四年級語文下冊第九單元導學案教案

長龍小學課堂教學導學案

（

試行稿）寄語：黑夜給了我一雙黑色的眼睛，而我卻要用它去尋找光明。學科

語文

年班

四（）

執(zhí)行日

主備人

郝萬春課題

9——1宿建德江

審核人教學目標教學重點教學難點教學準備

1.會認2個生字，會寫3個字。2.能夠準確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩，理解古詩的大意。3.從自然景物中獲得啟示和感悟。通過關鍵語句，理解詩意，體會詩人所表達的情感。借助工具書和書下注釋理解古詩的大意收集詩人孟浩然的相關資料，以及寫景的詩句，本首古詩的寫作背景等資料。教

學

流

程1.導語

:同學們，唐朝詩人孟浩然有首詩寫于詩人因求仕失敗而漫游于吳越之時，導標

詩人借景抒情，產(chǎn)生了寂寞傷感的情愫。今天，我們就來學習他的這首《宿建德江2.出示學習目標。學習導

學習足

學習指自主探一

學習足一

“渚”的1.到課題，你想向大家介紹學生彼此交流示己所積累的詩人些什么？（說說你對于唐詩的積資料。自主學習生字。

讀音提醒學生要注累，關于寫景的

孟浩然：

意。2.同學們用自己喜歡的方式我會認生字。宿：居住的意思。暮：夜讀兩遍詩文：

晚。注意讀準“渚”的讀音，意思是指

在朗讀詩能學會︵6分鐘︶

第一遍，希望你注意詩中的江中的一小塊陸地。三個生字，把詩讀準。讀出詩的節(jié)奏和韻律。第二遍，希望你能把詩讀順，移舟/煙渚，日暮客愁新。讀出詩的節(jié)奏。完成足跡一野曠//低樹，江清/月/人。自主探二學習足跡二利用注釋和工具書了解古詩的意1.查閱資料，了解建德江，結(jié)合詩人思。完成學習足跡二。寫作背景進行解題。2.通過查找工具書借助書下注釋自己解決疑問己的話說說古詩的大意。移舟泊煙渚，日暮客愁新靠在江中的一個霧氣彌漫的小洲邊暮色給了增添了幾分憂愁低樹，江清月近人曠，遠處的天比近處的樹還低清澈在江中有月影，似乎更靠近船上的人3.小組內(nèi)交流自己的學習成果。

歌時，要讀出韻腳和意境。在合作交流時，適時點撥，提示學生要注意作者的寫作背景。

能合作︵8分鐘︶能展示︵15分鐘︶能達標︵5分鐘︶教學小結(jié)教后反思

小對子根據(jù)自學內(nèi)容交流學習心得，提出問題，解決學習的疑問。組內(nèi)指名朗讀互助組1.讀課文：第名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。第二名同學讀，請其他的同學聽他的節(jié)奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。2.用自己的話說說詩句的意思。共同體理學習筆記做好匯報前準備。1.有感情地朗讀這首詩，讀出詩的韻味2.用自己的話說說詩句的意思。3.我能根據(jù)詩意為這首古詩配張畫，我想對詩人說說我的理解。一、能獨立地解決學習中的疑難。1.“渚”字通過查字典，得知它的讀音和意思。2.我能自己說古詩。3.我會背誦古詩，并能說出它想要描寫的景物。二、完成課后感悟交流。

長龍小學課堂教學導學案寄語：凡是有生活的地就有快和寶藏。

（

試行稿）學科語文年班四）執(zhí)行日期課題9——2望洞庭1.會寫2個字。教學2.有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩，理解詩意。目標3.感受詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。教學理解詩的大意，引導學生去體會情感，欣賞意境。重點

主備人審核人

郝萬春教學難點教學準備導標

體會詩人寫作的心情和詩所要表達出來的意境，欣賞詩歌的人文之美。準備有關詩人的相關資料教學流程1.入語：同學們在上一節(jié)課中我們在詩歌中體會到了孟浩然仕途失意所帶給我們淡淡的哀愁那么同樣是寫景的詩劉禹錫帶給我們的是怎樣的情感表露呢？同學們在學習詩歌時一定要結(jié)合詩人當時的心境去讀，體會到詩人所要表達的意境。2.示學習目。學習導

學習足學習指導自主探一

學習足一解詩意，知詩人。初讀古詩，圈畫“望”字，體會作者1.點理解古詩中的“望”字，的觀察視角自主學習生“磨”它是以什么視角觀察的？用自己交流查閱到的有關詩人劉禹錫的資料喜歡的方式學習生字“磨和寫作背景。2.流你的查閱到的詩人的相關劉禹錫：資料和寫作背景。完成學習足跡

指導學生朗讀，讀準字音，一。

學習足二

讀準節(jié)能學會︵6分鐘︶

自主探究二全班自由讀詩，要讀準字音，注意節(jié)奏，體會欣賞詩中景。奏和古詩的韻律。韻律美。自由朗讀古詩把古詩讀正確，據(jù)修辭找出兩個比喻句，看看詩人讀流暢。把什么比喻成了什么，體會詩人這樣感受古詩湖光/相和，潭風寫的好處。所呈現(xiàn)出鏡未磨。遙/水色，白來的意銀/盤里/一青螺出詩的節(jié)奏。習足跡三境。指導學生抓住詩中的兩個比喻借助工具書和資料學習古詩的含義，句，體會作者這樣描寫的好處。在進一步的學習和朗讀中體會詩人寫完成自主探究二。自由探究三明詩意，悟詩情。1.借助工具書和書下注釋，自主學習古詩的含義，記錄自己沒有解決的問題。2.情入境地想象作者當時的情景，了解詩人寫作的心情（政治生活的不得志，屢遭打擊卻依然

詩時的心情和詩歌所要表達出來的意境。湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨。（洞庭湖的水光和秋月交相融和，水面波平浪靜，就好像銅鏡沒磨一樣遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（洞庭湖山水一片翠綠，君山看起來就像是白銀盤子里托著青青的田螺嘗試背誦古詩。

能合作︵8分鐘︶能展示︵15分鐘︶

樂觀豁達活和讀出詩歌的意境美和語言美。完成自主探究三。小對子根據(jù)自學內(nèi)容交流學習心得，提出問題，解決學習的疑問。互助組詩人想表達一種怎樣的意境呢？共同體理學習筆記做好匯報前準備。1.小組展示：小小讀書匯報會：我讀“望洞庭”的感悟2.詩配畫《洞庭湖山水畫》3.全班交流能達標︵5分鐘︶教學小結(jié)

1.能有感情、流暢有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩。2.體會詩人寫作的心情和詩歌表達出來的意境。3.背誦古詩，找尋古詩中所體現(xiàn)出來的修辭和寫作技巧。

長龍小學課堂教學導學案

（

試行稿）寄語：悄悄地我來了，正如我悄悄地走，我揮一揮衣袖，不帶走天邊的一片云彩。學科

語文

年班

四）執(zhí)行日

主備人

郝萬春課題

9——3望天門山

審核人教學目標教學重點教學難點教學準備

1.會寫1個字。2.有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩，理解古詩大意。3.抓住詩句中的關鍵詞進行品析，進而更好地體會古詩的意境。熟讀詩句，理解詩意，掌握理解古詩的方法。體會古詩中所要表達出來的意境。準備詩人的相關資料教

學

流

程導標

1.導入：學們，在以前的學習中我們感悟到了孟浩然的失落，劉禹錫的情調(diào)，今天我們來學習最后一首詩歌，作者就是唐代號稱“詩仙”的李白。李白的詩歌向來以磅礴大氣、充滿浪漫主義色彩而聞名。那么，在這首詩里，李白想要帶給我們什么？又會給我們哪些啟示呢？2.示學習目。能學會︵6分鐘︶

學習導自主探一1.問：你都見過哪些山？你知道哪些有關山的詩歌？2.由讀古詩，圈畫生字以及詩中有關描寫景物的詞語。3.據(jù)資料說說詩人李白，全班交流以前學過的李白寫的詩。完成學習足跡一自主探二1.明確目標，嘗試自主學習，初悟詩意。2.讀準詩歌的節(jié)奏，注意韻律。望/天門山天/江開，碧//至此回。兩//對出，孤帆/一片/日邊來。3.這首詩寫了一處什么景觀呢？找出關鍵并領會它們的用意。完成學習足跡二。自主探三

學習足學習足一學生交流：讀過哪些有關山的詩歌？自由讀詩，圈畫生字，自主學習“岸”劃出有關描寫景物的詞語。交流：你所知道的李白。李白：學習足二：學生自由讀詩句畫面詩的節(jié)奏，注意朗讀詩歌時的韻律。找出關鍵詞語并分析其含義。天門中斷楚江開至此回高的天門山中間斷開成為東西兩山被長江水攔腰劈開的水東流至此，回旋澎湃山相對出，孤帆一片日邊來青山相對聳立兒出現(xiàn)一會兒又不見小舟正乘風破浪，從太陽那邊駛來初悟給我們的是怎樣一處景觀？學習足跡三：

學習指指導學生讀準字音，劃出有關描寫景物的詞語。體會李白詩歌的特點。感悟詩歌所表現(xiàn)的意境。

誦讀感悟，升華情感。選擇喜歡的方式誦讀古詩詩1.體的氣勢和浪漫主義色彩所詩。2.體會詩人的寫作背景以及天門山的相關圖片，進一步感受李白詩體的氣勢，浪漫主義色彩，感受詩歌所表現(xiàn)出來的意境。完成學習足跡三。

表達出來的意境。能合作8分鐘能展示15分鐘能達標︵5分鐘︶教學小結(jié)教后反思

小對子根據(jù)自己學習筆記完成情況，交流自己學習所得，解決疑難。互助組據(jù)小組學習，記錄對于“斷。