幼兒園教師公開課教學(xué)個(gè)人總結(jié)

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為促進(jìn)我園幼兒老師教育教學(xué)水平不斷提高，更好地遵循《指南》的引領(lǐng)下合理運(yùn)用和駕馭教材，訂正幼兒園教育"學(xué)?；?傾向，愛(ài)丁堡幼教集團(tuán)定于20**年1月12、14日以理論結(jié)合實(shí)際為目的開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，地點(diǎn)在愛(ài)丁堡第三幼兒園。

在教研的時(shí)候我們就說(shuō)本次公開課要選三年以下的老師參賽，本園由郭老師參賽，由于郭老師對(duì)事情是比較執(zhí)著、仔細(xì)，而且在教學(xué)上，也肯花時(shí)間和心思去設(shè)計(jì)，選題是由我來(lái)選，我翻開小班、中班、大班的語(yǔ)言活動(dòng)，我選擇了《歡樂(lè)是什么》，為什么我不跳一個(gè)有故事形式的比較好上了！由于我覺(jué)得歡樂(lè)比較抽象，而且有故事形式的我們也比較熟識(shí)，再者，我也想挑戰(zhàn)對(duì)于抽象的題材我們能上出怎樣效果！剛上完一次示范課后，我就知道我選擇這個(gè)題材對(duì)郭老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，由于作為一個(gè)新老師在把握課堂的氣氛上，還要克服面對(duì)這么這么多姐妹門，還有評(píng)委，心理壓力是比較大的。所以在和小伙伴的互動(dòng)上一貫是她最難克服的，她上課時(shí)候只是覺(jué)得把流程上完而并不能夠真正的把小伙伴帶入課堂氣氛中，第一次我們上課的形式是采納的一個(gè)是過(guò)關(guān)式的形式，后來(lái)依據(jù)自身的緣由，我們稍作調(diào)整，后來(lái)把我們六幅畫，連成一個(gè)故事，讓小伙伴在故事中更好的接受里面的內(nèi)容，第二次示范課，結(jié)果還是不如人意，最末一個(gè)角色扮演的環(huán)節(jié)，不管怎么樣，也不能夠很好的把握小伙伴們有序的進(jìn)行角色表演，小伙伴在不熟識(shí)故事情節(jié)的狀況下不能自主地進(jìn)行表演，第二個(gè)小伙伴們都會(huì)有一個(gè)成堆表演，沒(méi)有分組，導(dǎo)致整個(gè)氛圍感覺(jué)來(lái)是比較凌亂的。但是郭老師并沒(méi)有因此而感到懊喪，而是在下班后在家里一遍一遍的想然后就跟我爭(zhēng)論，我們還想出了一個(gè)方法為了避開整節(jié)課堂只有郭老師一個(gè)人在講，我們進(jìn)行了錄音，把整個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，這樣能吸引小伙伴們的留意力也減輕了過(guò)老師在課堂上的負(fù)擔(dān)。

公開課正式開始，12號(hào)早上由于臨時(shí)接到教育局來(lái)通知我們需要要吃去體檢，所以早上我缺席了，下午聽了兩節(jié)一體機(jī)的課，這兩節(jié)一體機(jī)數(shù)學(xué)活動(dòng)，上的比較平淡，沒(méi)有說(shuō)讓人一下子就記住的亮點(diǎn)，也沒(méi)有把小伙伴的學(xué)習(xí)愛(ài)好提到了最高點(diǎn)，接下來(lái)就在14日的時(shí)候我們進(jìn)行了語(yǔ)言口才秀的公開課，我們六園排在第一位，剛開始郭老師過(guò)于焦灼，把前面和小伙伴們的互動(dòng)環(huán)節(jié)忘卻了，所以課堂氣氛是比較沉重的，再者，郭老師也沒(méi)有把小伙伴帶進(jìn)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的情景中，讓幼兒自主感受，流程也是過(guò)于急，沒(méi)有把故事再總結(jié)一遍就讓幼兒進(jìn)行情景表演。

接下來(lái)的兩節(jié)語(yǔ)言課，上出來(lái)的效果也是一樣，都是新老師，所以在教學(xué)技巧上還是要努力學(xué)習(xí)提升的，下午是一園林老師上的《粉紅色的靴子》，林老師之前是個(gè)比較內(nèi)向的老師，這次能上觀摩課也是下了很大的心理預(yù)備，效果比起上午三節(jié)課語(yǔ)言課，課堂氣氛比較深厚。

本次公開課的活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到了自己的一個(gè)缺點(diǎn)，和我們之前上的示范課比起來(lái)，相差實(shí)在是太大了！但是幸好我們還能看出了問(wèn)題，雖然說(shuō)只是三年以下的老師，閱歷不足，但是作為教學(xué)負(fù)責(zé)人的我們也有很大的責(zé)任，我們以后假如要進(jìn)行這樣的活動(dòng)，還將繼續(xù)選比較小教齡的老師，由于可以熬煉他們，把我們新老師隊(duì)伍提升起來(lái)，從心理上也好，還是從自己的一個(gè)自身的條件也好，都盼望她們可以有所提升！

幼兒園老師公開課教學(xué)個(gè)人總結(jié)

一、穩(wěn)定幼兒心情，援助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

新學(xué)期開學(xué)時(shí)，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)期是這群三周歲的孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在生疏的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與生疏的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園心情上的不穩(wěn)定，開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把老師鬧的手足無(wú)措，但我們面對(duì)孩子們的種種不適應(yīng)，我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的留意力，和他們一起搭積木、做游戲，慢慢地，我們的愛(ài)安撫了那些心情不穩(wěn)定的幼兒，一個(gè)月后，幼兒基本都樂(lè)于來(lái)園了，心情也穩(wěn)定了很多，大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問(wèn)好，樂(lè)于與同伴相處，給今后的教學(xué)，生活奠定了有利的基礎(chǔ)。在大部分幼兒心情穩(wěn)定的狀況下，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學(xué)習(xí)，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，如：自己洗手、洗手后用毛巾擦手等，培育他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)這一學(xué)期的教育和援助，現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诶蠋煹脑凸奈柘?，也都?lè)于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，到學(xué)期末，這群孩子在生活技能，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步。

在老師的督促下用餐還能做到仔細(xì)不講話，挑食糜費(fèi)的壞習(xí)慣也在一次次的督促和教育下有了明顯的進(jìn)步;每一位幼兒在老師的安撫和伴同下養(yǎng)成了寧?kù)o午睡的習(xí)慣，也努力學(xué)習(xí)午睡前后的自我服務(wù)。在集體的教育下，幼兒也知道了應(yīng)當(dāng)做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，飯前便后要洗手，飯后要漱口，廢物要扔進(jìn)垃圾桶等等。

二、在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。

1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培育

良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)班貌的表達(dá)，在課堂常規(guī)的培育上我們著重做好了兩點(diǎn)：

(1)、要求幼兒能面朝老師，寧?kù)o的上課。

(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，實(shí)時(shí)訂正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們常常開展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小伙伴粘上五角星，請(qǐng)表現(xiàn)好的小伙伴做小班長(zhǎng)。通過(guò)不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課仔細(xì)聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。

2、從幼兒的愛(ài)好和需要出發(fā)，利用故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。

通過(guò)對(duì)幼兒日常生活及學(xué)習(xí)的觀測(cè)，我們發(fā)覺(jué)，班上的幼兒特別喜愛(ài)聽故事，每次講故事的時(shí)候，教室就一片靜寂。于是，我們常常給幼兒講一些情節(jié)簡(jiǎn)約，角色鮮亮的故事，培育他們關(guān)懷、憐憫、喜惡等情感，引導(dǎo)他們感受有些故事中的一些精美語(yǔ)言，并鼓舞幼兒大膽地講故事。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，一些幼兒已能將故事講得繪聲繪色。從而對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技能也有了肯定的提高。

3、在體育活動(dòng)中，培育他們頑強(qiáng)、勇猛的品質(zhì)。

隨著寒冷的冬季的來(lái)臨，很多幼兒都推遲了來(lái)園的時(shí)間，一些孩子即使來(lái)到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對(duì)這種狀況，我們實(shí)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每天戶外活動(dòng)的時(shí)間。通過(guò)一些體育活動(dòng)，一方面讓幼兒感受各種讓自己變溫和的方法，另一方面，通過(guò)走、跑、跳、攀登和鉆爬等練習(xí)進(jìn)展幼兒的身體素養(yǎng)。此外，在運(yùn)動(dòng)中我們還加強(qiáng)了勇猛教育，以培育他們頑強(qiáng)的品質(zhì)。

三、努力做好家長(zhǎng)工作，建起家園友情之橋。

以上是我對(duì)這學(xué)期的回顧，回顧本學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然我們做了大量的工作，同時(shí)也得到了一些收獲，但是，我們知道還存在著很多的不足，有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶骄?、不斷的加?qiáng)。

總之，焦灼而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦忻鎸?duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，從幼兒出發(fā)，仔細(xì)做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在來(lái)年各更上一層樓!

幼兒園老師公開課教學(xué)個(gè)人總結(jié)

為了提高老師的業(yè)務(wù)水平，提高幼兒園的教育質(zhì)量，同時(shí)為臨時(shí)代課老師績(jī)效工資制的實(shí)施提供切實(shí)牢靠的依據(jù)，利用6月15日～18日四天的時(shí)間對(duì)全園21位老師進(jìn)行聽課，聘請(qǐng)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課、評(píng)分，依據(jù)講課狀況作以下總結(jié)：

一、思想重視預(yù)備充分

從講課狀況看，老師精神狀態(tài)有了明顯的改觀，技能不論大小，都做了充分預(yù)備，都渴望取得好的成果，表現(xiàn)了激昂的斗志，必勝的信心，滿腔的熱忱，各位老師從思想上特別重視，都做了充分的預(yù)備。

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程做了細(xì)心的設(shè)計(jì)，結(jié)合所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

1、依據(jù)所教內(nèi)容的目標(biāo)要求，對(duì)教具、學(xué)具進(jìn)行了細(xì)心的制作。不管是傳統(tǒng)的掛圖、頭飾，還是利用先進(jìn)的多媒體課件，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)都起到很好的教育效果，如郭曉偉利用頭飾讓孩子表演故事時(shí)，孩子興致特別高；史曉麗、韓桂菊利用掛圖使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀；趙儉朵用掛歷紙制作的夏裝，通過(guò)幼兒時(shí)裝表演，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好；王曉、朱文舉、楊云利用多媒體課件，不但形象直觀，加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且操作方便。

2、老師素養(yǎng)有了很大程度的提高。老師們?cè)谡n堂上，教態(tài)自然、大方，和氣可親，一般話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言規(guī)范。特別是馬士玲、史曉麗、劉秀紅等老師利用符合幼兒特點(diǎn)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，豐富的表情，起到了較好的教育效果，這方面做的比較好的還有王曉、郭曉偉、朱文舉等老師。老師應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)，擅長(zhǎng)敏捷機(jī)敏地處理課堂遇到的問(wèn)題，

3、在教學(xué)過(guò)程中，老師們的教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容敏捷多變，基本符合所教年齡班的幼兒特點(diǎn)，；其中做的比較好的老師是王瑞香、趙儉朵、王曉；能夠突出幼兒的主體地位，以幼兒為主體，老師能夠鼓舞幼兒多動(dòng)手，動(dòng)腦，氣氛活躍，做的比較好的有楊青、趙儉朵、郭曉偉、盧淼；教學(xué)中重點(diǎn)突出，留意突破難點(diǎn)，表達(dá)了有肯定的制造性，這方面做的比較突出的是趙儉朵、王曉；既面對(duì)全體幼兒，又留意個(gè)別教育，其中，楊青、彭晨露做的較好；教學(xué)時(shí)間把握教好，各環(huán)節(jié)明確，連接比較自然，表達(dá)出肯定層次性的是王曉、史曉麗；教學(xué)效果較好的有楊青、史曉麗。

二、存在的問(wèn)題

1、教學(xué)活動(dòng)中，不能充分表達(dá)新《綱要》的精神，師生互動(dòng)不夠，不能充分表達(dá)幼兒的自主性、能動(dòng)性、制造性。在活動(dòng)中，幼兒只是按老師設(shè)計(jì)的過(guò)程按部就班的協(xié)作老師完成一節(jié)課，在一節(jié)課中，老師說(shuō)的太多，幼兒動(dòng)手操作的太少，缺少嘗試發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，老師包辦代替太多，甚至有的問(wèn)題幼兒知道答案，老師也不許說(shuō)，以此達(dá)到老師頭腦中的某種模式的活動(dòng)結(jié)果。因而幼兒的自主性、能動(dòng)性、制造性受到壓抑。

2、教學(xué)預(yù)備過(guò)于充分，過(guò)程指導(dǎo)過(guò)于粗糙

有的老師怕幼兒學(xué)不會(huì)，活動(dòng)過(guò)程無(wú)法順當(dāng)開展，影響教學(xué)效果，課前將應(yīng)教的內(nèi)容都教會(huì)，致使上課時(shí)幼兒"不教就會(huì)，不點(diǎn)就通'，沒(méi)有表達(dá)教與學(xué)的過(guò)程，把上公開課變成了幼兒表演。

指導(dǎo)過(guò)于粗糙：〔1〕缺乏啟發(fā)式提問(wèn)，老師徑直說(shuō)出問(wèn)題答案，只問(wèn)幼兒是或不是?！?〕缺乏安全衛(wèi)生教育。如讓幼兒吃東西不用勺子徑直用手拿，老師用牙咬開包裝袋、體育活動(dòng)中缺乏安全教育，美術(shù)等教學(xué)活動(dòng)中缺乏教學(xué)衛(wèi)生教育，致使涌現(xiàn)了不少課堂教學(xué)安全問(wèn)題、亂丟紙屑等問(wèn)題。〔3〕對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程中生成的問(wèn)題不能進(jìn)行隨機(jī)教育，不會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，缺乏教學(xué)機(jī)敏，把提出不同問(wèn)題的幼兒視為搗亂。

3、借班教學(xué)，缺乏針對(duì)性

這次講課時(shí)，多數(shù)老師是借班教學(xué)，這一現(xiàn)象往往使"因材施教'成為一句空話。在試教階段，選擇的是這個(gè)班級(jí)，而真正講課時(shí)卻是另一個(gè)班級(jí)，把同一教材、同一教學(xué)方法、相同的教具套在不同的群體上，針對(duì)性顯著是有問(wèn)題的。老師為教而教，脫離實(shí)際的狀況還比較多，包辦代替現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4、新老師缺乏教學(xué)閱歷，對(duì)教材熟識(shí)程度不夠

就總體來(lái)說(shuō)，這次講課臨時(shí)工老師不如正式工老師，新來(lái)的臨時(shí)工老師不如老老師。新老師不能精確地把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，缺乏嚴(yán)密性，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)從下手，涌現(xiàn)問(wèn)題，老師不能見(jiàn)機(jī)行事，把上課變成"背'課。這些課受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的批判。

5、在幼兒繪畫時(shí)，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，如鼓舞幼兒大膽用色，色調(diào)要豐富，畫面的安排要合理，畫面要干凈等。美術(shù)活動(dòng)中，作品評(píng)價(jià)是活動(dòng)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)作品時(shí)，要尊敬幼兒，不能以"好不好'"像不像'來(lái)評(píng)價(jià)。即使只是粗淺的、稚嫩的幾根線條或幾個(gè)簡(jiǎn)約的形象，但只要是幼兒自己的體驗(yàn)，就可稱之為好作品。老師不能輕易地批判幼兒的畫與現(xiàn)實(shí)不全都，而應(yīng)當(dāng)更多地表?yè)P(yáng)幼兒的制造力和想象力，培育幼兒的求異思維。

6、部分老師在活動(dòng)過(guò)程中教態(tài)過(guò)于隨意，語(yǔ)氣平淡，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，使老師