湖心亭看雪教學設計(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——湖心亭看雪教學設計(3篇)

教學設計：教育心理學術語教學設計：2023年華東師范大學出版社出版的圖書教學設計：2023年重慶出版社出版的圖書下面是我為大家整理的湖心亭看雪教學設計范文(通用3篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

湖心亭看雪教學設計1

一、教學目標：

1、熟讀美讀課文，理解"絕、拿、強、更、癡'等字。

2、賞析雪后奇景，體會白描手法。

3、解讀張岱的精神世界。

二、教學重點：

賞析雪后奇景，體會白描手法。

三、教學重難點：

解讀張岱的精神世界。

四、教學過程：

(一)導入新課

(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎?

是西湖。

回憶一下我們曾學過哪些有關西湖風景的詩詞。

(很好，看來大家積累了不少古詩文，擅長積累是學好語文的一大法寶呢)

有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領會西湖的雪景。

(二)了解

誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒，由于你懂得借助工具書、注解來預習課文)

"明亡后不仕'，是什么意思?為什么"不仕'?不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

(三)初讀課文，整體感知

1、讀順，讀通

下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。

老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎?

橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)

下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。

好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。

2、讀懂

書讀百遍，其義自見?，F(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。

"癡'

"癡'說通俗點就是什么?

傻，笨，舉止異常。

是啊，生活中有些人的行為就是奇怪，顯得呆氣。譬如：有一位老師，研究數(shù)學十分投入，往往走路也在思考數(shù)學題。有一次，他不提防碰見一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。

你能用原文中的句子來回復嗎?

大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。

冬天看雪有什么難理解的呢?

大雪三日，人鳥聲俱絕。

絕?消失

想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅?

天太冷。

可以說是天寒地凍呀，還選擇了哪個時辰前往看雪?

更定

更定?

晚上八點

天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?

躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。

張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

有著與眾不可憐趣的人，是個孤獨的人。

張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?

舟子。

這不是自相矛盾了嗎?

舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。

是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

(四)賞析雪景，體會白描

孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句?

由于這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應當男生讀。

很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。

你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來?

讀好"上下一白'。

三個"與'也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。

這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。

(屏顯："霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。'一句中，三個"與'顯得拖沓應去掉，你認為呢?)

我認為不能去掉。"與'字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以辨別的浩大景象。

去掉呢?

去掉的話，仿佛物與物之間有了界限似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。

品得多好啊!我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意

味?

輕柔點、渺小的味道。

女同學讀得很好，特別是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?

(屏顯："湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。'是不是要改成"長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已'?為什么?)

不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。

更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。

景物的渺小。

這些景物為什么會顯得這么渺小?

天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。

是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生"寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟'之感。

聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。假如要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?

我會用上一些比喻和幽美的詞句。

張岱用了修辭手法沒有?

沒有。

這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?

白描。

(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人貌似完全融入天地之中，真是達到了"天人合一'的妙境。)

一切景語皆情語，透過文字勾畫的雪景，你能隱依稀約感到具有怎樣的品性嗎?

超凡脫俗、孤獨

你已經(jīng)觸碰見了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的表達，進一步去了解他。

蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。

《自為墓志銘》

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。

(五)小結課文

老師：同學們，我們通過找"癡行'、品"癡景'、議"癡心'，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用"好個______________的張岱'的句式評點張岱其人。

好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。

(六)配樂朗讀，讀出情味。

最終讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。

湖心亭看雪教學設計2

教學目標：

1.知識目標：把握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法了解白描的手法

2.能力目標：學習寫景和敘事的技巧，

3.情感目標：理解的精神世界，評價的性情尋求人生的啟示

教學重點：

在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦

教學難點：

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

我們剛剛領會了錢塘潮的雄奇宏大，今天，讓我們再到杭州，去領會西湖的秀麗風光自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了大量膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：

白居易：《錢塘湖春行》

蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖

二、學生誦讀課文

誦讀指導：首先要讀明了，一要句讀明顯，二要節(jié)奏合理;其次要抑揚頓挫，讀出的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘;第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌"硬背

三、學生分組探究

1.語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題

2.心靈探密組：走進心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因

3.性情評價組：為在古代文人中找出知音，然后評價這樣的人的性情畢竟可取還是不可取

4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析

四、交流探討的結果

1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

①詞語：

更(gēng)定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時定，完了，終止

拿：撐，劃

擁：圍裹

毳(cu)衣：細毛皮衣

霧凇(sōng)沆(hng)碭(dng)：冰花一片迷漫霧?。核畾饽傻谋ㄣ齑X：白氣迷漫的樣子

一白：全白

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡痕：指斑跡，跡印

一芥(ji)：一棵小草芥：小草，形容船小

焉得：哪能

更(gng)：還

大白：酒杯名

客此：在此地客居客，客居，作動詞用

及：等到

舟子：船夫

者：的人

②譯文：

崇禎五年十二月，我住在西湖當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，單獨去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了

到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我十分愉快，說："湖上怎么還有你這個人?'硬拉著我一同飲酒我勉強喝了三大杯才道別問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語："不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢'

2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題

(1)與眾不同的表述：

A.寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號?

提醒：對故國的留戀

B.天寒地凍他為什么要清早看雪而且是單獨一人他很在乎雪景嗎?

提醒：充分展示了遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生"寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟'(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感他脫俗喜歡恬靜，遺世獨立不隨流俗的性情

C."獨往湖心亭看雪'與"舟中人兩三粒而已'是否矛盾?

提醒：自命清高，潔身自好，不樂意與那些俗人為伍在眼里這些人并不存在

D.一切景語皆情語，他筆下的風景可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況?

提醒：寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡單簡樸自然，如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧然而，恬靜之中，我們?nèi)耘f感受到內(nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感

E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記錄下來來，有什么深意?

提醒：君子之交淡于水，交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融

(2)能夠總括形象特點的一個詞是"癡'，怎么理解這個的深意?

借舟子的一個"癡'字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特特性

3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題

(1)古代文人中有大量曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士

例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著"采菊東籬下，悠閑見南山'的生活

又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了"山中宰相'

再如：劉禹錫，住在陋室，"談笑有鴻儒，往來無白丁'，"可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形'

(2)評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：

A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了大量絕妙奇文

B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抗爭統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應當有的貢獻他們的獨善其身，使他們的優(yōu)良才干沒有了社會的價值

4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題

(1)本文寫景的句子;寫景的方法;景物的特點;折射出人物的情感

寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

白描的方法：此時湖上冰花迷漫，天與云與山與水，一片混沌惟有雪光能帶來亮色，映入眼簾的"惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已'一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡單概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧

預備資料：關于白描手法的解釋

(2)柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同

湖心亭看雪教學設計3

〖知識與技能〗

1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，當堂成誦。

2、學習白描手法，了解這種寫作方法的基本特征。

3、細心品讀課文，體會語言的精妙，感悟的思想感情。

〖過程與方法〗

自主、合作，探究。

〖情感態(tài)度與價值觀〗

本文展示了遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

重點：

1、賞析雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

2、把握文章運用的白描手法。

難點：

理解的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

多媒體。

一、導入

大家知道我國散文史上什么時候成績最引人注目嗎?

先秦和唐宋時期，如先秦諸子和唐宋八大家。明清小品也占有一席之地。它如開放在深山石隙間的一叢幽蘭，雖無灼灼之艷，卻自有一段清高拔俗的風韻。

二、學生介紹張岱及明清小品

三、朗讀課文

1、請同學結合書下注音自由朗讀課文，把語音讀準，語意讀順。

2、聽錄音，學生學讀，盡力根據(jù)文章意境理解文意。

3、自主研讀課文，理解文意，如有不懂，請教旁邊同學。還不能解決的，劃出來。

4、集中問題，全班交流。

可能的問題：

1、癡：

⑴對張岱最確鑿的評價。他癡迷于天人合一的山水之樂，(癡迷于天人合一的山水之)，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

⑵"癡'表現(xiàn)了美好的情趣，對生活的熱愛。

⑶"癡'在中國藝術中，常被用來指創(chuàng)作中最動人，最不可解，執(zhí)著而又專注，到了渾然忘我的那種情境。

⑷從文中看，你認為癡在哪里呢?從哪里可看出他的癡呢?

"獨'：充分展示了遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。

"絕'傳出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。

"強飲'，本不能飲，但對此景，當此時，逢此人卻不可不飲。

(配樂朗讀)

2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人