小學科學-【課堂實錄】安全用電教學設計學情分析教材分析課后反思

版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》教學設計1.課題分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書版《科學》三年級下冊第五單元第四課教學內(nèi)容，位于教材84-87頁，是《電的本領》中最后一課。本單元是以探究電的本領為主線，安排了《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本領大》、《安全用電》四個分主題，前兩課是基礎，后兩課是應用。《電的本領》是物質(zhì)科學電學科學相對獨立的一部分，從整個科學知識體系來看，本單元的操作技能學習可與磁鐵知識理論學習共同為五年級《通電的線圈》中電磁現(xiàn)象打好基礎?！栋踩秒姟肥潜締卧詈笠徽n，與前三課環(huán)環(huán)相扣。學生在生活中經(jīng)常使用電，但電對于他們來說還有很多奧秘。本單元以學生實際生活為切入點，探究如何組裝一個簡單的電路，引出第三個主題——誰的本領大，認識哪些物體容易導電，知道電不但能給人類帶來方便，還存在一定危險，我們需要安全用電?！栋踩秒姟窂碾娍山o人類帶來方便入手，引出了它還存在一定危險性，在我們的學校、家庭、社區(qū)等場所存在很多的用電不安全因素，我們要搜集這些不安全因素，并針對這些不安全因素探討出安全用電的方法，把這些方法向周圍人，用學到知識改善生活，服務生活。由于三年級學生剛接觸科學，資料搜集能力較差，因此用電不安全因素資料搜集屬于本課一個難點，教師可安排學生搜集一個方面資料，如學?；蛘呤羌彝?、社區(qū)、父母工作的地方等。本課的難點是如何安全用電。這需要同學們經(jīng)過搜集完資料、交流、聽取他人意見的基礎上，從用電不安全因素基礎上得到安全用電方法。本課教學可安排一個課時完成，以課前資料搜集，課堂交流匯總交流資料為主，教會學生完成知識樹填寫，掌握填寫知識樹可作為知識歸納方法之一?？稍谡n堂安排學生動手使用用電器環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手操作能力。因此，本課教學方法以集體討論為主，學生動手操作實驗為輔。2.學情分析學生已有知識經(jīng)驗：通過本單元前三課學習，三年級學生初步接觸科學中的電學，知道怎樣能讓燈泡亮起來，哪些物體能夠?qū)щ?，加上日常生活中已?jīng)對電有了初步認識，這些知識準備能夠能幫助它們正確認識電的作用。但對電的危害還缺乏一定了解。學生缺乏的知識能力：三年級學生初步接觸科學，對知識的探索往往處于感性階段，電對人類有哪些方面的影響，有哪些不安全因素沒有經(jīng)過科學系統(tǒng)的資料搜集，沒有切身體驗，而這種資料搜集能力正是它們需要掌握的。學生最近發(fā)展區(qū)分析：通過本節(jié)課的學習，學生能學會如何科學的搜集資料，如何將資料在課堂上集體交流、共享，并通過這個過程認識到自己以往感性認識的錯誤，形成科學的安全用電常識，將這種常識在生活中進行應用。重難點的挑戰(zhàn)：本課重點是安全用電的方法，由課前搜集用電不安全因素得得安全用電的方法，是一種科學推理過程，而學生思維可能仍處于發(fā)散階段，訓練學生針對不安全因素得到安全方法是本課的重難點，填寫知識樹可幫助學生完成這種邏輯思維推導。學生個體差異的處理：對于科學素養(yǎng)較高學生，可以嘗試以小論文加上事例甚至圖片的形式，來搜救用電不安全因素；還可以在搜集過程中直接寫下幾條用電不安全因素；部分學生可能對于資料搜集比較陌生，沒有形成正式的文字材料，教師可將課后回家宣傳安全用電的宣傳頁課前下發(fā)，讓學生對課程內(nèi)容有一個了解，便于課堂交流。3.教學目標1、科學知識：了解安全用電常識。2、科學探究過程與技能：會查閱資料及其他信息源，搜集和整理安全用電方面的相關資料3、科學態(tài)度：愿意合作交流；樂于用學到的用電知識改善生活；電會給人類與社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。4、教學重難點：1、了解安全用電常識2、會查閱、搜集和整理資料5、教學準備：學生課前收集學校、家庭、社區(qū)等關于電的危害、用電安全的一些資料；教師準備課件、安全用電知識樹、小蘋果剪紙、插座、電熱器、一干一濕兩塊抹布、電水壺、足夠涼水。6、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，啟發(fā)探究播放幻燈片8張，有學校夜景、海陽夜景、北京夜景，都是學生很熟悉的（讓學生談想法）你有什么想法？然后突然黑屏，停電了，怎么辦？（裝作很驚訝的樣子）看來電不但能讓我們生活更加美麗，沒有電，我們的生活、學習，工作都會受到很大影響。我們生活真的離不開電?。ㄍｎD，學生竊竊私語，開電源）來電了，我們繼續(xù)上課?！驹O計意圖：讓學生在欣賞電帶來的美景同時，切身體會到我們的生活離不開電】（二）探究活動之一——交流電的危害1、電帶我們進入了科技時代、數(shù)字時代，如果使用不當，也在悄無聲息的危害人類。2、展示新聞視頻（20秒），以右邊配以動態(tài)圖片我們身邊也有這樣事故，2013年6月7日下午3點半左右,海陽市留格莊鎮(zhèn)小寨子村三男子放倒鐵桿取喇叭時,碰觸到了輸電線，觸電身亡；【設計意圖：以活生生的新聞視頻、身邊事例等方式，讓學生再一次體會到用電不當產(chǎn)生的危險時時刻刻都在我們身邊存在著。】3、課前，老師布置各小組選擇感興趣的場合調(diào)查電存在的不安全因素，下面請各小組匯總自己調(diào)查結(jié)果，一會我們請小組代表下來進行集體交流，填寫本課知識樹。班級集體交流。（小組代表交流，有圖片的交給小組長展示，組員負責張貼自己的小樹葉：寫上用電不安全因素，有家里拍的視頻、學校辦公室拍的照片，視頻可在在白板上展示。）4、教師小結(jié)真棒！看來同學們課下在家庭、小區(qū)、學校、工廠等場地進行了細致的用電不安全因素調(diào)查。而且各種場合的不安全因素還不少呢！我們究竟如何安全用電呢？（請幾位同學起來說說）（三）探究活動之二——如何安全用電下面請小組同學合作，將你們組了解的安全用電常識貼到到知識樹上。小組成員將自己的蘋果貼上。組長負責解說（組長找?guī)讉€代表說說即可，不用說太多）注意：安全用電都是要干什么1、使用用電器看來同學們知道了這么多知識，在生活中你們會正確使用用電器嗎？我們比一下如何正確使用用電器？（ppt:展示要求（1）使用電暖氣a、天好冷，打開電取暖器吧b、好暖和，咦？取暖器好長時間沒有用了，太臟了，擦一下吧！c、好了，干凈了，繼續(xù)使用?。ú遄?、電熱器，干抹布，濕抹布，教師指導）學生操作學生點評師生共同小結(jié)（2）使用電磁爐燒水。請將水倒入電熱水壺中，將其燒開。（設計杯子中的水要遠大于電熱水壺的容量）學生操作學生點評，師生小結(jié)【設計意圖：讓學生在親手操作電器的過程中，認識到安全用電應該注意哪些事項?！?、總結(jié)：放松一會，老師準備了《安全用電版小蘋果》，讓我們跟隨小蘋果的節(jié)奏一起重溫一下安全用電吧！（1分鐘視頻）（四）總結(jié)拓展老師這里有一個小游戲——《開門大吉》，請六個小組的代表依次下來，選擇自己喜歡的門打開，看一下同學們對本課知識掌握情況，當然，小組成員可以幫助回答。問題一：（照片）我家熱水器防漏電，邊燒水邊洗澡澡。這種現(xiàn)象對嗎？問題二：（語音照片）電熱器溫度很高，可以用來烘烤衣服。問題三：（照片）多功能插座插的能同時使用多個用電器嗎？問題四：遇到有人觸電可以用手直接去拉嗎？問題五：雷雨天能在大樹或者水井機房附近避雨嗎？問題六：（圖片）充著電玩平板電腦。語音：這樣對嗎？（依次開門，學生點評）Ppt展示作業(yè)要求：1、將安全用電知識樹擺放到學校宣傳欄，全體同學做義務宣傳員。2、老師這有三十份安全用電宣傳頁，請同學們到自己所在小區(qū)進行宣傳?？磥硗瑢W們對本節(jié)課內(nèi)容掌握的很好，但仍有許多人缺乏這方面的知識，課后，請班長將同學們在本節(jié)課完成的知識樹擺放到學校宣傳欄，我們班全體同學兩人一組，利用課間時間在宣傳欄旁為全校師生進行安全用電宣傳。另外，利用本周時間，將《安全用電宣傳頁》貼到小區(qū)宣傳欄進行宣傳。7、板書設計安全用電【設計意圖：板書是一節(jié)課重難點的引領，學生認識到電有很多不安全因素，我們要掌握正確用電的方法?！?、教學反思《小學科學課程標準》中指出，要以“科學探究為最重要的探究方式”，在教學過程中，可以涉及科學探究的一個或幾個探究環(huán)節(jié)，也可以是全部。為此我在設計《安全用電》時考慮重點鍛煉孩子們資料搜集能力，初步掌握資料搜集的一些基本方法；另外設計擦電熱器以及燒開水兩個動手操作環(huán)節(jié)，訓練學生大膽動手能力。上課過程中，同學們能夠勇于交流自己課前搜集資料，大膽表達自己觀點，尤其是動手操作環(huán)節(jié)，孩子們一個個都躍躍欲試，難得可貴的是每次操作完畢后，同學們都能夠?qū)W會從正反兩方面對演示同學進行評價?！鞍踩秒姲嫘√O果”小視頻將課堂推向高潮，同學們能夠在哼唱過程中對如何安全用電再次總結(jié)，加深生活體驗。課堂最后一個測評環(huán)節(jié)我設計了一個開門大吉的形式，每一扇門后面都有一個語音問題加上圖片，同學基本能夠解決相關問題，課堂教學目標基本能夠?qū)崿F(xiàn)。當然，課程還有許多需要完善的地方，導入環(huán)節(jié)設計的停電，我本身也受到一些影響，教學思路有些打亂；課前對學生的學情估計偏高，在小組交流生活中存在用電不安全因素時，學生集體交流時間很短，沒有充足時間表達自己搜集的資料或聽取別人搜集的資料，都忙于填寫知識樹小卡片。課堂語言表達不夠簡潔，以后還需要訓練提升自己的教學基本功。9、課后評價本節(jié)課，教師圍繞教學目標，引領學生從家庭、學校、社區(qū)以及其他場所四個方面尋找安全用電的不安全因素以及正確的安全用電的作法，層次清晰分明，活動安排緊湊合理，教學效果明顯。導入環(huán)節(jié)，教師巧妙的設計了課堂上的斷電現(xiàn)象的發(fā)生，突發(fā)事件，讓孩子們充分感受到“電”與我們生活的密切聯(lián)系。簡短真實的視頻資料更給學生以強烈的視覺沖擊和心靈震撼，從而感受到不安全用電導致的危害之大，讓孩子們們強烈的感受到要重視和正視安全用電。在整堂課的設計中，教師始終圍繞學校、家庭、社區(qū)以及其他場所的用電不安全的因素，引導學生去交流、討論、發(fā)現(xiàn)，層次性強。在探究的過程中教師注重以小組合作探究的學習形式培養(yǎng)其相互交流、團結(jié)協(xié)作的能力。學生在各自的小組內(nèi)認真學習，激烈討論，思維得到了發(fā)展，小組交流的基礎上，其他小組談自己的收獲，實現(xiàn)了組與組之間的互動，較好的落實了生生之間的思維對話。在交流的基礎上，各小組合作完成了“用電的不安全因素”、“用電安全方法”的知識樹，生動形象的呈現(xiàn)了本節(jié)課所學的知識，便于學生掌握。本節(jié)課值得肯定之處是教師沒有蒼白的講解，空洞的教育，讓學生接受一些死知識，而是鼓勵學生動手操作，在實際動手操作中掌握用電常識。電暖氣和電熱水壺是學生日常生活中比較常見的電器，家庭在日常運用中經(jīng)常存在一些不規(guī)范的地方，在授課中，教師大膽放手讓學生自己操作電暖氣和電熱水壺，并讓學生自主評價，激發(fā)了學生的思維，充分體現(xiàn)了課堂教學的開放性。游戲貫穿鞏固是本節(jié)課的另一亮點，一曲用電版的小蘋果，激發(fā)了學生的參與熱情，整節(jié)課的氣氛活躍起來，生動的畫面、歡快的樂曲再次回顧了所學的用電知識?！伴_門大吉”的游戲鞏固，讓學生在快樂輕松中學會并掌握安全用電的方法，增強了學習的愉悅感和成就感。整節(jié)課，教師營造了一種自由、和諧的空間，引領學生積極主動學習，樂于探究，思維有深度，知識有廣度，教育有高度，課堂成為學生學習的快樂殿堂。版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》學情分析一、學生已有知識經(jīng)驗通過本單元前三課學習，三年級學生初步接觸科學中的電學，知道怎樣能讓燈泡亮起來，哪些物體能夠?qū)щ?，加上日常生活中已?jīng)對電有了初步認識，這些知識準備能夠能幫助它們正確認識電的作用。但對電的危害還缺乏一定了解。二、學生缺乏的知識能力三年級學生初步接觸科學，對知識的探索往往處于感性階段，對于電對人類有哪些方面的影響，有哪些不安全因素沒有經(jīng)過科學系統(tǒng)的資料搜集，沒有切身體驗，而這種資料搜集能力正是它們需要掌握的。三、學生最近發(fā)展區(qū)分析通過本節(jié)課的學習，學生能學會如何科學的搜集資料，如何將資料在課堂上集體交流、共享，并通過這個過程認識到自己以往感性認識的錯誤，形成科學的安全用電常識，將這種常識在生活中進行應用。四、重難點的挑戰(zhàn)本課重點是安全用電的方法，由課前搜集用電不安全因素得得安全用電的方法，是一種科學推理過程，而學生思維可能仍處于發(fā)散階段，訓練學生針對不安全因素得到安全方法是本課的重難點，填寫知識樹可幫助學生完成這種邏輯思維推導。五、學生個體差異的處理對于科學素養(yǎng)較高學生，可以嘗試以小論文加上事例甚至圖片的形式，來搜救用電不安全因素；還可以在搜集過程中直接寫下幾條用電不安全因素；部分學生可能對于資料搜集比較陌生，沒有形成正式的文字材料，教師可將課后回家宣傳安全用電的宣傳頁課前下發(fā)，讓學生對課程內(nèi)容有一個了解，便于課堂交流。版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》效果分析本課評價采用的是課堂過程性評價與課后檢測題評價相結(jié)合方式進行?？茖W知識掌握側(cè)重于面上試題檢測，從檢測效果來看，學生對安全用電掌握較好，能正確判斷哪些操作屬于安全用電，哪些屬于不安全用電；但仍有4%左右的同學在選擇題部分認為帶絕緣柄的鉗子剪斷電線是安全的，需要課下單獨交流、輔導；生活中的安全用電常識掌握較好，每個同學都能寫出3個以上。本課的科學技能主要體現(xiàn)在資料的搜集整理、交流自己資料、虛心聽取他人意見。課堂開始只有兩位同學沒帶著課前搜集資料上課，但上課過程中所有都能積極交流自己搜集的材料，并聽取他人關于安全用電的看法，形成自己的安全用電知識小蘋果，將其張貼到班級知識樹上。課堂的討論交流，讓學生養(yǎng)成了正確科學態(tài)度，能夠與同學合作，并正確看待電的正反兩方面作用。版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》教材分析本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書版《科學》三年級下冊第五單元第四課教學內(nèi)容，位于教材84-87頁，是《電的本領》中最后一課。本單元是以探究電的本領為主線，安排了《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來》、《誰的本領大》、《安全用電》四個分主題，前兩課是基礎，后兩課是應用?！峨姷谋绢I》是物質(zhì)科學電學科學相對獨立的一部分，從整個科學知識體系來看，本單元的操作技能學習可與磁鐵知識理論學習共同為五年級《通電的線圈》中電磁現(xiàn)象打好基礎?！栋踩秒姟肥潜締卧詈笠徽n，與前三課環(huán)環(huán)相扣。學生在生活中經(jīng)常使用電，但電對于他們來說還有很多奧秘。本單元以學生實際生活為切入點，探究如何組裝一個簡單的電路，引出第三個主題——誰的本領大，認識哪些物體容易導電，知道電不但能給人類帶來方便，還存在一定危險，我們需要安全用電?！栋踩秒姟窂碾娍山o人類帶來方便入手，引出了它還存在一定危險性，在我們的學校、家庭、社區(qū)等場所存在很多的用電不安全因素，我們要搜集這些不安全因素，并針對這些不安全因素探討出安全用電的方法，把這些方法向周圍人，用學到知識改善生活，服務生活。由于三年級學生剛接觸科學，資料搜集能力較差，因此用電不安全因素資料搜集屬于本課一個難點，教師可安排學生搜集一個方面資料，如學校或者是家庭、社區(qū)、父母工作的地方等。本課的難點是如何安全用電。這需要同學們經(jīng)過搜集完資料、交流、聽取他人意見的基礎上，從用電不安全因素基礎上得到安全用電方法。本課教學可安排一個課時完成，以課前資料搜集，課堂交流匯總交流資料為主，教會學生完成知識樹填寫，掌握填寫知識樹可作為知識歸納方法之一?？稍谡n堂安排學生動手使用用電器環(huán)節(jié)，鍛煉學生動手操作能力。因此，本課教學方法以集體討論為主，學生動手操作實驗為輔。版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》評測練習一、判斷1、家中用電著火，應該馬上用手澆滅。（）2、使用用電器前，應該仔細閱讀說明書。（）3、手濕了不要去動開關、用電器。（）二、選擇題下列做法，符合安全用電的是（）A用帶絕緣柄的鉗子剪斷電線B在電線上嗮衣服C不準走近落在地面上的高壓線頭D有人觸電，應立即用手把他拉開。三、寫一寫你知道的安全用電常識1、家庭：2、學校：3、社區(qū)：版《科學》三年級下冊第五單元第四課《安全用電》課后反思《小學科學課程標準》中指出，要以“科學探究為最重要的探究方式”，在教學過程中，可以涉及科學探究的一個或幾個探究環(huán)節(jié)，也可以是全部。為此我在設計《安全用電》時考慮重點鍛煉孩子們資料搜集能力，初步掌握資料搜集的一些基本方法；另外設計擦電熱器以及燒開水兩個動手操作環(huán)節(jié)，訓練學生大膽動手能力。上課過程中，同學們能夠勇于交流自己課前搜集資料，大膽表達自己觀點，尤其是動手操作環(huán)節(jié)，孩子們一個個都躍躍欲試，難得可貴的是每次操作完畢后，同學們都能夠?qū)W會從正反兩方面對演示同學進行評價?！鞍踩秒姲嫘√O果”小視頻將課堂