物理課有效教學(xué)心得體會

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初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學(xué)中收獲和感受許多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學(xué)家進行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)覺并提出問題，做出猜想和假設(shè)，制定安排與設(shè)計試驗，通過視察、試驗等途徑來收集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問題，溝通與合作。這些步驟對于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學(xué)中的一些心得體會。

一、新課程改革要重視限制變量法，在科學(xué)探究過程中的運用和理解。

所謂限制變量法，就是指探討一個物理與國一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而探討改變的這個物理量與要探討的物理量之間的改變關(guān)系，這種探討方法稱為限制變量法。我們在須要用限制變量法解題時，要注意理解"限制什么?變更什么"，"如何限制?如何變更?"這是探討問題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在探討影響動摩擦力大小因素的試驗中，假如探討滑動摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要限制接觸面的粗糙程度不變更，而要變更壓力大小，視察滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何限制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何變更壓力大小呢?方法就是在木塊上添加砝碼變更壓力(當(dāng)然此試驗過程中要留意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，登記彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在探討導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要限制保持電阻不變，而要變更導(dǎo)體兩端的電壓，視察電流隨電壓的改變關(guān)系。在該試驗中，如何變更導(dǎo)體兩端的電壓呢?方法就是：調(diào)整滑動變阻器，變更導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是限制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻(即變更電阻)，視察電流隨電阻的改變關(guān)系。在該試驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢?方法就是：調(diào)整滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，限制變量法在初中物理科學(xué)探究的試驗過程中常常用到，除了上面舉的二例之外，還有很多。例如，探討液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān);探討壓力作用的效果(壓強)與哪些因素有關(guān)，探討確定電阻大小的因素，探討電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理探討中，將將探討的物理對象與熟識的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相像點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待探討的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它事實上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運用類比法可以把生疏的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理學(xué)問、發(fā)展智力、培育實力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生視察課本中供應(yīng)的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很簡單通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是供應(yīng)電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中"作切割磁感線的運動"和農(nóng)夫用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

物理課有效教學(xué)心得體會2

從事物理教學(xué)幾年，發(fā)覺有好多同學(xué)不會學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們老是感覺到物理難，我也經(jīng)常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學(xué)生呢?下面我就物理學(xué)科談?wù)勛约旱捏w會。

1、抓好入門教化

物理課對于初二年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材后有一種新穎 感，但這種新穎 感是短暫的，如不剛好深化，“熱”會立刻消逝。所以第一節(jié)的教學(xué)非常重要，我們要仔細設(shè)計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”、“倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等試驗，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱忱

2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教

新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新奇;內(nèi)容依次重新支配切合學(xué)生實際;課題的引入與生活聯(lián)系緊密，到處設(shè)疑，對學(xué)生有很大吸引力。很簡單激發(fā)學(xué)生的愛好。只要老師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體作用，就能比較簡單達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又激發(fā)學(xué)生生活奇妙欲望的目的。物理有許多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們是在做題的過程中漸漸駕馭并加以應(yīng)用的?？克烙浻脖?，學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以，但大多數(shù)同學(xué)就不行。針對這一狀況，我就利用學(xué)科的特點，解題時盡可能多的畫圖來講解，并時常穿插一些俗語。這樣既活躍了課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上，我也要求學(xué)生學(xué)會畫圖。經(jīng)過幾年的探究，學(xué)生對此反響很好，稱此大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的駕馭。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱情

教化心理學(xué)探討表明：在教學(xué)實施過程中，老師假如能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系親密，感情融洽，同等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參加的主動性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢?

首先，我們要信任每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、愛好;信任每一個學(xué)生都能成長為有用的人。對因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，老師要賜予憐憫，賜予熱忱而懇切的幫助。使整個課堂教學(xué)活動好、中、差各個層次的學(xué)生都能勤奮努力，主動開展思維活動，老師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學(xué)生的心情，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容津興致勃勃，課堂充溢和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種敬重學(xué)生的觀點，形成激勵學(xué)生提問、陳述的課堂氛圍;高度評價和激勵學(xué)生的主動參加，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達到學(xué)生主動參加課堂探討的目的。

最終，我們要重新定位自己的角色，酷愛自己的學(xué)生，敬重學(xué)生的特性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。

4、重視物理試驗教學(xué)

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強調(diào)“要學(xué)好物理，就要仔細做試驗，敢于動手，勤于動手”，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示試驗、探究試驗、課外小試驗較原教材多許多，做好這些試驗，順當(dāng)?shù)氐贸鲆?guī)律，