校園學生心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

校園學生心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)2020年12月--PAGE1-一、項目介紹為推動校園心理服務體系（校園心理安全預防+心理創(chuàng)傷干預+心理健康素質(zhì)提升）的創(chuàng)新建設(shè)，結(jié)合校園心理服務中心工作新需求，開發(fā)出“校園心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)解決方案”。該方案采用“生物信息評估+大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合心理學應用技術(shù)”，滿足學生個體及群體差異化的心理服務需求，增強學生的心理調(diào)節(jié)能力，提升在校的適應性；精準掌握校園心理安全風險趨勢，為校園安全提供管理依據(jù)，提升校內(nèi)管理穩(wěn)定性。二、政策背景國家政策：2016年12月30日，22部委聯(lián)合發(fā)布國衛(wèi)疾控發(fā)〔2016〕77號《關(guān)于加強心理健康服務的指導意見》；2018年11月16日，國家衛(wèi)健委、教育部等10部委聯(lián)合發(fā)布《全國社會心理服務體系建設(shè)試點工作方案》；2019年12月18日，國家衛(wèi)健委、教育部等12部委聯(lián)合發(fā)布《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》；2020年11月27日，國務院發(fā)布《關(guān)于深入開展愛國衛(wèi)生運動的意見》。2020年8月31日，國家衛(wèi)健委發(fā)布《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》2021年6月1日，《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》正式施行。教育部文件：2015年7月29日，教育部發(fā)布《中小學心理輔導室建設(shè)指南》；2017年12月4日，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》；2018年7月4日，教育部發(fā)布《高等學校學生心理健康教育指導綱要》。一是在高等院校建設(shè)心理健康教育與咨詢中心（室），在中小學校設(shè)立心理輔導室等，設(shè)立心理發(fā)展輔導室、測評室、體驗中心、團體活動室、綜合素質(zhì)訓練室。二是完善心理測評方式，優(yōu)化量表選用，關(guān)注學生個體差異，分層分類滿足不同學生群體心理健康服務訴求；注重校園心理趨勢的發(fā)展性與預防性相結(jié)合，對嚴重心理危機個案前置預警，健全心理危機預防和快速反應機制。心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結(jié)果異常的學生給予重點關(guān)注。四是遵循保密原則，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護機制，保護學生隱私，杜絕信息泄露。三、影響校園安全的因素影響高校、職校及普校學生心理健康的因素主要有風險因子和身心因子。風險因子，主要來自外界環(huán)境及個體的客觀誘因，體現(xiàn)在人際關(guān)系、家庭因素、社會影響、自身缺陷、戀愛與性、生理變化、學習壓力、財務管理及未來發(fā)展等方面。身心因子，主要來自個體主觀心理健康與人格特征上的問題或短板，體現(xiàn)在精神壓力、神經(jīng)均衡、精神情緒、身體疲勞、調(diào)試能力等方面。風險因子會引起身心因子波動，同時二者又進一步影響學生心理健康程敵視、失控、沖動等。學生的心理失衡將會引發(fā)自殘、自殺及傷害他人等失控或錯誤行為，造成嚴重后果，極大影響校園安全性管理。四、建設(shè)現(xiàn)狀目前，絕大部分的高校、職校、普校已建立了心理服務中心，也給予了足夠的重視，但還面臨一定的困境與挑戰(zhàn)，人力、物力、財力資源有極大整合空間。1、設(shè)備斷點式操作中心設(shè)備多功能單一，自成體系，缺乏鏈接，難以形成解決方案的系統(tǒng)閉環(huán)?！绾慰朔O(shè)備獨立性強的問題，打造一站式服務系統(tǒng)？2、心理問題隱蔽性強學生數(shù)量趨多，老師工作壓力增大，難以前置發(fā)現(xiàn)群體的隱蔽性心理問題?！绾谓柚萍紕?chuàng)新手段實現(xiàn)快速篩查？3、缺乏可視化數(shù)據(jù)管理平臺難以持續(xù)掌握學生心理狀態(tài)變化，無法對學生心理健康問題的早期識別與干預形成有力的數(shù)據(jù)支撐?！绾螌崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的持續(xù)匯總和分析，并提供針對性的解決方案？4、資源利用不足中心人、財、物無法做到有效資源整合，致使使用效率不高，呈現(xiàn)效果不佳?！绾螌崿F(xiàn)資源有效整合，提升校園安全性管理？五、校園心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)系統(tǒng)介紹校園心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，是基于當前校園的心理服務中心，從在校學生的適應性、安全性、穩(wěn)定性角度出發(fā)，打造三位一體的“學生心理素質(zhì)健康服務中心”的系統(tǒng)方案。系統(tǒng)組成心理安全數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)包括：前端【數(shù)據(jù)采集區(qū)】、中端【數(shù)據(jù)管理中心】、后端【心理服務區(qū)】。數(shù)據(jù)采集區(qū)利用手持式評估系統(tǒng)對學生采集身心因子和風險因子。設(shè)備采用醫(yī)療級心率傳感器，可3-5分鐘快速完成對個體生物的精準采集和篩查。設(shè)備支持刷卡或賬號密碼登錄，支持本地查看數(shù)據(jù)報告，并及時上傳數(shù)據(jù)管理中心，提高了心理健康素質(zhì)測評覆蓋面和科學性。數(shù)據(jù)管理中心匯總、分析所有個體心理數(shù)據(jù)，出具分析報告，進行校園安全的預防、預警、預研、預判?！緜€體分析報告】：分析學生的心理風險進行輕、中、重程度分級，掌握重點和弱勢個體心理狀態(tài)及發(fā)展趨勢?！緢F體分析報告】：分析本校群體當前心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)共性問題，準確把握學生心理健康狀況?！沮厔莘治鰣蟾妗浚悍治霰拘Ｈ后w周期心理發(fā)展趨勢，準確把握學生心理健康變化規(guī)律，劃分校園安全風險預防等級。心理服務區(qū)引導學生進行常態(tài)化放松訓練和團體活動的區(qū)域。包括漂浮反饋室、音波放松室、催眠減壓室、呼吸調(diào)解室、疏導室、團體活動室等?！踞槍€體解決方案】：根據(jù)個體分析報告，實施分類引導、分級干預，精準施策，完善“個體心理服務體系”。采用設(shè)定目標值、采集生理值的方式，引導學生訓練，掌握心理調(diào)節(jié)方校心理咨詢老師一對一疏導，或轉(zhuǎn)介相關(guān)機構(gòu)處理?！踞槍F體解決方案】：根據(jù)團體及趨勢分析報告，進行分級干預，建立“群體心理安全預防體系”，學?？筛鶕?jù)報告有針對性的開展團體心理服務，解決共性問題，做到校園安全預防、預警、預研、預判。系統(tǒng)亮點一站式平臺：依托“采集+匯總分析+解決方案”的一體化系統(tǒng)。精準化采集：快速采集心理因子和風險因子，心理數(shù)據(jù)更科學。針對性服務：對群體和個體的心理狀態(tài)分級，差異化定制服務方案。標準化流程：無需專人操作，系統(tǒng)自動運行，數(shù)據(jù)自動上傳。人性化訓練：設(shè)定目標值，采集生理基礎(chǔ)值，實時引導達成目標?？梢暬脚_：匯總周期心理發(fā)展趨勢，提供直觀數(shù)據(jù)分析和指導方案。六