體驗(yàn)學(xué)習(xí) 發(fā)展能力 小學(xué)教師教學(xué)論文

體驗(yàn)學(xué)

發(fā)展能

小學(xué)教教學(xué)論文數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下通過自已的實(shí)踐來獲得這些知識(shí)因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生積極主動(dòng)地在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。前不久，在農(nóng)村小學(xué)課改研討專題會(huì)上可能性》一課給我留下了極深的印象。在此，結(jié)合該課，談?wù)勼w驗(yàn)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，在愉快中感知。游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中能激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，使課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，在愉快的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí),主動(dòng)感知。（1）游戲→導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的《可能性》課上，由“剪刀、石頭、布”這個(gè)小朋友們最最熟悉的游戲拉開了戲幕，在一場師生比試中，讓學(xué)生從劃拳的輸贏，初步認(rèn)識(shí)什么是“可能性”，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。（2）游戲→體驗(yàn)→感知游戲1→體驗(yàn)“可能”：將3個(gè)白球，3個(gè)黃球放入盒子中，讓多名學(xué)生摸球，在摸球體驗(yàn)中，感知“可能”。游戲2→體驗(yàn)“不可能”、“一定”：學(xué)生分成六個(gè)小組每個(gè)小組分有一個(gè)只留小開口的大紙盒大紙盒里面裝有小球，讓學(xué)生進(jìn)行摸球比賽，摸到黃球有獎(jiǎng)品。結(jié)果，摸空了紙盒里的小球，誰也沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)小黃球?qū)W生們這才醒悟盒子里沒有一個(gè)小黃球想摸到小黃1

球是“不可能”的，獎(jiǎng)品“一定”發(fā)不出去。經(jīng)過一番親身體驗(yàn)及小組交流，學(xué)生們從游戲中悟出了“不可能”與“一定”。二、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，在交流中內(nèi)化。教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人應(yīng)能獲得多方面的滿足特別是精神上的滿足師生在課堂上不僅應(yīng)有知識(shí)方面的信息傳遞而且應(yīng)有情感方面的信息交流創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，在小組合作交流中學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的一道新風(fēng)景。交流的目的，不在于學(xué)生解決多少問題，獲得多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的思想學(xué)會(huì)傾聽別人的想法在交流中進(jìn)行內(nèi)化形成一些分析問題、解決問題的思維方法和策略。《可能性》一課處理“聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性”這一重要環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了兩處時(shí)間較長的小組合作交流機(jī)會(huì)。1、2、

討論、判斷例2生活中出現(xiàn)的可能性大小的問題。按要求擺棋子：①“可能”摸到黑棋②“一定”能摸到黑棋③“不可能”摸到黑棋。學(xué)生們爭先恐后地在小組中宣布自己的發(fā)現(xiàn)，邊演示邊說出自已的做法，發(fā)表自己的見解。小組中有贊同的，幫著補(bǔ)充意見；有不同看法的，針鋒相對地提出疑問，展開激烈的討論，加以修正。在交流中，學(xué)生們體驗(yàn)了求得同一種結(jié)果可以有多種方法，形成一定的思維認(rèn)同與內(nèi)化。同時(shí)，在與別人協(xié)作交流中，分享著互助與競爭成功與挫折的體驗(yàn)促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展在交流中展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，發(fā)展思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。三、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，在實(shí)踐中發(fā)展。新基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂教學(xué)改革試驗(yàn)提“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性為了加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，教學(xué)中，應(yīng)挖掘教材中與生活實(shí)際2

有聯(lián)系的因素創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活中的問題情境現(xiàn)社會(huì)大環(huán)境，體“生活處處有數(shù)學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿感性與智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情參與，主動(dòng)積極地感受發(fā)現(xiàn)生活問題用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的方法?！犊赡苄哉n中師理解應(yīng)用展延伸一方面得很成功:1、猜測游戲：猜猜他（她）是誰？2、用“一定”、“可能”、“不可能”來描述身邊的一些現(xiàn)象。3、模擬抽獎(jiǎng)活動(dòng)學(xué)生在學(xué)