高考語文知識點歸納總結(jié)

高考語文知識點歸納總結(jié)古詩鑒賞【考點分析】1詩句內(nèi)容的考查：是否讀懂了詩句的含義和內(nèi)涵，以選擇題居多;2景、情、境的考查：核心考點，高考必考;3詩歌文字藝術(shù)考查：煉字煉句題的考查：4詩歌常見表現(xiàn)手法的考查：描寫方式、抒情方式、常見修辭;5詩歌語言風格的考查：常見語言風格詞匯的積累;6其他詩歌常見題型：比較類鑒賞、詩評類鑒賞。【常考點I】景情境①景：寫了什么景？如何寫景？為何寫景？什么景——意象的選擇（非重點）如何寫景——寫景的角度與方式常見的寫景角度：方位（遠近/高低/俯仰/點面）、動靜、虛實、正側(cè)、色彩、感官（視覺/聽覺/嗅覺/觸覺）、白描、色調(diào)為何寫景——兩個落腳點，即意境的構(gòu)造以及感情的抒發(fā)②情：抒發(fā)了什么感情？如何抒發(fā)感情的？抒了什么情a.感情的多元化，涉及全詩，要學會逐聯(lián)分析，避免遺漏。b.如何提煉詩人情感，可從意象分析、詩歌類型、卒章顯志、知人論世等方式去提取。如何抒情——即抒情方式的考查直接抒情：直抒胸臆，如“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?間接抒情：借助外物來表達感情;借景抒情：景情的先后順序、襯托關(guān)系（以樂寫哀）;借物抒情：托物言志;借古抒情：常常出現(xiàn)在懷古詩、詠史詩中，借古傷今（“宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”）、借古諷今（“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”）、借古傷己（“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”）。此外，直接抒情與間接抒情在一首詩中也可同時出現(xiàn)，使得詩歌的節(jié)奏富有變化。③境：造了什么境（描繪了什么畫面）？意境的表達本詩通過AA等意象，給我們描繪了一幅BB的CC圖。AA是構(gòu)成意境的意象，BB是形容詞，用以概述意境的美學特征，CC是意境的輪廓，可簡單用時空來概括。【常考點2】比較類鑒賞①常見的命題模式大致有下列幾種：景（意象）、情感、意境的比較：表達技巧的比較（角度、手法、方式）;語言風格的比較。②類型題解題指導：a整體感知詩歌，做好“四看”b定位比較區(qū)間、方式以及比較點區(qū)間——是全詩的比較還是局部的比較？研讀詩作對應(yīng)的品評區(qū)方式——是同中求異、異中求同還是辨析異同比較點——景情境、表現(xiàn)手法、語言風格③按照相應(yīng)題型的答題公式，組織答案（同與異的區(qū)別、概括十分析的回答模式）示范：同——A詩和B詩都如何異——A詩如何，B詩如何如何=概括+分析文言文閱讀【考點分析】①重點文言知識的考查：實詞、虛詞、句式、通假、古今異義;②基礎(chǔ)文化常識的識記與理解，注重與文章內(nèi)容的勾連：③文言閱讀能力的考查以及文本細節(jié)信息的捕捉;④文言翻譯的基本素養(yǎng)?！境？键c1】文言文斷句題如何訓練文言斷句？第一步：通過課文來訓練斷句語感，將課文標點去掉，重新斷句第二步：嘗試歸納斷句的內(nèi)在規(guī)律，宏觀把握，微觀分析①斷句的基礎(chǔ)性原則：文從字順，前后語意不矛盾;②常見的句末詞、句首詞、并列句式等需要積累與關(guān)注：③不能以己度人，習慣古人的表達方式。【?？键c2】文言翻譯題①文言翻譯的考點：文言實詞、虛詞、特殊句式、古今異義、通假字等。特殊甸式：判斷甸（…者…也;…者…;…，…也，……者也）被動句（為……所、見+動詞、于字引導、語意被動）省略句（省略介詞“于”、省略賓語“之”）倒裝句（賓語前置、定語后置、狀語后置）②文言翻譯的改卷原則：得分點——得分點意識十分重要。在做翻譯題之前，一定要先確認句子的得分點在哪里，然后重點翻譯得分點。③文言翻譯的翻譯要求：逐字翻譯;可直譯就不要意譯;注意文從字順，句子結(jié)構(gòu)完整，缺少的主語與賓語要及時補齊。【復習策略】①以高考題型為主要復習綱要，三道選擇題，分別是斷句、文化常識和文本細節(jié)捕捉;②定位文本選擇來源。文言文選擇類型基本為人物傳記，且基本為循吏，文章內(nèi)容基本分布在以下幾個方面：官員任免調(diào)動、經(jīng)濟領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、刑獄領(lǐng)域、監(jiān)察領(lǐng)域、外交領(lǐng)域等?；痉妒剑洪_頭——出身情況、少年情況中間——人生所歷職位，調(diào)動頻繁，主要政績（兩到三個核心事件）結(jié)尾——怎么死的說明方法說明方法：常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用等10種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。1、舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結(jié)果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較，發(fā)現(xiàn)前者就不如后者的記憶力好。2、分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。如圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學的以及政治經(jīng)濟方面的等。3、下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學”的定義。①人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物。②肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長的物質(zhì)。③統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。④工程技術(shù)的科學叫做應(yīng)用科學，它是應(yīng)用自然科學的基礎(chǔ)理論來解決生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題的學問。無論從什么角度考慮，無論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只有這樣的定義才是科學的。比如，有人說：“人是兩足直立的動物?！边@個定義就是不科學的，因為它沒能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M行勞動的高級動物?！边@才是科學的定義，因為它揭示了人的本質(zhì)。4、作詮釋：從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋。下定義和作詮釋常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。5、打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。6、引用：為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。7、摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。摹狀貌使說明語言富有形象性，直觀性。試題例解：請說出下列句子分別用了什么說明方法？1.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。打比方2.宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座、房屋9000多。列數(shù)字3.辦法甲好，辦法乙和辦法丙都窩了工。作比較4.證明信是證明某人身份、經(jīng)歷等情況以及證明某件事情真相的專用書信。下定義5.還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。作詮釋句式語文學習中的基本句型句子依據(jù)用途或語氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。陳述句：說明一件事情，表示陳述語氣的句子。疑問句：提出一個問題，表示疑問語氣的句子。祈使句：要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子。感嘆句：表示感嘆語氣的句子。一、陳述句和反問句的互換：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。把陳述句改成反問句有兩種情況：1肯定語氣改成反問句如：天才來自勤奮。改為：難道天才不是來自勤奮嗎？2否定語氣改成反問句小孩掉進河里，我們不能見死不救。小孩掉進河里，我們能見死不救嗎？注意點：陳述句改成反問句，要把句中表示肯定的詞改成表示否定的詞，句末的句號改成問號，并加上“嗎”、“呢”等句末的句號要改成問號。反問句改成陳述句也有兩種情況：把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。練習：1、既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。2、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？3、難道我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結(jié)果嗎？4、老師對我的教導，難道我會忘記嗎？二、肯定句和否定句的互換：表達一個肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守課堂紀律?！笨梢愿膶懗伞皼]有一個人不遵守課堂紀律?！备膶懞缶渥拥目隙ㄕZ氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是“否定＋否定＝肯定”。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了例：天下的人都知道秦國是從來不講信用的。天下的人沒有一個不知道秦國是從來不講信用的。注意：練習：1）全班同學都參加了這次植樹活動。2）學好語文和輸血，對青年人的成才才會起促進作用。3）同學們都覺得書籍是我們的好老師。4）記住“只揀兒童多處行”是會找到春天的。5）上坡下的每一塊地都被大水淹沒了。6）事情的來龍去脈得向你說清楚。7）這里的情況你是清楚的。三、直接引語與間接引語的改寫：我們在說話或?qū)懽髦校袝r需要直接引用別人的對話，有時需要轉(zhuǎn)述。例如雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒有看見。”這是直接敘述的句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子，就可以改成“雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見?！备膶憰r應(yīng)注意三點：一是改換人稱，將對話中表示“誰”（如我、我們等）的人稱代詞改成“他”或“他們”。與引號前的人稱一致起來。二是改變標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。三是適當調(diào)整詞語，需要時可作少量的文字改動，但不能改變句子的基本意思，使句子通順。例：貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。貝多芬說，它是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。1）他輕輕地說：“我買不起，我的錢不夠?！?）藺相如說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？3）小華告訴我：“我的《兒童時代》先借給你看?！?）媽媽對我說：“我今晚要加班，不回家吃飯了?！?）小華對小麗說：“明天我們班要參加區(qū)文藝會演，我得早點到校排演?！彼摹㈥愂鼍涓某砂炎志浜捅蛔志淙纾核胨懒诵∏嘞x?？筛某散薄鞍选弊志洌核研∏嘞x碾死了。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。⒉“被”字句：小青蟲被他碾死了。把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首，換上“被”就成了被字句。這兩種句子的變換只要調(diào)換句中的某些詞的位置就行了。如上面句①中只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調(diào)換一下，再在他的后面加個“把”字；句②則把“小青蟲”與他“他”之間加個“被”字就行了。兩個句子互相改換之后，它們原來的意思不能改變。五、有些陳述句為了突出句中的某一部分，可交換下詞語的位置。如：“我去過北京?！迸c“北京，我去過。”前者突出“我去過”，后者突出了“北京”。改變說法，做到語言美。在公共汽車上，看到一位老太太上車，一個小學生連忙讓座，應(yīng)怎么說呢？應(yīng)說：“老奶奶，請您坐這兒！”注意點：如說“喂，老太婆，坐這兒來！”就很沒有禮貌。我們在與人交往時，要學會使用“請”“打擾”“對不起”“謝謝”“沒關(guān)系”，接電話時，要用“您好！請問……”等。六、特殊句式的變換1、詞語位置的變換：如常式句：親人再見了！變式句：再見了，親人。把主謂語的位置進行互換2、變換提示語的位置：如（1）、我說：“爸爸，也許它不會死……”（提示語在前）（2）、“爸爸！”，我說，“也許它不會死……”（提示語在中間）（3）、“爸爸，也許它不會死……”我說。（提示語在句末）七、關(guān)聯(lián)句句子依據(jù)結(jié)構(gòu)分類，可分為單句和復句。復句是能分成兩個或兩個以上相當于單句的分段的句子。復句內(nèi)的各個單句形式，叫做分句。同一個復句里的分句，說是的是有關(guān)系的事，它們又是由關(guān)聯(lián)詞語連接起來的，因此也稱作關(guān)聯(lián)句。常見的關(guān)聯(lián)句有七種類型，每類關(guān)聯(lián)句有它們自己常用的關(guān)聯(lián)詞語。1、因果關(guān)系：因為……所以因此既然……就2、條件關(guān)系：只有……才只要……就無論……都不管……總3、假設(shè)關(guān)系：如果……就要是……就哪怕……也即使……也4、遞進關(guān)系：不但……而且不光……還不僅……還5、并列關(guān)系：既……又一邊……一邊一方面……一方面一會兒……一會兒6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是盡管……還是7選擇關(guān)系：是……不是寧可……也不不是……就是與其……不如運用關(guān)聯(lián)詞語要注意以下幾點：關(guān)聯(lián)詞語一般都成對出現(xiàn)，只有少數(shù)單獨使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）關(guān)聯(lián)詞語大都有一定的搭配習慣，不能任意組合。關(guān)聯(lián)詞語起連接作用，可以把兩句話并為一句。七、因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個或幾個，但結(jié)果只能是一個。改寫時，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。八、縮句和擴句縮句的目的是為了更好地分析和理解句子。把句子中表示修飾或限制的詞語去掉，保留原來句子的主干，縮成一個簡單完整的句子。縮句不能增加和減少原句基本成分，不改變原句的意思?？s句主要方法有以下幾種：1、分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞。”我們可提問：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞。縮句后就是成“小絨球是小雞?！?、進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花?！币驗椤耙盎ā敝荒荛_在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。3、如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉?yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”另外要提醒小朋友的是，縮句后，雖然句子十分簡短，但它還是個完整的句子，所以句末必須加上原句上的標點符號。擴句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動。擴句的過程正好與縮句相反，即按一定要求給句子的主干添枝加葉，加上修飾成分，使它表達的意思更具體、形象、生動。在具體擴句過程中，要注意以下幾個方面：1、所加的修飾詞必須與主干搭配得當2、擴句后句子的成分不變。3、擴句后不能改變句子的結(jié)構(gòu)。綜合讀寫綜合讀寫：（1）能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。（2）自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。（3）講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。（4）從題給的材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、分析，得出題中要回答的問題的答案。（5）考察學生的語言組織能力，包括寫節(jié)目串詞、寫主持人的開頭語等等。綜合讀寫教學：一、閱讀：1、廣泛搜集材料，提高學生閱讀能力教師在選取閱讀材料時，可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句,也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句,并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學生感興趣，就能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一旦學生對閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)立即鼓勵學生堅持閱讀，要閱讀一些好文章、好作品，指導學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。2、加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文理解性閱讀訓練就是要求學生對文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。3、讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利于學生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。可以采用多種途徑優(yōu)化學生的朗讀訓練，講讀課文前，讓學生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表