《分子和原子》復(fù)習(xí)課課堂實(shí)錄及評(píng)價(jià)概況

《分子和原子》復(fù)習(xí)課講堂實(shí)錄及評(píng)論設(shè)計(jì)理念:《分子和原子》復(fù)習(xí)課是一節(jié)對(duì)于物質(zhì)觀微粒子構(gòu)成的復(fù)習(xí)課,講堂簡(jiǎn)單大,知識(shí)較為繁瑣,內(nèi)容自己不過(guò)物質(zhì)學(xué)習(xí)而言,較為乏味無(wú)味,空調(diào)抽象,特別是在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生這種抄剩飯的感覺(jué)尤其顯然。針對(duì)這種狀況,我將整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容分大多數(shù)即知識(shí)梳理和考點(diǎn)剖析,把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為六個(gè)板塊,把全班同學(xué)按異質(zhì)同組的原則分6個(gè)學(xué)習(xí)小組,分派相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)過(guò)小組合作,研究,展現(xiàn),分期達(dá)列讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí),提升學(xué)習(xí)能力。教具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀一引入課題,知識(shí)梳理同學(xué)們,在前面我們學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子原和離子,這節(jié)課的時(shí)間呢我們就一同來(lái)共同研究分子和原子。我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是第一組達(dá)成“知識(shí)梳理”第二——六組分別達(dá)成考點(diǎn)中5個(gè)例題重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)小組的合作,女子一線(xiàn)給10分鐘時(shí)間各族做好準(zhǔn)備,10分鐘后各小構(gòu)成員合作,研究基礎(chǔ)上分別派代表登臺(tái)展現(xiàn)。分鐘后師:下邊讓我們以熱忱的掌聲請(qǐng)第一組的同學(xué)對(duì)《分子和原子》的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理生1:第一由我來(lái)向同學(xué)們展現(xiàn)一下“分子、原子的比較”請(qǐng)看大屏幕《教師實(shí)物投影第一組任務(wù)展現(xiàn)卡》我們一同從看法,差別,同樣點(diǎn),職系四個(gè)方面對(duì)分子原子做一個(gè)系統(tǒng)的比較。特別是注意他們的差別是在化學(xué)變化中分子可分原子不行分。生1:保持水的化學(xué)性質(zhì)的微粒是什么?生2:是水分子,但假如物質(zhì)是原子直接構(gòu)成的鐵保持其化學(xué)性質(zhì)的就是鐵原子師:很好經(jīng)過(guò)今日的復(fù)習(xí)我們就應(yīng)當(dāng)理解保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就是構(gòu)成這紅物質(zhì)的最小粒子。生1.水蒸發(fā)是物理變化水分子自己沒(méi)變知識(shí)分子間隔發(fā)生了改變了化學(xué)變化,水分子變化成氧分子,

,而水電發(fā)生生4:方才呢上邊幾個(gè)同學(xué)對(duì)分子和原子做了一系統(tǒng)的比較,下邊我來(lái)向大家展現(xiàn)下原子的構(gòu)成,請(qǐng)看大屏幕《教師實(shí)物投影該小組展現(xiàn)卡》經(jīng)過(guò)這個(gè)原子構(gòu)造表示圖我們就基本知道了原子的內(nèi)部構(gòu)成摯友誼我們組的下一個(gè)同學(xué)用分子的知識(shí)理解混淆物與純凈物物理變化與學(xué)習(xí)變化生5:我展現(xiàn)的題是“分子的知識(shí)理解”第一我們要理解知識(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)才能用分子的看法理解是混淆物仍是純凈物,假如純凈得空氣中含有氧分子,二樣化痰的分子與不一樣種分子所的是混淆物而冰水混淆物中只含有水分子一種分子因此是純凈物。呢么我想問(wèn)一下:怎樣用分子的知識(shí)解說(shuō)物理變化與化學(xué)變化生6:物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí),分子自己沒(méi)有變化而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子自己發(fā)生了變化變?yōu)榱似溆喾肿訋?方才第一組的同學(xué)共同為我們對(duì)分子和原子的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理,讓我們的熱忱掌聲來(lái)表達(dá)我得感謝{評(píng)析}打破了從前的復(fù)習(xí)課上教室大色打擾的場(chǎng)面充散發(fā)動(dòng)每一個(gè)小構(gòu)成員踴躍投入懂啊知識(shí)梳理中非凡提升了每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也培育他們的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí)師:時(shí)間是查驗(yàn)其離的獨(dú)一標(biāo)準(zhǔn),方才一組的同學(xué)對(duì)分子和原子的知識(shí)進(jìn)行了梳理,下邊就請(qǐng)各組準(zhǔn)備展現(xiàn)你們的實(shí)戰(zhàn)能力。生7:第一我們一同來(lái)看題目教室實(shí)物投影該組展現(xiàn)卡這道題是經(jīng)過(guò)接觸生活中得實(shí)例觀察分子的基本特點(diǎn)及應(yīng)用。人氣剖析題吧難知道,明是錯(cuò)誤的鹽酸,硫酸溶液顯酸性,吧是由于簡(jiǎn)單中含有酸根離子而是都含有陽(yáng)離子師:這個(gè)同學(xué)剖析的特別詳細(xì),那在回答這種類(lèi)題中我們組能佛接觸了題的規(guī)律與技巧呢生8:經(jīng)過(guò)剖析議論,我們組向來(lái)以為對(duì)于這種題目,必定要在人氣剖析題目的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)說(shuō)發(fā)生與相應(yīng)解說(shuō),聯(lián)合分子基本特點(diǎn)運(yùn)用方法不對(duì)找出正確選項(xiàng)師:經(jīng)過(guò)6個(gè)小組同學(xué)的共同參加我們一同達(dá)成了分和原子的知識(shí)梳理和考點(diǎn)分析的研究,聯(lián)合說(shuō)濃縮就是精髓哪個(gè)組的同學(xué)能用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言概括小結(jié)我們方才研究的內(nèi)容呢生10這節(jié)課經(jīng)過(guò)小組合作研究我常務(wù)分子和原子的有關(guān)知識(shí)同時(shí)在解題過(guò)程中提升知識(shí)的運(yùn)用和遷徙能力,特別是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)題過(guò)程中剖析解題思路的同時(shí)總結(jié)歸解題規(guī)律與技巧。評(píng)析:我以為這節(jié)課的教課方案與教課行為就剖析課表中得學(xué)生為這教室的教育教課理念,主要變此刻一講堂上其正體觀了教育的人本思想,其張吧學(xué)生看做了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中,為增添科學(xué)容量,加強(qiáng)復(fù)習(xí)成效對(duì)于知識(shí)梳理部分,教室要么大包大攬全權(quán)負(fù)責(zé)要么輕描淡寫(xiě)一筆帶過(guò),但是在這節(jié)課中教室完整防守,讓學(xué)生在小組合作研究的基礎(chǔ)上達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù),不反對(duì)分子和原子的知識(shí)進(jìn)行由效的梳理還進(jìn)行延長(zhǎng)與拓展如是復(fù)習(xí)展現(xiàn)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小粒子的看法經(jīng)過(guò)小組合作研究,學(xué)生延長(zhǎng)到了物質(zhì)是由原子按構(gòu)成的那么保持其化學(xué)性質(zhì)就是鐵原子充分培育了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組團(tuán)聯(lián)合作精神:我國(guó)有名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)最好的先生不是教,不是教書(shū)的而是教課生怎么學(xué)這一節(jié)課教師松手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓每一個(gè)全員參加充分表現(xiàn)了立足于學(xué)而不教的教課理念復(fù)習(xí)課好多時(shí)候沒(méi)有就課那樣吸引眼球讓學(xué)生興趣,而這種模式的復(fù)習(xí)課讓學(xué)生被動(dòng)汲取教師主動(dòng)講明角色發(fā)生了調(diào)動(dòng)以開(kāi)始的知識(shí)梳理到后邊的考點(diǎn)分析都是學(xué)習(xí)在小組和合作研究基礎(chǔ)教室在講堂巡邏的點(diǎn)拔在學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)的時(shí)候,教師不在復(fù)數(shù)方才學(xué)生講過(guò)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行評(píng)論對(duì)學(xué)生的能力必定免得激發(fā)更多學(xué)生展現(xiàn)熱忱另一個(gè)就是在學(xué)生需要的重點(diǎn)時(shí)候?qū)χR(shí)進(jìn)行了拓展延長(zhǎng)比方三美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在他得層次需要理論中托出人最低層次