四年級語文說課稿范文1500字12篇

第頁共頁四年級語文說課稿范文1500字12篇四年級語文說課稿范文(篇1)一、說課題做為小學語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進展的教育就是情思。小學二、三年級的學生是培養(yǎng)其閱讀興趣的最正確時期;三、四年級是奠定寫作根底的關鍵時期;整個小學階段是形成情感、態(tài)度、價值觀的可塑時期。錯過了這些時機，學生進入了小學高段或中學，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學生最重要的閱讀就是讀經(jīng)典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經(jīng)典詩文，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經(jīng)滄海難為水”的閱讀境界。當然了開展經(jīng)典誦讀，更有利于使學生樹立遠大目的，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認為，“道德”、“品性”、“氣質(zhì)”等重要價格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來。二、說課題教學的設計理念在本節(jié)課的課堂教學中，我主要引導學生讀詩，因為古詩教學就是“三分悟，七分讀。”讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀理論中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。三、說課堂教學中的研究施行1、激趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導入新課。孩子們，在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深沉的友誼。假設，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想?直接深化到學生內(nèi)心，揭開朋友間的不忍離別之情。師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友別離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深沉友誼的一種風俗。今天讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到間隔咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學習古詩的情境中，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。2、導法。“大量誦讀古詩文”的關鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學生感受渭城柳色的樣子，來表達心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進一杯酒，西出陽關無古人?！敝械娘嫴煌甑木苼肀磉_兩人的深沉友誼。最后進展配樂朗讀《陽關三疊》，進而師生同唱《陽關三疊》一曲。3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學生也掌握了一些讀詩方法，平長仄短的規(guī)律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗之際，不斷誦讀進而到達課堂上背會這首詩。4、活用。就是聯(lián)絡學生實際、生活體驗，注意創(chuàng)設一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比擬恰當?shù)剡\用古詩。但老師不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學生望“詩”生畏。理論證明，效果還是不錯的，有小局部學生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有局部學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。四年級語文說課稿范文(篇2)一、說教材《井底之蛙》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來認識到自己渺小的故事。這那么寓言故事被用來挖苦那些見識短淺而又盲目自大的人。根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目的：1.理解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。2.朗讀課文，感悟語言表達的特點。教學重點、難點感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。二、說教法課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與東海之鱉的對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的根底。三、說學法學無定法，貴在得法。學習本課時，本著新課程標準“學生是學習和開展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，我將在師生平等對話的根底上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學生，圍繞重點，輻射全篇，指導學生用“讀、說、議”等學習方法，結合比擬朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法，引領學生反復感受文本語言，進展多向交流，引起情感上的共鳴，進展道德熏陶。努力拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生主動探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的才能，在主動參與、主動獲取的過程中，促使學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生真正地成為課堂的主人，真正到達“教是為了不教”這一教學的最高境界。四、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的開展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的才能?！?〕學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；〔2〕個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式到達讀書百遍，其義自見的效果；〔3〕適時地為學生創(chuàng)設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意；〔4〕布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、說過程圍繞教學目的，緊扣新課標和教材，表達“學生為主體，老師為主導，訓練為主線”的教學思想，表達以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面詳細說第一課時的教學設計：〔一〕回憶寓言故事，引入新課。由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無邊無際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關注這只井底之蛙?！薄捕臣ぐl(fā)學生質(zhì)疑的興趣，浸透質(zhì)疑方法。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的創(chuàng)造創(chuàng)造都是從提出問題開場。“學起于思，思于疑”，“小疑那么小進，大疑那么大進”。四年級初始是訓練質(zhì)疑的最正確時機，于是在課初便潛移默化地浸透。通過初讀課文，知道小青蛙開場認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？為什么有這樣的變化？思維的開展從問題開場。在老師的調(diào)控引導下，學生將進入一個個“研究者”、“探究者”的角色之中，討論自己提出的問題，會情緒高漲，其樂無窮。〔三〕巧妙運用多媒體，打破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深化道理的寓言故事變得深化淺出，易于理解。〔四〕指導朗讀，啟發(fā)想象。在講述東海之鱉對東海的描繪時，通過看課件，談對大海的印象引導學生考慮，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的根底上師生交流，通過鱉對東海的描繪，你對大海又有了怎樣的認識？指導學生朗讀，讀出大海的深大海的廣闊海的美，啟發(fā)學生想象，生活在廣翱無邊的大海的樂趣又將會是什么？引出和生活在東海的大快樂相比，青蛙的井底生活只是小快樂而已，水到渠成的提醒出寓意?！参濉硽w納總結，自主解疑。在充分理解朗讀的根底上，學生對前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題，有了更深化的理解，獲得成功的學習體驗，從而再一次很好的提醒了寓意。六、說板書設計一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、老師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學效勞的目的！四年級語文說課稿范文(篇3)一、說教材《烏塔》是一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的才能和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。文章按事情開展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行裝，準備按方案繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。二、學情分析^p：一個14歲的德國小姑娘，單獨一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在課前，就先布置考慮這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎?”可以通過上網(wǎng)、詢問父母等方式自主探究。三、選編這篇課文的目的一是為了開闊學生的視野，使學生理解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和才能；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。四、學法引導〔一〕老師教法老師指導學生進展研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學才能在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到進步開展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。〔二〕學生學法自讀自悟、小組研討、全班匯報交流五、教學目的：1、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能以及讀后表達自己見解的才能。2、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和才能，克制依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。六、重點、難點教學本課時應引導學生著重討論：年僅14歲的烏塔為什么能單獨一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入新課。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶著大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？〔烏塔〕對，她的名字叫烏塔?！舶鍟n題〕二、指導學生自學課文。1、出示幻燈片〔1〕?！矊W習方法〕⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。三、整體入手，把握課文1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔單獨一人游歐洲的事。2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？〔出示幻燈2歐洲地圖〕四、領悟烏塔的獨立生活才能1、師：大家說說看她是不是隨隨意便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？生：因為她做了充分的準備。師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？〔點幻燈3〕也可作小結用生：烏塔在家里就設計好了旅行道路和日程；每到一地就先查警察局的號碼，以便遇到危險和困難時懇求幫助，再給家里撥個或寄信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。師：假設是我們，我們敢單獨一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空?！渤鍪净脽?〕中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有時機獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；中外孩子自理、自立才能的差異：中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；中外孩子處理事情的才能：……五、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的才能的差異，如今老師想請大家討論：〔出示幻燈5〕〔1〕烏塔單獨一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？〔2〕可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？〔3〕你贊同中國父母慎重小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？師：我們能向烏塔學習什么？六、老師總結是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活才能，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣單獨一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克制依賴思想，逐步進步自己獨立生活的才能。這就是這篇課文的精華。七、布置理論作業(yè)：〔幻燈片6〕1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調(diào)查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。四年級語文說課稿范文(篇4)各位老師：大家好！能有這樣一個難得的時機，向大家學習，我感到非常榮幸！我這次說課的題目是：《去年的樹》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳老師，中國教育學會名師講學團特約講師，全國知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國兒童閱讀論壇——親近母語教育研討會上的一節(jié)公開示范課，可以說是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準備從構思、教材、學習過程和方式、板書設計以及我的想法這五個方面進展說課。一、說構思群文即是一種“1+X”的閱讀教學形式。什么是“1”，這節(jié)課里，蔣老師把這個“1”定位為人教版四年級上冊以童話世界為主題的第三單元，第11課《去年的樹》。至于“X”，他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回憶和課外的文章閱讀來使學生深化對文章情感的理解，感受一個作家的多種寫作風格。二、說教材1、教材簡析童話是孩子們都很感興趣的文學體裁?！度ツ甑臉洹肥且粋€關于友誼的故事，但它的構思卻與眾不同：故事剛交待了鳥兒和樹的友誼，樹就從故事中退出了。作者的表達主線完全落在了鳥兒身上，讓鳥兒信守諾言，去追尋樹的蹤跡。故事的結局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當年枝葉繁茂的大樹，而是朋友的軀體點燃的燈火，盡管這樣，鳥兒還是對燈火唱起了歌。這篇文章中的對話較多，語言非常有特點，本節(jié)課蔣老師就抓住人物對話，來進展教學。2、教學目的根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫作特點，設計了以下教學目的：1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。2、體會小鳥和大樹之間的真摯友誼，體會重點詞語，感悟作者筆下淡淡的傷感。3、一篇帶多篇，閱讀《大鵝過生日》和《猴子和武士》，感受一個作家的多種風格。三、說重難點1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。2、領悟課內(nèi)外的情感和蘊含的道理?！?〕品詞析句，圈畫出【關鍵詞】：^p，體會作者想表達的情感?！?〕在設計童話不同結局中培養(yǎng)閱讀童話的樂趣，激發(fā)閱讀童話的興趣?！?〕培養(yǎng)學生自信、質(zhì)疑的精神并運用到以后的學習、生活中。四、關于學習過程及方式〔一〕學習過程“教是為了不教”，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩。1、理解作家新美南吉。2、出示兩幅畫，請學生評價畫上面的內(nèi)容，初步知曉童話的特點。3、走進童話故事〔1〕故事是圍繞那兩個人物展開的？〔2〕一共有幾次對話？分別請同學讀一讀。有一個人物是不變的，是誰？〔3〕讀四次對話，談感受?！?〕停下來想一想，圈劃重點詞語?！?〕交流匯報。4、閱讀另外兩篇童話，感受一個作家的多種風格?！捕硨W習方式群文閱讀的根本特征是自主閱讀，師生交流分享，然后在合作探究中實現(xiàn)集體的建構。它的根本特點是，通過群文的閱讀，整合從群文中得到信息，并且在群文之間進展連接。在連接的時候，要和先前閱讀的文本，要和以有的閱讀經(jīng)歷進展比對，到達重新建構屬于自己的意義和認識，從而加深理解，最后遷移運用。這是群文閱讀的優(yōu)勢，也是群文閱讀應該做的工作，即整合——連接——比對——建構。五、板書設計：新美南吉停下來想一想淡淡的傷感情美幽默好玩六、我的想法：這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學研究課，蔣老師的課從理論的角度力圖要答復為什么要進展群文閱讀，群文閱讀讀什么，怎么指導。我覺得他的群文閱讀課很有策略，表達在：〔1〕方法指導巧妙。利用抓【關鍵詞】：^p的方法，挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的構造、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹》的群文，訓練的點非常明確，打在群文的賞析與閱讀上，探究了新美南吉這位____作家的多種不同的寫作風格，群文閱讀的構造、角度比擬新?！?〕一篇帶多篇，一篇側重，兩片略讀。而且每一個板塊明晰，每個板塊都圍繞著一個核心問題，是學生感受到一個豐富、立體、多維的作家形象?？v向是遞進，里面是互相關聯(lián)的。在努力改變師生關系，改變課程構造有所打破，追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導策略，大體是比擬，考慮，發(fā)現(xiàn)，小學語文核心素養(yǎng)中強調(diào)：在培養(yǎng)學生的思維才能時，要讓學生在閱讀、表達等言語活動中，主動考慮；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識?？傊?，課堂的精彩，一定是是學生自我建構的精彩，群文教學的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學消費生閱讀期待。為了實現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信，老師要深挖文本，更要熱愛閱讀。反思這節(jié)成功的課例，老師一定要把閱讀的主動權交個學生，把討論的發(fā)言權還給學生，享受閱讀過程，呈現(xiàn)交流考慮過程，實現(xiàn)意義建構過程，表達閱讀的魅力。四年級語文說課稿范文(篇5)一、教材分析^p：這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以“美國黑色風暴”為例，詳細說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然懲罰的道理”，讓我們強烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可進犯的，喚起人們保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。二、設計理念：本課語言簡潔明了，易讀易懂重點應是使學生認識到環(huán)保的重要性，增強環(huán)保意識，積極主動地保護環(huán)境。教學中應給予學生更多的自由空間，突出學生學習的主體地位，充分表達自主、合作、探究的學習方式。三、教學目的：根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學生已有的知識程度特點，我確定了本節(jié)課的教學目的：１、知識目的：學生能認識１０個生字，會寫１３個生字，可以主動積累詞語，通過課文中列舉的事例，使學生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應有的懲罰?！钡牡览?，可以理解掌握什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。２、才能目的：學生正確、流利有感情地朗讀課文，可以主動積累詞語，在學習中不斷進步自身的理解、分析^p、概括才能和與人交流、合作的才能。３、情感目的：通過課文中事例，喚起學生保持生態(tài)平衡的意識，從而可以自覺地保護自然環(huán)境，主動宣傳環(huán)保知識，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。四、教學重點：正確書寫本課的１３個生字，通過詳細事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。五、教學難點：舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。六、教法和學法：本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和理論的方法來開展學習的，充分表達“老師為主導，學生為主體”的教學理念。新課標提倡開展學生自主學習，加強與同伴間交流合作的才能。采用這種方法不但有利于學生學習才能的培養(yǎng)，而且鍛煉學生理論才能，能將所學知識與實際生活相聯(lián)絡，在學習活動中學生的多方面才能得到訓練、培養(yǎng)和進步。七、教學準備：與課文內(nèi)容相關的課件。八、教學時間：分兩課時完成：第一課時：整體感知課文內(nèi)容、分析^p課文內(nèi)容。第二課時：字、詞教學。九、教學流程：第一課時的教學流程：〔一〕、導入采用創(chuàng)設情境，激趣導入法：老師播放課件，以強烈的視覺映象沖擊學生的感官，在上課之初創(chuàng)設良好教學氣氛，為激發(fā)學生保護環(huán)境的意識做好鋪墊。老師隨機啟發(fā)學生談內(nèi)心感受從而提醒課題，喚起學生學習興趣，讓他們帶著激情進入學習課文的氣氛之中?！捕?、新授局部分為四個大環(huán)節(jié)，分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出建議喚環(huán)保。第一環(huán)節(jié)：自主讀書知環(huán)保：１、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。２、小組交流合作學習，主要與同學討論感受最深的語句和交流自己不懂的問題。３、老師檢查學生的讀書情況。新課標提倡自主、合作、探究的教學方式，因此，課題上應給予學生足夠的探究考慮、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有時機互相商討、共同進步，有利于培養(yǎng)學生自主探究的才能和與人合作交流的才能。第二環(huán)節(jié)：合作交流議環(huán)保：本環(huán)節(jié)是本課的重點，主要采用師生合作學習的方式來展開學習活動的。主要設計了四個小環(huán)節(jié)：１、自讀課文，查找事例。２、小組交流，得出結論。３、匯報交流結果。老師主要以黑色風暴為例展開學習，并指導朗讀。４、延伸學習，加深理解。學生匯報自己搜集整理有關破壞生態(tài)平衡的事例，進而加深對課文內(nèi)容的理解。在此環(huán)節(jié)老師為學生準備表格，以便學生更好地歸納整理交流結果，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛煉學生合作學習的才能，也鍛煉了學生整理信息的才能，可謂一舉兩得。第三環(huán)節(jié)：探究升華做環(huán)保：１、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點，學生對這兩個專業(yè)名詞很難理解，主要引導學生在詳細事例中體會其含義，并且播放多媒體課件，直觀形象讓學生一看即懂，從而來打破本課的難點。隨后老師相機講解并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物生態(tài)平衡：不能破壞通過小組交流討論和匯報，舉一些實例理解這兩個詞語的意思，讓學生嘗試到自主學習和合作學習的樂趣。2、全班交流談啟發(fā)，引導學生保護自然界中的動植物。學生能與實際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)絡，到達宣傳教育和實際應用的目的。第四環(huán)節(jié)：發(fā)出建議喚環(huán)保：學生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識。能與其他學科相聯(lián)絡，注重知識的整合。本環(huán)節(jié)設計主要是引導學生重視環(huán)保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發(fā)學生環(huán)保的熱情?！踩承〗Y局部：學生談收獲，老師鼓勵學生做環(huán)保小衛(wèi)士。本環(huán)節(jié)有利于學生概括才能的培養(yǎng)，讓他們可以學有所獲，進而開展他們的口語表達才能，從而加深對本課知識的理解和掌握。〔四〕作業(yè)：每人寫一份建議書，呼吁大家保護環(huán)境，從我做起。作業(yè)安排不僅使學生進步自我環(huán)保意識，還明確自身承當著宣傳環(huán)保知識的重任。使我們每個人都能重視環(huán)保，保護我們的家園。十、板書設計理念：本節(jié)課的板書主要表達學生難理解的內(nèi)容“食物鏈”，幫助學生理解把握課文的難點，通過對“食物鏈”的理解來體會生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞，由淺入深，突出展現(xiàn)了文章的中心思想，，有利于學生整體把握課文的內(nèi)容。十一、教學預期到達的效果：我們生活在地球上，可是許多人對地球理解甚少，不注意保護它。利用電腦展示圖片，讓學生感受地球的美妙與破壞后的悲慘，讓學生從內(nèi)心深處，發(fā)出假如不保護地球，人類將沒有生存的環(huán)境，破壞大自然，破壞環(huán)境，會遭到大自然的報復。圖片直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。學生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例，能理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應有的懲罰。”的道理。運用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，學生能在形象記憶的根底上更好地理解掌握這兩個專業(yè)名詞。通過學習和開展活動能喚起學生保持生態(tài)平衡的意識，可以自覺地保護自然環(huán)境，，主動宣傳環(huán)保知識，使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題！四年級語文說課稿范文(篇6)一、說教材〔一〕說課的內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第二課時?！捕辰虒W內(nèi)容的地位與作用：本組文是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題安排教材的，其目的是通過學習，理解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國之情。《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗風光，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生理解頤和園美麗的風光，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。〔三〕課時劃分：針對本課的內(nèi)容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進展教學。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內(nèi)容和寫作順序。第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發(fā)情感，學習寫作方法?！菜摹辰虒W目的：根據(jù)本課時的教學內(nèi)容，確定以下教學目的：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。3、感受風光美和語言美，受到情感熏陶，從而激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣和民族自豪感?！参濉辰虒W重點、難點：重點：1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗風光。2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。二、說教學方法：針對本課時的教學目的、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：1、情境法?！芭d趣是最好的老師?！币岳蠋煯攲в?，學生當游客的形式組織教學，并運用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣。2、朗讀法。本節(jié)課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。3、聯(lián)想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和老師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養(yǎng)學生的想象力。在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊局部，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進展學法遷移，自學探究，從而培養(yǎng)學生的自學才能。三、教學準備：一張“導游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。四、說教學程序：〔一〕復習舊知，激趣引入。1、導語：〔老師以導游員的裝扮〕“各位游客，昨天我們已經(jīng)理解了游覽頤和園的道路，大家還記得嗎？”〔板題〕指名生答，師相擊____導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。2、師接著引導：“如今我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”[“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，老師以導游員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回憶上一節(jié)課學習的內(nèi)容，理清作者的寫作順序，又充分激發(fā)了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。]〔二〕導讀“長廊”，感悟?qū)W法。1、導語：“游客們，如今我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了〔課件出示長廊圖〕，請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？2、出示學習要求：自由朗讀課文第二自然段：〔1〕劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會?！?〕讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面?！?〕想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？3、學生自讀自悟。4、師生互動，匯報交流?！蚕戎该務勛约旱挠斡[后的感受，老師相機出示相關句子?！矨、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間?！边@個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數(shù)字，體會長廊的長和間數(shù)的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。〔師相機板書：長〕B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！边@一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！边@一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。〔根據(jù)學生的匯報，師概括板書：美〕5、師美讀長廊局部，生閉目想象畫面。6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。7、引導學生說說這局部是按什么方法寫的，并歸納小結，這一局部是按從整體到局部的方法寫的?！布聪茸プ　伴L”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境?！砙這一環(huán)節(jié)設計的目的是導學長廊局部，浸透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。]〔三〕學法遷移，自學探究。1、導語：“各位游客，剛剛我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受。”2、出示學習要求：運用學習長廊局部的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點〔即課文3—5段〕，先自由學習課文，然后小組合作交流：〔1〕劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會?！?〕讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。〔3〕想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。3、在學生明確學習要求的根底上，先自由學習課文，再小組合作探究。4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“屹立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“屹立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的風光大半收在眼底?！边@個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。根據(jù)學生的匯報，師相機板書：佛香閣：屹立大半收在眼底萬壽山排云殿：金碧輝煌一排排湖水：靜綠滑昆明湖……接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。5、出示相關句子，讓學生進展多種形式有感情地朗讀〔如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀〕，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)。[這一環(huán)節(jié)的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的根底上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優(yōu)美從而到達積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜歡和贊美之情，突出了教學重點]〔四〕總結全文，領悟?qū)懛ā?、總結全文，激發(fā)情感。師：“游客們，我們已經(jīng)游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”〔指名生答，師相機板書：大公園、美麗〕接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產(chǎn)還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲?！?、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”〔指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進展描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法?！盵在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，打破了教學難點。]〔五〕布置作業(yè)，表達個性。本課時的作業(yè)設計如下：〔其中1、2為必做題，3、4為選作題〕1、背誦自己喜歡的文段。2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。3、搜集有關“我國世界遺產(chǎn)”的資料〔如詩歌、對聯(lián)、圖片、故事、傳說等〕，放入資料袋中。4、選取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。[學生間有著千差萬別?！耙坏肚小弊鳂I(yè)難以表達學生的個性差異，因此本節(jié)課的作業(yè)我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但表達了個性，還有利于不同層次學生創(chuàng)造思維的開展。]板書設計：18、頤和園游覽順序抓特點長廊：長美佛香閣：聳立萬壽山大公園排云殿：一排排金碧輝煌美麗湖水：靜綠昆明湖……四年級語文說課稿范文(篇7)一、教材分析^p：本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀才能有所進步，在情感態(tài)度價值觀方面受到啟迪熏陶。在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文目光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在進步學生閱讀才能的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。二、教材文本解讀學生要到達課程標準中規(guī)定的第二學段的閱讀階段目的，并為第三學段的學習打下根底。按照課程標準第二學段的閱讀階段目的，閱讀教學的重點是四個方面：1.學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。2.能聯(lián)絡上下文理解詞句的意思，體會課文中【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用。3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受；4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目的?！墩f勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯(lián)絡上下文理解詞句的意思，體會課文中【關鍵詞】：^p句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，也暗示著說理文的一般寫法?！独顣r珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關”，這些練習設計的目的無不指向?qū)W生朗讀、復述、默讀才能的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內(nèi)容?！镀婷畹膰H互聯(lián)網(wǎng)》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯(lián)絡上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法?！独顣r珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用?？吹贸?，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便老師教，也方便學生學，語文閱讀理論落在了實處。三、本單元教學目的1.聯(lián)絡上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中【關鍵詞】：^p句在整篇文章中的作用。2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內(nèi)容，體會文章思想感情。4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。四、教學理念：自主探究，小組合作五、教學措施：1．拉近學生和文本之間的間隔。2．走進文本，理解課文內(nèi)容、體會人物情感。要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深化的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯(lián)絡背景理解、聯(lián)絡上下文理解、聯(lián)絡自己的生活實際理解、抓住【關鍵詞】：^p理解等。4．培養(yǎng)學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。六、課時安排：每節(jié)課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。16、說勤奮四年級語文說課稿范文(篇8)今天我說課的內(nèi)容是輔讀學校教材實用語文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時就有"人人會吟詩"的風氣。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術生命力?！对侚Z》是一首兒童非常熟悉的古詩，不少學生在幼兒時就會誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。這首詩從一個七歲兒童的目光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。首句連用三個"鵝"字，表達了詩人對鵝非常喜歡之情。這三個"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，非常欣喜，快樂地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，非常確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王擅長觀察事物的才能。根據(jù)學生的特點以及教材安排。我設計的本課教學目的：1、引導體味詩的情趣，指導有感情地朗讀古詩?！舱Z感目的〕2、會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。〔技能目的〕3、逐步培養(yǎng)自學古詩，自吟古詩的興趣。(情感目的)教學重點是：會認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會寫"曲、波"。教學難點是：引導體味詩的情趣，有感情地朗讀古詩。我準備用四教時完成。第一教時通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容。第三、四教時進一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習。今天我重點講一講第二教時。分四個環(huán)節(jié)教學：第一環(huán)節(jié)：認識一位新朋友，激起學生興趣。從圖到字再到整首古詩，抓住時機進展語言文字的訓練，為下文學習埋下伏筆。讀出詩的味道，又讓學生興趣盎然。第二環(huán)節(jié)：學習古詩，理解詩意。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫，能使詩教學直觀化。學生____喜歡的古詩進展朗讀。進一步激起孩子學古詩的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩，可以減輕學生思想壓力，并能引導他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩的過程中，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓練結合起來了。第三環(huán)節(jié)：學寫生字。課后的二個生字是要求學會的，才能訓練的重點仍然在"自己學會"讓其會自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會體會筆順，自己會臨寫和校正。讓學生自由選擇的權利，顯得開放自主。最后涂色練習這一環(huán)節(jié)讓學生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，打破難點。板書設計：第5課詠鵝鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。以上是我初步的設想，假如在教學中遇到問題，及時調(diào)整教學。四年級語文說課稿范文(篇9)《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復存在了。這那么寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。根據(jù)課標要求，我從知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結合教材特點和學生實際，確定本課的教學目的為：1、認識六個生字。2、分角色有感情地朗讀課文。3、閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。理解寓言蘊涵的道理。其中，教學重點是能通過自主閱讀，理解課文內(nèi)容。難點是在理解內(nèi)容的根底上品味文章的寓意。熟悉了教材，把握了教學重難點，我有了這樣的設計理念：根據(jù)教材內(nèi)容，精心制作課件輔助教學，“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析^p，給學生預留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學習方法浸透其中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既到達本課教學目的，又實現(xiàn)學習方法的自主建構。為表達這一思想，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激趣導入二、初讀課文，感知大意三、合作探究，精讀理解四、對話交流，領悟道理五、運用技巧，創(chuàng)造表達六、總結全篇，拓展延伸下面我就根據(jù)這六步，談談在教學中如何得以落實：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開場，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感根底，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，師生談談剛剛觀看課件的感受，對陶罐和鐵罐特點形成共識，從而進入本課的學習。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！彼裕@一環(huán)節(jié)的教學，我這樣設計：1、用自己喜歡的方式讀課文〔默讀、大聲讀、小聲讀〕，讀時注意：讀準音、讀通順、不添字、不漏字。2、同桌互讀課文，聽后評一評，教一教對方，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。這“評”與“教”，“比”與“賽”的過程，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習才能。同時，檢查了生字和課文的朗讀。3、再讀課文，考慮：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學生讀后交流，明確：介紹了兩件事：〔1〕鐵罐看不起陶罐?！?〕鐵罐和陶罐各自的命運。第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解1、通過初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運又怎樣？從哪些地方可以看出來？我就讓學生分成四人小組，合作學習。組內(nèi)明確分工：小組長負責掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學習的進程；“記錄員”記錄小組學習的結果；“報告員”向全班匯報小組學習的結果；“檢察員”檢查小組成員學習的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，親密配合，各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書，重點討論這兩個問題在學習過程中，老師參與小組的討論，給予引導和點撥。這樣，組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學生的群體意識。2、討論后，分組匯報結果，其他同學給予補充或糾正，老師相機引導、歸納或組織評價。例如，在匯報1〕鐵罐是怎樣看不起陶罐時，學生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說，這時，我就在他們匯報的根底上，引導學生體會應用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學生反復朗讀，體會出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣；“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！币x出鐵罐的惱怒；“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢，鐵罐兄弟?！?；“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！保弧拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”2〕各自的命運：學生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”；“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！币笇W生讀出人們驚訝、興奮的語氣。而鐵罐的命運那么表達在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。”第四環(huán)節(jié)：對話交流，領悟道理“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進展。”因此，我這樣安排這一步的教學：1、自由讀課文，邊讀邊想，從這個故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫在空旁處。這種邊讀邊作批注的方式是落實學生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時間還給學生，讓他們用自己的大腦去考慮、用自己的目光看問題，這才能保證學生的個性化閱讀。2、把自己的感受在全班交流，也可以通過朗讀把自己的感受表達出來。全班交流時，鼓勵學生暢所欲言，珍視他們獨特的見解和體驗，允許提出不同意見，老師是“平等中的首席”，是學生的傾聽者和對話者，與學生同悲同樂。這樣，在對話的場景中，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納、情與情的交融，每一個學生都能感受到自己的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了。語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達。因此，我設計了下面的環(huán)節(jié)：1、你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫。2、分角色朗讀課文，分組表演課本劇。第六環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸“教材無非是個例子”，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把學習延伸到課外。因此，總結全文后，我又布置學生課下搜集寓言故事，開個交流會。這樣，又把學生從閱讀教學的小課堂引向了社會生活的大課堂，建構起大語文的學習觀，促進了學生語文素養(yǎng)的全面開展。板書設計：19、陶罐和鐵罐謙虛傲慢光潔如新無蹤無影板書是在學生學習的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學生對語言的揣摩和感悟，又表達了作者的寫作思路、學生的學習思路，可謂“一石三鳥”。當然，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要隨著學情的變化而即時調(diào)整。只有把握學情，教效勞于學，才能讓學生成為學習的主人。四年級語文說課稿范文(篇10)一、說教材《永遠的一課》是長春版小學語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶著同學們在空曠的操場上經(jīng)歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是“永遠的一課”，使學生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實的考驗中鍛煉自己。二、學情分析^p中年級初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學習，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。三、教學目的及重難點1．有感情地朗讀課文。2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義。四、說教學流程語文課上要把聽、說、讀、寫訓練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。老師要創(chuàng)設這些“時機”，為學生創(chuàng)造性閱讀開拓一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。因此，我在教學時做了精心的設計：1、談話導入，設置懸念，激發(fā)學習熱情。“上節(jié)課，同學對課文有了初步的理解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深化的印象以致于用“永遠”來形容它呢？”2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。播放錄音、影象，讓學生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學習，產(chǎn)生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。找出中心句，結合課文內(nèi)容加以理解?！拔闹?，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深化理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風雪，只要意志堅決，就能迎風斗雪，迎來溫暖的冬日。4．借助生活，提升情感認識，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。從小學生的年齡特征和認知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，假如能聯(lián)絡生活實際，利用孩子們身邊案例進展教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設計了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，如今一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克制；有的同學兩個人都學舞蹈，可是一個因為苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮明的比照，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育。”通過把語文學科的課程內(nèi)容和學生的生活實際相結合，有機浸透了生命教育，達成了預期目的。通過本課的教學，我意識到語文學科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學習與生命教育和諧開展。四年級語文說課稿范文(篇11)尊敬的評委、老師們：大家好！今天可以參加全國閱讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：一、深化鉆研教材，找準著力點老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格乖僻，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜歡、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，浸透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感開展脈絡，它如涓涓細流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美妙境界。其三，老舍先生不用華美的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和表達順序，可見本課構造嚴謹且有特色。當然，一篇課文既承當著這一課的教學目的，也表達這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比擬閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學生在比擬中更深化的理解課文內(nèi)容，體會情感，理解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目的，還要結合“閱讀鏈接”落實本組的學習目的。我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進展有效的學習。二、以學定教，順學而導崔巒老師屢次強調(diào)，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面