單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1000字通用

第頁(yè)共頁(yè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1000字通用單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇1一、巧聚智慧集體備好課，做到整體與個(gè)體結(jié)合備好課是上好課的前提。俗話說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)展集體備課，更能備出完好實(shí)用的課。首先，進(jìn)展集體討論研究，對(duì)每個(gè)單元主題內(nèi)容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)展整合研究，結(jié)合單元前面的“導(dǎo)讀”內(nèi)容，確定這一單元教學(xué)目的、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)展整合連接，把握主攻方向，然后設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節(jié)》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次，根據(jù)一個(gè)單元目的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)設(shè)計(jì)“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。然后，著眼于各班實(shí)際情況，以表達(dá)從扶到放，由老師主體到學(xué)生主體、以知識(shí)為起點(diǎn)到以才能為終結(jié)的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身開(kāi)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和必要的調(diào)整。這樣，集體備課既表達(dá)整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目的性，又有個(gè)性難點(diǎn)打破性；既表達(dá)老師整體智慧，又發(fā)揮老師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。二、依大綱要求，做到總體目的和詳細(xì)目的的統(tǒng)一課堂教學(xué)目的應(yīng)是教學(xué)大綱的詳細(xì)化，抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)，自然綱舉目張；課堂教學(xué)目的表達(dá)在學(xué)生掌握教材知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)的才能。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識(shí)。每個(gè)單元前的導(dǎo)讀，那么是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)目的，課文后的“考慮與練習(xí)”，以及單元里的百花園訓(xùn)練內(nèi)容，是更細(xì)更實(shí)的學(xué)習(xí)目的，是施行重點(diǎn)學(xué)習(xí)目的的擴(kuò)大和延伸。這些既定的目的，為單元整體目的教學(xué)提供了量化根據(jù)，我們據(jù)此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目的。教學(xué)中，我堅(jiān)持依大綱要求，緊扣課文中詳細(xì)目的，做到教學(xué)目的明確、詳細(xì)、適度，既是在大綱統(tǒng)帥下的目的，又是符合課本要求的目的，把“教與學(xué)”落到實(shí)處，通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目的教學(xué)，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目的應(yīng)有的效果，并一步步到達(dá)大綱規(guī)定的總體目的的要求，實(shí)現(xiàn)目的統(tǒng)一。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，做到“自主、合作、探究”教學(xué)過(guò)去的課堂教學(xué)形式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目的的要求下表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng)造性，很難想象用那種單一不變的課型形式完成單元整體目的教學(xué)的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據(jù)目的統(tǒng)籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體走向教材，內(nèi)化教材，運(yùn)用教材，在有限的時(shí)間里起到內(nèi)化、處理信息的才能。四、連接知識(shí)構(gòu)造，做到進(jìn)步動(dòng)腦才能和自學(xué)才能單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，照顧教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，注重知識(shí)的連接與概括，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維才能，從而使之形成完好的知識(shí)體系，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)腦才能和自學(xué)才能。如小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級(jí)文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故土》；《凡卡》是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)作家契訶夫的著名短篇小說(shuō)；《孔明借箭》節(jié)選自我國(guó)元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》；《戰(zhàn)風(fēng)車》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂(lè)趣》是法國(guó)作家羅曼?羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō)，它以塑造人物形象為中心，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內(nèi)容、情節(jié)的根底上，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì)人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在此根底上，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)書籍的鑒別、鑒賞才能。擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著，從深層次上理解和認(rèn)識(shí)這些名家和作品，汲取高品位的豐富的人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)，然后組織開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，試著分析^p經(jīng)典名著，寫寫。如有學(xué)生寫道：“我比擬喜歡閱讀文學(xué)類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連接知識(shí)構(gòu)造、穩(wěn)固教學(xué)效果，在深化教學(xué)改革、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自讀才能方面將發(fā)揮重要作用。單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇2通過(guò)這次比賽，我受益匪淺，知道自己很多缺乏的地方，對(duì)后的教學(xué)共有很大的幫助，下面來(lái)總結(jié)一下這次比賽的所想所感:先說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題可能出在什么地方。1。設(shè)計(jì)的框架不夠清楚。本身對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)平時(shí)就不太在意的我去參加之前還是好好的準(zhǔn)備了下，對(duì)照著評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后參照一位老師的公開(kāi)課時(shí)的教案，準(zhǔn)備了將近一個(gè)星期。怎么個(gè)準(zhǔn)備法呢?平時(shí)上課的時(shí)候教案假如來(lái)不及寫的，我就趁著這個(gè)時(shí)機(jī)補(bǔ)起來(lái)。大概寫了個(gè)2-3篇吧?？偹惆堰@個(gè)教學(xué)的大概是這么書寫的給準(zhǔn)備好了。今天回過(guò)頭來(lái)，對(duì)照著別人獲獎(jiǎng)的'作品，我覺(jué)得我的這個(gè)框架實(shí)在是不怎么樣!別人的寫的都是非常明晰的，特別是教學(xué)意圖，他們寫得都很明晰。每一個(gè)環(huán)節(jié)后面，都有注明設(shè)計(jì)意圖，而我的這個(gè)里面實(shí)在是沒(méi)有幾點(diǎn)是涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的不僅僅是設(shè)計(jì)意圖，我覺(jué)得在重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，重點(diǎn):分欄的設(shè)置、簡(jiǎn)單的圖文混排。在這里，應(yīng)該寫成:1。分欄的設(shè)置。2。簡(jiǎn)單的圖文混排。最新范文在這些個(gè)細(xì)節(jié)方面做得還是不夠的其中有一位老師的設(shè)計(jì)起來(lái)，整體給人非常明晰的感覺(jué)。因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都是非常清楚，頭是頭，尾是尾。我覺(jué)得我在這些方面實(shí)在是欠缺啊。整體思路沒(méi)方法做到明晰，就意味著我這個(gè)人考慮問(wèn)題的時(shí)候容易混亂，雖然可能最終事情可以得到解決，但是過(guò)程肯定是不讓人滿意的一定要加強(qiáng)這個(gè)方面的鍛煉，比方說(shuō)言語(yǔ)方面的，普通話非那根面。2、在教材分析^p、學(xué)情分析^p方面，他們更為老道。我的教材分析^p是從教參上獲取的，根本都是教參上抄的，可以說(shuō)在練習(xí)打字而已。不懂得考慮的人，永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步。看了看他們的教材分析^p、學(xué)情分析^p，根本都是差不多的單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇3通過(guò)學(xué)習(xí)今年根底教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)模版，使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)展詳細(xì)方案，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的根本規(guī)律。當(dāng)前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想，樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要老師在課堂中如何使用教法進(jìn)展加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析^p最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地考慮問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈敏，撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新才能的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生安康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面開(kāi)展。希望在往后的日子里，能與老師們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì)把它做得更好的。。愿我們都可以通過(guò)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)拓展我們的知識(shí)面，更好的效勞學(xué)生，效勞教學(xué)。學(xué)校單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)精選模板最近聆聽(tīng)了x教科所王緯光所長(zhǎng)的講座，我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開(kāi)展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中開(kāi)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手:1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，老師必須以新觀念來(lái)施行新課程。2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)藏。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)淺薄，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深化?？梢?jiàn)，作為新課程直接施行者的老師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢。3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在理論--反思--再理論--再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。4.目的要有效:學(xué)生為行為主體；行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)而明確的；行為條件是指影響學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評(píng)價(jià)提供參照的根據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；老師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深化研究之后，確定的教學(xué)目的應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，老師要做到:語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。如今有的老師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大局部時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。進(jìn)步練習(xí)的有效性就是要充分理解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊虒W(xué)的藝術(shù)在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈敏的應(yīng)變才能，純熟的駕馭才能，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇41、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指老師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資進(jìn)展深化地解讀和剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分析^p、整合、重組，形成相對(duì)完好的教學(xué)主題，并以一個(gè)完好的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由假設(shè)干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的假設(shè)干節(jié)課互相間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過(guò)程，其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡(jiǎn)單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目的、內(nèi)容、學(xué)生開(kāi)展的需要等方面來(lái)確定。2、為什么要進(jìn)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)目前，老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)大多拘泥于單課時(shí)內(nèi)容的.就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對(duì)各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏盤旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目的，是一個(gè)互相聯(lián)絡(luò)、互相浸透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個(gè)側(cè)面。從一般意義上說(shuō)，老師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)表達(dá)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的，因?yàn)檫@些目的是難以分割地交融于一體的。但是，就一堂詳細(xì)的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目的的問(wèn)題。有的課程內(nèi)容宜通過(guò)“親歷過(guò)程”獲得方法的啟示，就可以突出“過(guò)程與方法”目的；有的課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)展“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。那種將三維目的不加分析^p機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目的并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程之中；落實(shí)三維目的的根本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個(gè)單元。單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇5為解決一線老師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，進(jìn)步高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文老師"單元整體教學(xué)理論"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：以前我們的學(xué)____會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要老師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目的，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目的。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：〔一〕這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體進(jìn)步。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)根底上進(jìn)展。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中老師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)才能。〔二〕還有助于進(jìn)步學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)展課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步進(jìn)步了閱讀才能?！踩掣玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)才能。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建通過(guò)這次"單元整體教學(xué)理論"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)老師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探究，在總結(jié)中進(jìn)步使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇6當(dāng)前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想，樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分開(kāi)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上;把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓更多的學(xué)生參與到活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和考慮的問(wèn)題。這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念，使我獲益匪淺，詳細(xì)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真考慮，為什么這節(jié)課要進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)，假如要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)