《普通高中生物學課程標準》（WORD版）

普通高中生物學課程標準（2022年版)中華人民共和國教育部制定人民教育出版社·北京·前言黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?；A教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。2022年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標準實驗稿，指導了十余年來普通高中課程改革的實踐，堅持了正確的改革方向和先進的教育理念，基本建立起適合我國國情、適應時代發(fā)展要求的普通高中課程體系，促進了教育觀念的更新，推進了人才培養(yǎng)模式的變革，提升了教師隊伍的整體水平，有效推動了考試評價制度的改革，為我國基礎教育質量的提高作出了積極貢獻。但是，面對經濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，面對新時代社會主要矛盾的轉化，面對新時代對提高全體國民素質和人才培養(yǎng)質量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，普通高中課程方案和課程標準實驗稿還有一些不相適應和亟待改進之處。2022年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結21世紀以來我國普通高中課程改革的寶貴經驗，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標準修訂成既符合我國實際情況，又具有國際視野的綱領性教學文件，構建具有中國特色的普通高中課程體系。一、修訂工作的指導思想和基本原則（一）指導思想以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程改革，著力提升課程思想性、科學性、時代性、系統(tǒng)性、指導性，推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（二）基本原則1．堅持正確的政治方向。堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，充分體現(xiàn)馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會主義先進文化，加強法治意識、國家安全、民族團結、生態(tài)文明和海洋權益等方面的教育，培養(yǎng)良好政治素質、道德品質和健全人格，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2．堅持反映時代要求。反映先進的教育思想和理念，關注信息化環(huán)境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進人才培養(yǎng)模式的轉變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。根據經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，及時更新教學內容和話語體系，反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就。3．堅持科學論證。遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。加強調查研究和測試論證，廣泛聽取相關領域人員的意見建議，重大問題向權威部門、專業(yè)機構、知名專家學者咨詢，求真務實，嚴謹認真，確保課程內容科學，表述規(guī)范。4．堅持繼承發(fā)展。對十余年普通高中課程改革實踐進行系統(tǒng)梳理，總結提煉并繼承已有經驗和成功做法，確保課程改革的連續(xù)性。同時，發(fā)現(xiàn)并切實面對改革過程中存在的問題，有針對性地進行修訂完善，在繼承中前行，在改革中完善，使課程體系充滿活力。二、修訂的主要內容和變化（一）關于課程方案1．進一步明確了普通高中教育的定位。我國普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。2．進一步優(yōu)化了課程結構。一是保留原有學習科目，調整外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語基礎上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。在保證共同基礎的前提下，為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考；選修課程由學校根據實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設，學生自主選擇修習，學而不考或學而備考，為學生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學分比例，在畢業(yè)總學分不變的情況下，對原必修課程學分進行重構，由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成，適當增加選修課程學分，既保證基礎性，又兼顧選擇性。3．強化了課程有效實施的制度建設。進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求，從課程標準、教材、課程規(guī)劃、教學管理，以及評價、資源建設等方面，對國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、學校分別提出了要求。增設“條件保障”部分，從師資隊伍建設、教學設施和經費保障等方面提出具體要求。增設“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。（二）關于學科課程標準1．凝練了學科核心素養(yǎng)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務、發(fā)展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。課程標準還圍繞核心素養(yǎng)的落實，精選、重組課程內容，明確內容要求，指導教學設計，提出考試評價和教材編寫建議。2．更新了教學內容。進一步精選了學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。結合學生年齡特點和學科特征，課程內容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現(xiàn)經濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關內容。3．研制了學業(yè)質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養(yǎng)應該達到的水平，各水平的關鍵表現(xiàn)構成評價學業(yè)質量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。4．增強了指導性。本著為編寫教材服務、為教學服務、為考試評價服務的原則，突出課程標準的可操作性，切實加強對教材編寫、教學實施、考試評價的指導。課程標準通俗易懂，邏輯更清晰，原則上每個模塊或主題由“內容要求”“教學提示”“學業(yè)要求”組成，大部分學科增加了教學與評價案例，同時依據學業(yè)質量標準細化評價目標，增強了對教學和評價的指導性。本次修訂是深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關系育人質量的提升。普通高中課程方案和課程標準必須在教育教學實踐中接受檢驗，不斷完善?？梢灶A期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的基礎上，在豐富而生動的教育教學實踐中，不斷提高課程實施水平，推動普通高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、建設教育強國作出新貢獻。一、課程性質與基本理念（一）課程性質生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。生物學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學的學科屬性是生物學課程性質的重要決定因素。高中生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，是義務教育階段相關課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習及創(chuàng)新實踐能力。學習生物學課程是每個公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程是以提高學生生物學學科核心素養(yǎng)為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的重要載體。（二）基本理念1．核心素養(yǎng)為宗旨著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學科特點和育人價值，是本課程的設計宗旨和實施中的基本要求。2．內容聚焦大概念本課程的設計和實施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內容聚焦大概念，精簡容量、突出重點、切合年齡特點、明確學習要求，確保學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發(fā)展生物學學科核心素養(yǎng)。3．教學過程重實踐本課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手和動腦的活動，通過探究性學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。4．學業(yè)評價促發(fā)展本課程量視以評價促進學生的學習與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關注學業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學課程評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方式，促進生物學學科核心素養(yǎng)的形成。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。1．生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。2．科學思維“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。3．科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增費對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。4．社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。生物學學科核心素養(yǎng)是學生在生學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關鍵能力，是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。生物學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應貫穿于教材編寫、課堂教學及考試評價中。（二）課程目標學生通過本課程的學習，能認識到生物學在堅將人與自然和諧共處、促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質量等方面的重要貢獻：樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律；形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物學規(guī)識、證據和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證：掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活問題：具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分運用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等社會責任，為繼續(xù)學習和走向社會打下認識和實踐的基礎。三、課程結構（一）設計依據1．依據普通高中課程方案設置生物學必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學課程開設必修、選擇性必修和選修課程。生物學必修課程是全體高中學生必須學習的課程，是高中學生生物學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎；選擇性必修課程是學生根據個人需求與升學考試要求選擇學習的課程，選修課程是學生自主選擇學習的課程。2．以發(fā)展學生生物學學科核心素養(yǎng)為宗旨，構建課程內容課程內容是發(fā)展學生生物學學科核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中落實立德樹人根本任務的抓手?；趯W生在“生命觀念”“科學思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現(xiàn)，精選必修、選擇性必修和選修的課程內容，設計各模塊的教學目標及學業(yè)要求，已全面落實生物學課程的育人功能。3．充分吸納科學教育研究成果和生物學教改經驗，提高課程可操作性以國內外科學教育的眾多研究成果和我國十余年來高中生物學課程改個取得的經驗和成就為依據，設計操作性強的課程。例如，根據生物學的大概念來構建課程體系和內容框架，選取更加符合高中學生認知特點的學習內容和任務；在必修課程的安排和選擇性必修課程的設計上，保持了與課程標準實驗稿的銜接，使得教師可以在實施教學任務時，最大程度地利用自2022年頒布《普通高中生物課程標準（實驗》以來所獲得的教改經驗，以及實驗室建設取得的成果，持續(xù)地推進教學改革。4．滿足學生多元需求，突出課程基礎性和選擇性關注學生的共同基礎和多元發(fā)展需求，設置了必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學的核心內容，與社會和個人生活關系密切，是后續(xù)學習發(fā)展所必需的基礎，對于提高全體高中學生的生物學學科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內容是學生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學大概念的理解，拓展生物科學與技術視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學有余力的學生設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當?shù)刭Y源開設的校本課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發(fā)展要求，以期為學生進一步學習和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。（二）結構圖1展示了高中生物學課程結構。高中生物學課程分為必修、選擇性必修和選修三個部分。必修部分包括“分子與細胞”和“遺傳與進化”兩個模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調節(jié)'“生物與環(huán)境”和“生物技術與工程”三個模塊；選修部分涉及現(xiàn)實生活應用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學業(yè)發(fā)展基礎三個方向的多個拓展模塊。（三）學分與選課本課程的必修學分共計4學分，每個必修模塊為2學分，每個學分的教學需18學時。每個學生必須完成2個必修模塊的學習，共72學時，每周2~4學時，建議在高一年級開設。學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據興趣和志向學習選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個模塊為2學分，選修課程每個模塊為1學分，每個學分的教學需18學時。學生在完成了必修課程的學習后，可以直接學習選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學科課程。選擇生物學納入高校招生錄取總成績的學生，應完成選擇性必修所有模塊的學習。選擇性必修和選修課程可以同時開設供學生選擇，對于選修課程中“學業(yè)發(fā)展基礎”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學生可從選修模塊中選修不超過4學分的課程。四、課程內容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學的核心內容，對于提高全體學生的生物學學科核心素養(yǎng)具有不可或缺的作用。必修課程是學習必修和選修課程的基礎。必修課程面向全體高中學生，選擇了生物學最基本的重要概念。為了讓學生更好地理解與掌握教學內容，教學中要高度重視學生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學生提供更多的動手實踐機會。模塊1模塊1分子與細胞本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結構、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的分化、衰老和死亡等內容。細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，分子生物學的發(fā)展促使細胞生物學的研究進入了分子水平。本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生命活動中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立和發(fā)展，有助于學生加深對科學過程和本質的理解。…………………………【內容要求】概念1細胞是生物體結構與生命活動的基本單位細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子說出細胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構成，它們以碳鏈為骨架形成復雜的生物大分子指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結合水的形式存在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用舉例說出無機鹽在細胞內含量雖少，但與生命活動密切相關概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結構成分，又是生命活動的主要能源物質舉例說出不同種類的脂質對維持細胞結構和功能有重要作用闡明蛋白質通常由20種氨基酸分子組成，它的功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結構，細胞的功能主要由蛋白質完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的生物大分子細胞各部分結構既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動概述細胞都由質膜包裹，質膜將細胞與其生活環(huán)境分開，能控制物質進出，并參與細胞間的信息交流闡明細胞內具有多個相對獨立的結構，擔負著物質運輸、合成與分解、能量轉換和信息傳遞等生命活動闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中舉例說明細胞各部分結構之間相互聯(lián)系、協(xié)調一致，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動各種細胞具有相似的基本結構，但在形態(tài)與功能上有所差異說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構成。這些細胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結構描述原核細胞與真核細胞的最大區(qū)別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核概念2細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質，并通過分裂實現(xiàn)增殖物質通過被動運輸、主動運輸?shù)确绞竭M出細胞，以維持細胞的正常代謝活動闡明質膜具有選擇透過性舉例說明有些物質順濃度梯度進出細胞，不需要額外提供能量；有些物質逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白舉例說明大分子物質可以通過胞吞、胞吐進出細胞細胞的功能絕大多數(shù)基于化學反應，這些反應發(fā)生在細胞的特定區(qū)域響解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉變?yōu)樘桥c氧氣的過程中，轉化并儲存為糖分子中的化學能說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉化為生命活動可以利用的能量細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程性說明在個體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結構和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復雜的多細胞生物體描述在正常情況下，細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學提示】在本模塊的教學中，教師要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得相關的操作技能。結合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生活經驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息及研究進展，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。為幫助學生達成對上述概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質；（2）觀察葉綠體和細胞質流動；（3）嘗試制作真核細胞的結構模型；（4）使用光學顯微鏡觀察各種細胞，可結合電鏡照片分析細胞的亞顯微結構。為幫助學生達成對概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細胞的質壁分離和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應能夠：從結構與功能相適應這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細胞執(zhí)行各項生命活動的物質基礎（生命觀念、科學思維）；建構并使用細胞模型，闡明細胞各部分結構通過分工與合作，形成相互協(xié)調的有機整體，實現(xiàn)細胞水平的各項生命活動（生命觀念、科學思維、科學探究）；從物質與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質與能量的變化（生命觀念、科學思維、科學探究）；觀察多種多樣的細胞，說明這些細胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結構（生命觀念、科學探究）；觀察處于細胞周期不同階段的細胞，結合有絲分裂模型，描述細胞增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊模塊2遺傳與進化本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內容。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應性，進化的本質是遺傳物質的改變。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是為了闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的?！緝热菀蟆扛拍?遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構成，通常由兩條堿基互補配對的反向平行長鏈形成雙螺旋結構，堿基的排列順序編碼了遺傳信息概述DNA分子通過半保留方式進行復制概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要通過蛋白質表現(xiàn)概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能闡明減數(shù)分裂產生染色體數(shù)量減半的精細胞或卵細胞說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯(lián)由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因中堿基序列的改變闡明基因中堿基序列的改變有可能導致它所編碼的蛋白質及相應的細胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果描述細胞在某些化學物質、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導致細胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變闡明進行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異舉例說明染色體結構和數(shù)量的變異都可能導致生物性狀的改變甚至死亡舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征適應是自然選擇的結果舉例說明種群內的可遺傳變異將賦予某些個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加說明自然選擇促進生物更好地適應特定的生存環(huán)境概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋闡述變異、選擇和隔離可導致物種形成【教學提示】在本模塊的教學中，教師應創(chuàng)造條件讓學生參與調查、觀察、實驗和制作等活動，引導學生從生活經驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學習有關概念、原理、規(guī)律和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程?；诮陙砘蜓芯康倪M展，教師可介紹通過生物信息學方法獲得篩查遺傳病的技術。為幫助學生達成對概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）運用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；（2）搜集DNA分子結構模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3）制作DNA分子雙螺旋結構模型；（4）模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；（5）調查常見的人類遺傳病并探討其預防措施。為幫助學生達成對概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）搜集生物進化理論發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化；（3）探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關系?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：結合DNA雙螺旋結構模型，閘明DNA分子作為遺傳物質所具有的特征，以及通過復制、轉錄、翻譯等過程傳遞和表達遺傳信息（生命觀念、科學思維）；運用細胞減數(shù)分裂的模型，閘明遺傳信息在有性生殖中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學思維）；基于證據，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學思維、科學探究）；運用統(tǒng)計與概率的相關知識，解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）；運用遺傳與變異的觀點，解析常規(guī)遺傳學技術在現(xiàn)實生產生活中的應用（生命觀念、社會責任）；分析不同類型的證據，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先長期進化形成的（生命觀念、科學思維、社會責任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，解釋生物的適應是自然選擇的結果（生命觀念、科學思維）。模塊1模塊1穩(wěn)態(tài)與調節(jié)………………………本模塊包括人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調節(jié)，以及植物的激素調節(jié)等內容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。本模塊選取有關生命活動調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學生理解高等生物個體生命活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學生理解健康生活方式對于維持人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、疾病預防的意義?！緝热菀蟆扛拍?生命個體的結構與功能相適應，各結構協(xié)調統(tǒng)一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)內環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構成高等動物細胞賴以生存的內環(huán)境闡明機體細胞生活在內環(huán)境中，通過內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換，同時也參與內環(huán)境的形成和維持簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內、外環(huán)境間的物質交換內環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調節(jié)，以維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調節(jié)作用保持內環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機體的正常生命活動舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎神經系統(tǒng)能夠及時感知機體內、外環(huán)境的變化，并作出反應調控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)概述神經調節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧闡明神經沖動在突觸處的傳遞通常通過化學傳遞方式完成分析位于脊髓的低級神經中樞和腦中相應的高級神經中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調，共同調控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)舉例說明中樞神經系統(tǒng)通過自主神經來調節(jié)內臟的活動簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經活動內分泌系統(tǒng)產生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)說出人體內分泌系統(tǒng)主要由內分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與生命活動的調節(jié)舉例說明激素通過分級調節(jié)、反饋調節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺激素分泌的調節(jié)和血糖平衡的調節(jié)等舉例說出神經調節(jié)與體液調節(jié)相互協(xié)調共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調節(jié)和水鹽平衡的調節(jié)等舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調節(jié)免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內衰老、死亡或異常的細胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質等是免疫調節(jié)的結構與物質基礎概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應答舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等植物生命活動受到多種因素的調節(jié)，其中最重要的是植物激素的調節(jié)概述科學家經過不斷的探素，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調節(jié)植物生長時表現(xiàn)出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植物生命活動的調節(jié)舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產上得到了廣泛應用概述其他因素參與植物生命活動的調節(jié)，如光、重力和溫度等【教學提示】本模塊的主題是個體水平的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)，內容比較抽象。教學中，教師應積極組織學生開展相關活動，幫助學生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列實驗：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細胞與血漿的關系；（2）比較清水、緩沖液、休液對pH變化的調節(jié)作用；（3）探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯和對水果的催熟作用。除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）用概念圖教學法揭示內環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換的關系；（2）以內環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（3）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經調節(jié)的結構基礎；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（6）結合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對人體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結合個人免疫接種的經歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關系，并探討干細胞移植的價值；（10）查找植物激素在生產中應用的相關資料?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質交換（生命觀念、科學思維）；結合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調節(jié)作用對內外環(huán)境的變化作出反應，以維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學思維）；評估多種生活方案，認同并采納健康文明的生活方式，遠離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（科學思維、社會責任）；基于植物激素在生產生活中應用的相關資料，結合植物激素和其他因素對植物生命活動的調節(jié)，分析并嘗試提出生產實踐方案（科學探究、社會責任）。模塊模塊2生物與環(huán)境………………本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護等內容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調節(jié)作用，實現(xiàn)物質循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對環(huán)境產生重大的影響，環(huán)境保護已成為全人類共同關心的問題。本模塊選取有關生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧共處的觀念、形成生態(tài)意識、環(huán)保意識和現(xiàn)行綠色低碳生活方式奠定基礎?！緝热菀蟆扛拍?生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質漸環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)不同種群的生物在長期適應環(huán)境和彼此相互適應的過程中形成動態(tài)的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結構、性別比例等特征嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征描述群落具有垂直結構和水平結構等特征，并可隨時間而改變闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應的形態(tài)結構、生理特征和分布特點生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結構和功能的統(tǒng)一體討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產者和消費者通過食物鏈和食物網聯(lián)系在一起形成復雜的營養(yǎng)結構分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)、能量在生物群落中單向流動并逐級遞減的規(guī)律舉例說明利用物質循環(huán)和能量流動規(guī)律，人們能夠更加科學、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源解釋生態(tài)金字塔表征了食物網各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關系闡明某些有害物質會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關系的調節(jié)起著重要作用分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結構生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩(wěn)定解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調節(jié)維持穩(wěn)定人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響，依據生態(tài)學原理保護環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件探討人口增長會對環(huán)境造成壓力關注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時也對人類的生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議舉例說明根據生態(tài)學原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識【教學提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學中，教師應通過引導學生開展有關的實驗、調查和搜集資科等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)丨h(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列實驗：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化；（2）研究土壤中動物類群的豐富度；（3）設計并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報告分析其原因。除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）嘗試分析當?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（2）調查或探討一個校園、公園、農田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；（3）設計保持和提高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）調查當?shù)丨h(huán)境中存在的主要問題，提出保護建議或行動計劃；（5）搜集生物多樣性保護的實例，討論當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)是否已經出現(xiàn)嚴重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響；（6）組織學生（或學習小組)參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊含的生態(tài)學原理和經濟學原理?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：運用數(shù)學模型表征種群數(shù)量變化的規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，并應用于相關實踐活動中（生命觀念、科學思維、社會責任）；舉例說明不同類型群落的結構、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞的過程和特征，并對相關的生態(tài)學實踐應用作出合理的分析和判斷（生命觀念、科學思維、社會責任）；從生態(tài)系統(tǒng)具備有限自我調節(jié)能力的視角，預測和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾可能引發(fā)的多種潛在變化（生命觀念、科學探究、社會責任）；分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的影響及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經濟、生態(tài)和社會效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊模塊3生物技術與工程…………本模塊的內容包括發(fā)酵工程、細胞工程、基因工程和生物技術安全與倫理等。生物學知識是生物工程的設計基礎，而生物工程則應在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標進行產品的開發(fā)，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質量。本模塊包括4個較為具體的概念，這些概念既是對必修內容的擴展和應用，又是對生物技術和工程的認識和理解。實踐的環(huán)節(jié)是幫助學生達成教學目標的關鍵。這些實驗有的使學生了解基本原理或獲得基本知識，有的偏重于實際應用。教師要充分利用學校的現(xiàn)有條件，為學生提供實踐機會?！緝热菀蟆扛拍?發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a對人類有用的產品獲得純凈的微生物培養(yǎng)物是發(fā)酵工程的基礎闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提闡明無菌技術是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技木舉例說明通過調整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實驗室中進行微生物分離和純化的常用方法概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法發(fā)酵工程為人類提供多樣的生物產品舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統(tǒng)發(fā)酵技術生產的闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術及微生物的特定功能，工業(yè)化生產人類所需產品舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農業(yè)生產上有重要的應用價值概念4細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品植物細胞工程包括組織培養(yǎng)和體細胞雜交等技術闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程概述植物體細胞雜交是將不同植物體細胞在一定條件下融合成雜合細胞，繼而培育成新植物體的技術舉例說明植物細胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產物生產、育種等方式有效提高了生產效率動物細胞工程包括細胞培養(yǎng)、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術闡明動物細胞培養(yǎng)是從動物體獲得相關組織，分散成單個細胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細胞生長和增殖的過程。動物細胞培養(yǎng)是動物細胞工程的基礎闡明動物細胞核移植一般是將體細胞核移入一個去核的卵母細胞中，并使重組細胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動物個體的過程闡明動物細胞融合是指通過物理、化學或生物學等手段，使兩個或多個動物細胞結合形成一個細胞的過程概述細胞融合技術是單克隆抗體制備的重要技術簡述干細胞在生物醫(yī)學工程中有廣泛的應用價值對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體簡述胚胎形成經過了受精及早期發(fā)育等過程簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分制等技術概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性基因工程是一種重組DNA技術概述基因工程是在遺傳學、微生物學、生物化學和分子生物學等學科基礎上發(fā)展而來的闡明DNA重組技術的實現(xiàn)需要利用限制性內切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達載體的構建、目的基因導入受體細胞和目的基因及其表達產物的檢測鑒定等步驟舉例說明基因工程在農牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應用改善了人類的生活品質蛋白質工程是基因工程的延伸概述人們根據基因工程原理，進行蛋白質設計和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質舉例說明依據人類需要對原有蛋白質結構進行基因改造、生產目標蛋白的過程概念6生物技術在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題轉基因產品的安全性引發(fā)社會的廣泛關注舉例說出日常生活中的轉基因產品探討轉基因技術在應用過程中帶來的影響中國禁止生殖性克隆人舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗世界范圍內應全面禁止生物武器舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴重的威脅與傷害認同我國反對生物武器及其技術和設備的擴散【教學提示】在本模塊的教學中，教師既要使用講授演示的方式進行教學，更要為學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導其設計和進行實驗。根據本模塊的特點，教師應該給予學生更多的機會參與主動的學習活動。例如，要求學生在學習了有關知識的基礎上，自己設計實踐方案并進行實驗，也可以安排學生收集和整理資料，撰寫報告，相互討論。教師要充分利用實驗室條件，盡可能減少每個實驗小組的人數(shù)。使每個學生都有充分的動手實踐機會。此外，基于所有生物遺傳物質的一致性及基因組研究的成果，教師可介紹有關合成生物學的研究進展及其意義。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實驗操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細菌，并進行計數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒和果醋。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應用的資料，并進行交流分享。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念5的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈式反應（PCR）擴增DNA片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行虛擬PCR實驗。為幫助學生達成對選擇性必修課程概念6的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，應開展下列教學活動：（1）搜集文獻資料，就“轉基因食品是否安全”展開辯論；（2）搜集關于設計試管嬰兒的資料，并在小組內討論“是否支持設計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴重危害?！緦W業(yè)要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：結合生活或生產實例，舉例說出發(fā)酵工程、細胞工程和基因工程等生物工程及相關技術的基本原理（生命觀念）；針對人類生產或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細胞工程和基因工程中選取恰當?shù)募夹g和方法。嘗試提出初步的工程學構想，進行簡單的設計和制作（生命觀念、科學探究）面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術和工程有關的話題，基于證據運用生物學基本概念和原理，就生物技術與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（科學思維、社會責任）。（三）選修課程選修課程旨在幫助學生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學生選擇從事科學研究的需求。為便于各地區(qū)和學校設計有針對性的、適合當?shù)亟虒W條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設計實施建議如下?，F(xiàn)實生活應用1.“健康生活”模塊開設建議（1學分）健康是人類全面發(fā)展的基礎，關系到千家萬戶的幸福。每個人都有維護自身和他人健康的責任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學，不迷信，平時注意保健，具備基本的醫(yī)學常識，生病及時就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動和社會活動等。本模塊應選取公民健康生活最基本的知識與技能，涵蓋健康生活的基本知識和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預防、預防傷害與自救互救、心理健康和精神衛(wèi)生、學校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個方面的內容。教師要充分認識和理解人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內容，是實施素質教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學中，可以根據當?shù)貙嶋H情況，通過不同的形式和手段組織好相關教學內容，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生思維，讓學生將學習健康衛(wèi)生知識同認識社會、解決與社會有關的健康問題結合起來，培養(yǎng)社會責任感。對本模塊的學習，有助于學生獲得健康生活的知識，形成正確的態(tài)度、認識和行為習慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發(fā)展。2.“急救措施”模塊開設建議（1學分）隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，人們的健康意識明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時有發(fā)生，威脅著人們的健康和生命，意外傷害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。急救知識的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識，一旦發(fā)生意外情況能積極有效地開展現(xiàn)場自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時機，提高搶救成功率。本模塊內容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施知識與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、心肺復蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內容。教師應明確普及急救知識對學生的重要意義，應結合當?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點、適合學生的年齡特征、與學生日常生活關系比較密切的內容。這樣，學生容易將所學的知識與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來，對學習內容產生深刻印象。通過教學，應使學生了解急救基礎知識，在遇到突發(fā)事件時能從容應對。對本模塊的學習，可以使學生意識到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學生初步掌握應對常見的突發(fā)傷害事件的急救處理方法。3.“傳染病與防控”模塊開設建議（1學分）傳染病是指由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)模的死亡，改變國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內容應以傳染病的核心概念以及傳染的機理為基礎，進而讓學生學習傳染病防控的知識，了解傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人日常防護，以及傳染病預防措施與檢測、相關病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術，形成“防控并重”的觀念。教師在教學活動中要通過案例，讓學生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內涵和區(qū)別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴重急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應充分利用傳染病案例，組織學生的探究性學習，并開展模擬傳染病防控的教學活動，使學生在掌握相關知識的同時，認同“地球村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當?shù)丶膊☆A防控制單位，介紹我國自新中國成立以來流行病防控所取得的巨大成就等，增強學生的愛國信念，幫助學生了解我國的防疫體系，體會社會主義制度的優(yōu)越性；鼓勵學生通過互聯(lián)網、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相關資料，并開展交流活動。對本模塊的學習，可以使學生認識到傳染病的預防對人類社會和經濟發(fā)展的重要性，幫助學生初步掌握傳染病防控的基本方法。4.“社會熱點中的生物學問題”模塊開設建議（1學分）20世紀下半葉以來，生物學科進入飛速發(fā)展的時代，取得無數(shù)新成果，其中有些成了社會大眾關注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴峻考驗。本模塊選取轉基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學生傳遞正確的科學知識，有助于他們理性、客觀地面對相關的社會議題，為今后繼續(xù)深造和走上社會奠定必要的基礎。教師在教學中要注意引導學生掌握國家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關的原理和主要技術路線，結合已有知識和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專題的學科進展及爭議焦點和有待改進之處展開討論或辯論，豐富相關學識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。對本模塊的學習，有利于學生正確、客觀地認識生物技術所取得的成就，提高預防傳染病的意識，實現(xiàn)健康生活的目的。5.“動物福利”模塊開設建議（1學分）浩瀚宇宙之中，動物和人類共同分享著一個地球，文明、人道地對待動物本質上也與人類自身的利益息息相關。動物福利指動物處于基本需求得到滿足，痛苦被降至最低的狀態(tài)。世界上已有一百多個國家和地區(qū)制定實施了旨在保護動物福利的法律法規(guī)，而我國動物福利的教育才剛剛起步。隨著社會上一些虐待和殘害動物的事件被陸續(xù)曝光，動物福利也成為一個備受公眾關注的話題。在生物學課程體系中進行動物福利教育，對于普及動物福利理念，培養(yǎng)學生尊重生命、關愛動物的價值觀有重要意義，對于發(fā)展學生的生物學學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人目標有著積極的意義。動物福利是校本課程的一個適宜的選題。動物福利模塊的主要目標在于促進學生形成尊重生命、關愛動物的態(tài)度和價值觀，同時向學生傳遞與動物福利相關的基本知識與觀點，并培養(yǎng)學生參與社會議題討論和實踐的能力。課程內容可以包括動物與人類的關系、動物福利的概念和認識、動物福利的評估、動物福利立法、動物福利與倫理道德，以及伴侶動物、野生動物、農場動物、實驗室動物和動物園動物的福利等。教學中，教師可以結合本地課程資源設計和開展學習活動，如野生動物救助站、流浪動物救助中心、家禽養(yǎng)殖場等；也可以從社會高度關注的問題深入主題，如實驗動物福利標準問題，飼養(yǎng)、運輸和疾病處理過程中動物福利的問題，濫食、虐食動物的現(xiàn)象，殘害動物的暴力行為等。教師要幫助學生理解動物福利的內容，體會動物福利立法的必要性。同時，教師也要讓學生認識到，動物福利的立法要與社會的經濟水平和文明程度相適應。動物福利過高，會給生產者或動物的主人帶來過重的負擔，造成浪費，因此，討論動物福利需要兼顧動物利益和人的利益的平衡。6.“外來生物入侵與防控”模塊開設建議（1學分）一種生物如果由于人為或自然的原因由其原產地遷移到異地，并經自然選擇后逐漸繁衍開來，打破當?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，威脅當?shù)厣锒鄻有?，造成嚴重生態(tài)惡果，即形成生物入侵。伴隨著人類活動日益加劇，世界范圍內的生物入侵現(xiàn)象愈演愈烈，已經對各國的經濟、社會、民生以及生態(tài)環(huán)境造成了難以挽回的重大損失。本模塊內容應包括世界及我國主要的生物入侵種類、入侵途徑、生物入侵對生物圈和生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，以及應對生物入侵可采取的各種措施。教師在實施教學時可引用具體案例引導學生理解生物入侵的概念。建議調查外來生物入侵本地的基本情況，對其危害程度作出初步評估，從而幫助學生提高對生物入侵危害性的認識，并提出一些阻止外來生物進一步危害本地生態(tài)系統(tǒng)的措施和建議。本模塊的學習，有利于幫助學生認識生物入侵的概念及其途徑和危害性，樹立生物與生物、生物與環(huán)境、人類與環(huán)境和諧發(fā)展的意識，提高保護生物多樣性和保護環(huán)境的自覺性。7.“地方特色動植物研究”模塊開設建議（1學分）縱觀人類歷史發(fā)展可知，動植物資源是人類社會發(fā)展的重要物質資源，人類的物質生活和精神生活都離不開動植物資源。各地具有地方特色的野生動植物不僅具有重要的經濟、科學、生態(tài)、文化及美學等方面的價值，也大大豐富了人類的文化生活。因此，開展對地方特色動植物的研究不僅是為了合理配置和利用野生動植物資源，更重要的是通過了解當?shù)匾吧鷦又参镔Y源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識，充分認識環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展，改善人類的物質生活和文化生活的意義。由于不同地域所具有的地理環(huán)境、氣候條件、經濟水平等都各不相同，在教學中應注意收集編制具有地方特色的動植物資源內容，以當?shù)鼐哂械胤教厣膭又参餅橹饕芯繉ο?。課程內容可以包括當?shù)貏又参锏姆诸?、動植物的生長與繁殖、動植物與環(huán)境的關系、動植物資源的開發(fā)與利用等。教學應以培養(yǎng)學生實踐運用能力為宗旨，除了培養(yǎng)學生掌握扎實的動植物學科知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究學習的意識和能力，掌握當?shù)貏又参镔Y源研究的方法，認識利用其價值。教學形式應多樣。例如，通過參觀調查，引導學生關注家鄉(xiāng)的動植物資源與環(huán)境變遷，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情；通過實踐探究，培養(yǎng)學生了解動植物資源開發(fā)的相關技能，掌握科學探究的基本過程和方法；通過家鄉(xiāng)動植物資源的調查，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。在選擇具體的內容時，側重于選擇學生常見的、具有地方特色的動植物資源內容，以便于他們將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對學習內容產生興趣。對本模塊的學習，可以使學生了解地方動植物資源的分布特點，以及它們的生態(tài)價值、經濟價值和社會價值，學會把所學知識應用于生產實踐，提高理論與實踐結合的能力，培養(yǎng)關心家鄉(xiāng)建設、服務家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的情感。職業(yè)規(guī)劃前瞻1.“生物制藥”模塊開設建議（1學分）生物制藥是藥物學的一部分，是指運用微生物學、基因工程和化學等技術，通過生物活體來生產藥物的學科。藥物學是指研究藥物的來源、炮制、性狀和作用，分析、鑒定、調配、生產和研發(fā)新藥等的學科。生物制藥與藥物學的內容非常廣泛，本模塊側重于常見藥物制備、藥物分析和藥物作用三個部分。本模塊應首先介紹藥物對機體的作用、機體對藥物的影響和藥物制備的技術，然后再介紹各類藥物及其臨床應用，并介紹藥物發(fā)現(xiàn)歷史及當前最活躍的藥物研發(fā)概況。教師在教學活動中，除了講解制藥的基本技術外，還要通過講解案例，讓學生體會本模塊的目的是生產更有效、更高質量和更安全的藥物；應教會學生使用最新版的《中華人民共和國藥典》，使學生認識到藥品標準是藥品生產和質量管理的重要組成部分，是藥品生產、供應、使用和監(jiān)督管理部門共同遵循的法定依據，形成按藥品標準制藥的觀念；應組織學生參觀當?shù)厮帍S、醫(yī)院和藥物研發(fā)單位，了解我國藥物研發(fā)和使用的現(xiàn)狀，創(chuàng)造條件開展藥物研發(fā)和制備實習，使學生樹立為人類健康事業(yè)而努力的信念；鼓勵學生通過互聯(lián)網、書刊等渠道主動收集新藥研發(fā)的相關資料，并開展交流活動。通過本模塊的學習，學生將掌握藥物制備和應用的各個環(huán)節(jié)和基本技術，認識到現(xiàn)代生物技術對醫(yī)藥產業(yè)的重要性。2.“海洋生物學”模塊開設建議（1學分）海洋占地球總面積的%，其中生活著豐富多彩的生物種類，它們是生物多樣性的寶庫，吸引著我們去探索和認識。海洋生物學就是研究生活在海洋中的生命有機體的科學。通過對海洋生物形態(tài)結構、重要類群、生理、生化、生態(tài)、系統(tǒng)發(fā)育和地理分布等知識的學習，可以較為系統(tǒng)全面地了解海洋生物，為保護以及合理開發(fā)利用海洋生物資源奠定基礎。本模塊包括海洋生物的重要類群及其生命特征、海洋生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能、海洋生物資源的保護和利用3個部分。課程內容應以海洋生物為基礎，體現(xiàn)海洋特色，突出海洋中的生命現(xiàn)象及其規(guī)律，以及海洋生物在整個地球生物圈中的作用等。教師在教學活動中要善于利用與陸地相比較的方式，突出海洋環(huán)境的特殊性以及與此環(huán)境相適應的海洋生物的習性；應充分利用水族館、博物館和水產品市場，組織好學生的探究性學習；要通過介紹我國領海及大陸架環(huán)境及其生物資源的相關知識，培養(yǎng)學生的海洋觀念和海洋國土意識，增強環(huán)保理念和愛國信念；鼓勵學生通過互聯(lián)網、書刊等柔道主動收集海洋生物學知識，并開展交流活動，同時幫助生了解世界及我國海洋水產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。通過本模塊的學習，學生將認識到海洋生物對人類社會和經濟發(fā)展的重要性，逐漸形成海洋生態(tài)平衡觀以及地球生態(tài)系統(tǒng)整體觀。3.“食品安全與檢渡”模塊開設意議（1學分）食品安全指食品符合應有的營養(yǎng)要求，對人及其后代健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害，其范圍包活在食品加工、存儲和銷售等過程中確保食品衛(wèi)生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒。隨著人類文明的進步，人們越來越重視食品的安全性。食品安全關系國民的健康和民族的永續(xù)發(fā)展。本模塊包括食品生產安全、食品經營安全和食品安全檢疫三個部分。課程內容應圍繞食品（食物）的生產、加工、存儲、銷售等環(huán)節(jié)，介紹食品安全的基礎知識，進而闡明食品安全檢疫的原理和基本操作技術。教師在教學活動中要圍繞食品安全的含義和“食品數(shù)量安全”“食品質量安全”和“食品可持續(xù)安全”三個層次，介紹食品安全標準及相關檢疫技術；應通過典型的食品安全案例，組織學生的探究性學習，并開展食品安全的實踐教學活動，使學生在掌握相關知識的同時，形成“防控并重”的觀念；要通過介紹國家關于食品的強制標準和要求，參觀當?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門等，幫助學生了解國的食品安全保障體系和政策；鼓勵學生通過互聯(lián)網、書刊等渠道主動收集食品安全及其檢疫的相關資料，并開展交流活動。通過本模塊的學習，學生將了解食品生產的途徑，食品生產過程質量控制的重要性，全球以及我國食品檢疫體系的組成，掌握食品安全預防措施、食品檢疫工作等的流程和基本技術。4.“職業(yè)期與防控”模塊開設造議（1學分）職業(yè)病是指企事業(yè)等單位的勞動者在職業(yè)活動中，因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒、有害因素而出現(xiàn)的疾病。最主要的職業(yè)病有塵肺、職業(yè)中毒、職業(yè)性皮膚病等。職業(yè)病不僅影響勞動者的身體健康，也影響家庭幸福。我國對職業(yè)病的防控非常重視。本模塊包括職業(yè)疾病的形成和防控兩個部分。課程內容應以學習職業(yè)疾病形成的病因為基礎，進而學習職業(yè)病防控的知識和國家有關的法律法規(guī)。教師在教學活動中要通過案例的講解，重點介紹職業(yè)病的特點、預防對策和控制措施；應充分利用當?shù)爻Ｒ娐殬I(yè)病案例，通過宣傳《中華人民共和國職業(yè)病防治法》等，組織學生探究性的活動，使學生在掌握相關知識的同時，形成“防控并重”的觀念；要通過介紹我國自新中國成立以來職業(yè)病防控所取得的巨大成就，參觀當?shù)芈殬I(yè)病防治單位等，使學生了解當?shù)睾臀覈殬I(yè)病及其防控的現(xiàn)狀，認識到職業(yè)病防控不僅關系到廣大勞動者身體健康和生命安全，也關系到經濟社會可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定；應充分發(fā)揮學生的學習主動性，鼓勵學生通過互聯(lián)網、書刊等渠道主動收集職業(yè)病及其防控的相關資料，并開展交流活動。通過本模塊的學習，學生將了解職業(yè)病的構成要件、主要特點、主要類型和診斷標準等，掌握職業(yè)疾病預防和控制的基本知識。5.“園藝與景觀生態(tài)學”模塊開設建議（1學分）園藝學是研究園藝作物的種質資源、生長發(fā)育規(guī)律、繁殖、栽培、育種、儲藏、加工、病蟲以及造園等的科學。造園學又叫園林規(guī)劃設計學，是研究園林綠地的設計、規(guī)劃、施工和養(yǎng)護管理的科學。園藝作物一般指以較小規(guī)模集約栽培的具有較高經濟價值的作物，主要分為果樹、蔬菜和觀賞植物三大類。現(xiàn)代園藝已成綜合應用各種科學技術成果以促進生產的重要領域，對豐富人類營養(yǎng)和美化、改造人類生存環(huán)境具有重要意義。景觀生態(tài)學是研究在一個相當大的區(qū)域內，由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體（即景觀）的空間結構、相互作用、協(xié)調功能及動態(tài)變化的一門生態(tài)學新分支，重點在于研究景觀的美化格局、優(yōu)化結構、合理利用和保護。教師在教學中，應在講解清楚園藝學、景觀生態(tài)學的基本概念的基礎之上，重點介紹當?shù)氐膱@藝作物的代表種類、景觀設計的基本原理，然后應用相關理論與技術，與學生一起設計具體的“園林景觀”，如校園景觀。在實踐活動中強化相關理論知識，激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。通過本模塊的學習，學生能夠理解園藝學、景觀生態(tài)學的基本概念，了解園藝植物（如當?shù)卮矸N類）的基本栽培管理技術、景觀設計的基本原理，能夠感受到美化環(huán)境在生活中的重要意義。6.“環(huán)境友好與經濟作物”模塊開設建議（1學分）經濟作物是指與人類生存和生活密切相關的作物，主要包括棉花、油料作物、果蔬、茶葉等。人類為了獲取高額經濟回報往往肆意割除原有植被，大規(guī)模集中種植某種（些）作物，而且在耕作過程中大量使用化肥、農藥和除草劑，在獲得較高產量的同時也對生態(tài)環(huán)境造成日益嚴重的影響。1992年，在里約熱內盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》中提出了“環(huán)境友好”的理念。在2022年10月召開的中國共產黨第十六屆五中全會上，中央正式將建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會確定為國民經濟與社會發(fā)展中長期規(guī)劃的一項戰(zhàn)略任務。環(huán)境友好是指人與自然和諧共處，人類的生產和消費活動與自然生態(tài)系統(tǒng)相協(xié)調，人類社會處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。本模塊內容應包括環(huán)境友好的實質和內涵，明確環(huán)境保護和經濟作物都是人類賴以生存和發(fā)展的基石。要闡明環(huán)境保護是國際社會環(huán)境保護戰(zhàn)略思想演變和可持續(xù)發(fā)展實踐進展的必然結果。強調種植經濟作物應該努力在獲得較高經濟效益和環(huán)境保護之間取得適當?shù)钠胶?，力求在生產過程中將對環(huán)境的干擾和危害降到最低程度。教師在教學過程中，可通過組織學生觀看相關視頻或列舉人類發(fā)展史上發(fā)生的企業(yè)排污或生產事故等“重經濟，輕環(huán)?！钡陌咐嬲]學生生產與環(huán)保協(xié)調發(fā)展的重要性，指出“先污染，后治理”是文明社會不能容忍的行為，是危害人類健康和發(fā)展、禍害子孫的不負責任的行為；同時，探討高效栽培經濟作物與環(huán)境保護協(xié)同發(fā)展的各種可能措施。本模塊的學習，有利于幫助學生認識生產和環(huán)保是人類社會發(fā)展的兩個輪子，缺一不可。只有把發(fā)展生產對環(huán)境造成的壓力或危害降低到最低程度，人類社會才可能持續(xù)不斷發(fā)展。7.“生物資源開發(fā)與利用”模塊開設建議（1學分）生物資源是自然資源的有機組成部分，是生物圈中一切動物、植物和微生物組成的生物群落的總和，是對人類具有實際或潛在應用價值的可再生資源，是人類生活和生產的物質基礎。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個層次。本模塊可包括野生生物資源、農作物資源（如糧食作物、油料作物、水果蔬菜等）、畜牧水產資源（如畜類、禽類、水產品等）、微生物資源（如食用菌、酵母菌等）。教學內容可以根據當?shù)厣镔Y源特點，結合地方社會經濟發(fā)展需求，聚焦于“地方特色生物資源”；在學生了解生物資源（代表物種）的基本生物學特征的基礎上，教師應重點介紹對生物資源（代表物種）的合理開發(fā)利用，如對相關生物資源深加工的原理方法、生產工藝流程及研究動態(tài)等。通過本模塊的學習，學生應該清楚認識到，我國雖然是生物資源最豐富的國家之一，但是生物資源承載力與人們需求間的矛盾也日趨尖銳，生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，生存環(huán)境壓力巨大。因此，合理保護并科學利用生物資源，涵養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)并使其結構與功能得到恢復，對于我們的生存和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。8.“本地受脅物種保護”模塊開設建議（1學分）受脅物種是指受到人類活動或受自然劇變（如災害）影響，其野生種群在不久的將來滅絕概率很高的物種。一個關鍵物種的滅絕可能破壞當?shù)氐氖澄镦?，造成生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定，并可能最終導致整個生態(tài)系統(tǒng)的崩解。國際自然保護聯(lián)盟（IUCN）公布的《世界受脅物種紅皮書》將受脅物種分為極危、瀕危、易危、近危四個等級，它們均屬于優(yōu)先關注和保護對象。其中，“瀕危物種”是公眾視野中出現(xiàn)頻率較高的術語，一般是指數(shù)量稀少，分布區(qū)很狹窄，在居民區(qū)附近難以見到的物種。教師在教學中應采用多種形式的活動，引導學生理解中國雖然是世界上動植物資源最豐富的國家之