二氧化碳性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容分析二氧化碳是初中化學(xué)課程中另一個(gè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的物質(zhì)，其重要性和學(xué)習(xí)價(jià)值并不遜于氧氣。二氧化碳是酸性氧化物的代表物，與氧氣相比化學(xué)性質(zhì)更為復(fù)雜，可以與水反應(yīng)生成碳酸，可以與氫氧化鈉、氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)，二氧化碳的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生了解的物質(zhì)類(lèi)別和物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系?！缎氯私贪妗方虒W(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，掌握CO2的性質(zhì)，并能運(yùn)用CO2的性質(zhì)，解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中的一些相關(guān)問(wèn)題；（2）通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)課堂探究意識(shí)，并具備初步的探究能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）通過(guò)動(dòng)手探究二氧化碳能否與水反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究的過(guò)程。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神、創(chuàng)新精神；（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）通過(guò)小組之間的合作討論，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的友善合作，平等自由交流。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)二氧化碳是十分熟悉的，碳酸飲料中有二氧化碳、二氧化碳可以滅火、二氧化碳可以使澄清石灰水變渾、二氧化碳參與光合作用、人呼出的氣體中含有高濃度二氧化碳、二氧化碳過(guò)度排放對(duì)環(huán)境的影響等。但是學(xué)生對(duì)自己已有的這些知識(shí)掌握的并不深入確切，比如如何證明碳酸飲料中確實(shí)有二氧化碳，碳酸飲料中有多少二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水便混得過(guò)程中發(fā)生了什么，二氧化碳為什么可以滅火……由于學(xué)生對(duì)二氧化碳的熟悉，以及基于這種熟悉可以自然而然產(chǎn)生問(wèn)題，所以二氧化碳的教學(xué)可以考慮開(kāi)放一些，以激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心為主線(xiàn)索，進(jìn)行問(wèn)題解決是的探究教學(xué)，最后再通過(guò)對(duì)問(wèn)題解決結(jié)果的梳理形成對(duì)二氧化碳從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于在前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有了較為豐富的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)，在二氧化碳的教學(xué)中可以進(jìn)一步增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)量，并嘗試留給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)空間重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)。難點(diǎn)：CO2與水反應(yīng)生成碳酸。教與學(xué)的媒體選擇PPT,相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器和用品課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟與詳情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和實(shí)施細(xì)節(jié)【引入】我們對(duì)二氧化碳并不陌生，書(shū)本曾多次出現(xiàn)過(guò)有關(guān)二氧化碳的描述，我們復(fù)習(xí)一下。觀(guān)看投影p7圖1-3，p13圖1-11，p15圖1-18，p46圖2-18，p115圖6-13。通過(guò)復(fù)習(xí)引入，為區(qū)分二氧化碳和氧氣這一問(wèn)題作鋪墊?！菊故尽窟@里有一瓶二氧化碳，觀(guān)察一下二氧化碳有什么物理性質(zhì)。無(wú)色無(wú)味的氣體學(xué)習(xí)物理性質(zhì)【過(guò)渡】現(xiàn)在有兩瓶同樣是無(wú)色無(wú)味的氣體，一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)將它們區(qū)分開(kāi)嗎？用燃著的木條分別伸入瓶中，燃燒更旺的是氧氣，熄滅的是二氧化碳。加等量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁的是二氧化碳，不變渾濁的是氧氣。利用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題?！景鍟?shū)】副板書(shū)：區(qū)分二氧化碳和氧氣的方法：1、將燃著的木條分別伸入瓶中2、往集氣瓶中加等量澄清石灰水，振蕩【提問(wèn)】如果提供兩根高低不同的蠟燭，你又怎樣區(qū)分氧氣和二氧化碳呢？往高低不同的蠟燭分別傾倒這兩種氣體，能使蠟燭熄滅的是二氧化碳，使蠟燭燃燒更旺的是氧氣。提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題【板書(shū)】副板書(shū)3、往高低不同的兩根蠟燭傾倒兩種氣體【教師演示】往高低不同的蠟燭分別倒這兩種氣體傾倒一種氣體時(shí)，發(fā)現(xiàn)下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，這是二氧化碳。傾倒另一種氣體時(shí)，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒更旺，這是氧氣。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想【提問(wèn)】這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明二氧化碳具有什么性質(zhì)？為什么下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅？?jī)芍灎T都熄滅，說(shuō)明二氧化碳具有什么化學(xué)性質(zhì)？二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析二氧化碳的性質(zhì)【板書(shū)】二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大化學(xué)性質(zhì)：1、不燃燒也不支持燃燒記筆記小結(jié)【提問(wèn)】利用這兩個(gè)性質(zhì)，二氧化碳有什么用途？滅火學(xué)以致用，通過(guò)性質(zhì)說(shuō)出對(duì)應(yīng)用途【提問(wèn)】剛才提到可以用澄清石灰水來(lái)區(qū)分二氧化碳和氧氣，如果往裝有氣體樣品的質(zhì)軟的塑料瓶中加入澄清石灰水，你們猜測(cè)一下有什么現(xiàn)象？裝二氧化碳的會(huì)變渾濁，裝氧氣的不變渾濁。思考用不同方法解決問(wèn)題【教師演示】分別往兩個(gè)氣體樣品中加適量澄清石灰水，振蕩。其中一個(gè)瓶子的澄清石灰水變渾濁，而且瓶子變癟，是二氧化碳。另一個(gè)瓶子的澄清石灰水不變渾濁，瓶子不變癟，是氧氣。觀(guān)察現(xiàn)象，得出結(jié)論【提問(wèn)】澄清石灰水是由氫氧化鈣和水組成的混合物，如果僅僅是水，可不可以鑒別這兩種氣體呢？可以如果瓶子變癟的是二氧化碳，瓶子不變癟的是氧氣提出問(wèn)題，用另外的方法區(qū)分二氧化碳和氧氣，為學(xué)習(xí)二氧化碳的水溶性作鋪墊。【教師演示】分別往兩個(gè)集滿(mǎn)氣體的塑料瓶中，加入等量的水（約1/3體積），蓋上瓶蓋，振蕩。一個(gè)瓶子變癟，是二氧化碳；一個(gè)瓶子不變癟，是氧氣。觀(guān)察現(xiàn)象【提問(wèn)】往二氧化碳?xì)怏w樣品中加澄清石灰水或加水這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相同的現(xiàn)象是什么？不同的又是什么？為什么加澄清石灰水變渾濁了，而水卻沒(méi)有變渾濁？剛才提到澄清石灰水是由氫氧化鈣和水組成的，變渾濁的原因是什么？都是變癟說(shuō)明二氧化碳與澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種難溶于水的物質(zhì)。解釋現(xiàn)象，推出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的本質(zhì)是與其中的氫氧化鈣反應(yīng)?！局v解】澄清石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸寂c澄清石灰水中的氫氧化鈣發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種難溶于水的物質(zhì)。板書(shū)：CO2與澄清石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O記筆記、寫(xiě)化學(xué)方程式。學(xué)習(xí)二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的原理。【提問(wèn)】你知道加澄清石灰水瓶子變癟的原因嗎？那加水為什么瓶子也變癟呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)，氣體被消耗了，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓將瓶子壓癟。二氧化碳能溶于水，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減少，外界大氣壓將瓶子壓癟。通過(guò)解釋瓶子變癟，分析不同的原因，引出二氧化碳的水溶性。【板書(shū)】二氧化碳的物理性質(zhì)：能溶于水水也能使裝有二氧化碳的塑料瓶變癟，都是消耗二氧化碳，這個(gè)過(guò)程除了溶解，是否發(fā)生了化學(xué)變化？要回答這個(gè)問(wèn)題，先觀(guān)察一個(gè)實(shí)驗(yàn)?！就队昂桶鍟?shū)】圖：往紫色石蕊小花分別噴稀醋酸和稀鹽酸。板書(shū)：HAcHCl【演示實(shí)驗(yàn)】往紫色石蕊小花分別噴稀醋酸和稀鹽酸。學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。紫色石蕊小花變成紅色。讓學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，酸能使紫色石蕊變紅?！咎釂?wèn)】這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)提供給你什么信息？酸能使紫色石蕊變紅?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】從塑料瓶中取少量液體到一個(gè)小燒杯中，放入一朵紫色石蕊小花。請(qǐng)觀(guān)察有什么現(xiàn)象？是什么物質(zhì)使紫色石蕊小花也變紅的呢？紫色石蕊小花變成紅色。為二氧化碳能否與水反應(yīng)作鋪墊，提出提問(wèn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可能有一種酸使紫色石蕊變紅?！咎釂?wèn)】你有哪些猜想？這瓶水原先有什么成分？會(huì)不會(huì)有新物質(zhì)存在呢？水使紫色石蕊變紅，二氧化碳使紫色石蕊變紅，二氧化碳與水反應(yīng)的物質(zhì)使紫色石蕊變紅。讓學(xué)生自己提出猜想【提問(wèn)】如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想？往一朵紫色石蕊小花中噴水，看水能否使紫色石蕊變紅；往干燥的二氧化碳瓶中加入紫色石蕊小花，看二氧化碳能否使紫色石蕊變紅；噴水后再放到二氧化碳瓶中，看紫色石蕊是否變紅?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。紫色石蕊小花不變色水不能使紫色石蕊變色紫色石蕊小花不變色干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊變色紫色石蕊小花變成紅色CO2與水反應(yīng)生成碳酸，使紫色石蕊變紅色?！拘〗Y(jié)】水和二氧化碳都不能使紫色石蕊變紅，那只能是新物質(zhì)使紫色石蕊變紅。這種新物質(zhì)，之前有沒(méi)有？那說(shuō)明二氧化碳與水混合后發(fā)生反應(yīng)，生成一種新物質(zhì)。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，得出這種物質(zhì)和醋酸、稀鹽酸是同一類(lèi)物質(zhì)，這種物質(zhì)叫碳酸。所以二氧化碳在溶于水的過(guò)程中，還發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了碳酸。你能寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式嗎？書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式CO2+H2O=H2CO3掌握二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)方程式【板書(shū)】副板書(shū)HAcHClH2CO3它們是同類(lèi)物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)相似。醋酸和稀鹽酸能使紫色石蕊變紅，所以碳酸也能使紫色石蕊變紅。碳酸也能使紫色石蕊變紅。學(xué)習(xí)一種重要的學(xué)科思想，同類(lèi)物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)相似。知識(shí)遷移，類(lèi)比?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】對(duì)已變紅的小花進(jìn)行加熱。說(shuō)明碳酸具有什么性質(zhì)？寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。板書(shū)：（3）CO2與水反應(yīng)生成碳酸：CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩(wěn)定，容易分解：H2CO3=CO2↑+H2O紅色的小花又變回紫色碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳與水。H2CO3=CO2↑+H2O得出碳酸的不穩(wěn)定性【提問(wèn)】剛才我們是用了紫色石蕊小花，借助水，才區(qū)分出是不是二氧化碳，那有沒(méi)有一種試劑既有紫色石蕊，又有水的呢？其實(shí)是有紫色石蕊溶液這種東西。所以區(qū)分二氧化碳和氧氣的第五種方法是？往兩個(gè)集氣瓶中滴加等量的紫色石蕊溶液，振蕩?kù)`活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用【板書(shū)】副板書(shū)：5、往兩個(gè)集氣瓶中滴加