幼兒園語言教案及反思

幼兒園語言教案及反思【篇一：大班語言《年》教學反思】大班語言《年》教學反思大班語言《年》教學反思本節(jié)課的活動重點在于引發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解，知道“春節(jié)”又叫“過年”以及過年的由來，說說過年時的歡樂氣氛和喜悅心情，體驗節(jié)日的快樂，激發(fā)幼兒對新年的積極情感體驗，從而健康愉快地過新年快樂成長。根據(jù)幼兒愛玩、愛唱、喜歡做游戲的天性，本次活動我采用了創(chuàng)設(shè)情境一觀察一想象一思考一記憶一討論一交流一歸納的方法進行教學，首先我利用《新年好》的兒歌導入，激發(fā)幼兒對教學內(nèi)容的興趣，全身心的投入到活動中，拉近老師和幼兒的距離，并且明確了本活動的學習內(nèi)容與過年有關(guān)，隨后設(shè)懸念讓幼兒猜猜過年是怎么來的,再通過感觀看圖片得知過年的由來，培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解能力,通過看圖片讓幼兒說一說“過年”人們?yōu)槭裁匆┘t色的衣服，要貼對聯(lián)和放鞭炮？通過學習幼兒知道人們慶祝新年是因為：“年”認識到自己不應(yīng)該亂發(fā)脾氣，到處嚇人，決定做一個討人喜歡的“新年”。幼兒從活動中感受濃濃的中國情、中國味。請幼兒交換欣賞各自過年時的喜慶照片時，結(jié)合自己平時過年時的感受說說過年的歡樂所氛和喜悅心情,通過談話使幼兒回憶過春節(jié)的快樂，與同伴共同分享快樂，并引導幼兒有條理，有重點地介紹自己過春節(jié)的情況，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)能力和口語表達能力。同時，我又建議其他幼兒傾聽同伴的介紹，汲取有用的信息，啟發(fā)幼兒討論，誰的春節(jié)過的有趣，有意義，為什么？明年你想怎樣過春節(jié)，并對幼兒進行德育教育，讓幼兒過一個有意義的春節(jié)，最后請幼兒欣賞新年喜慶圖片，來激發(fā)幼兒對過年時的歡樂氣氛的感悟，激發(fā)幼兒運用語言表達自己的情感，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒與人交往。整個活動幼兒都處于積極、興奮的狀態(tài)中，和我配合的也比較默契。讓我最滿意的是幼兒對故事的理解力強，回答的問題都答到點子上，他們都敢講，有話可講。在活動中，我通過觀察法、提問法等多種教學手段充分的調(diào)動了幼兒的積極性。當然在活動中也存在著不足之處，幼兒自由閱讀及自由交流的時間不夠，因此不能很好的進行猜測，以便發(fā)展幼兒的想象力。活動中的放鞭炮是應(yīng)該對幼兒進行安全教育。活動應(yīng)該讓幼兒觀察圖與圖之間的關(guān)系，教幼兒會看書?！酒捍蟀嗾Z言《能干的我》教案反思】大班語言教學活動《能干的我》楊丹萍活動目標：1、讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆?、幼兒能用“我會幫xx—-"說一句話。3、體驗幫助別人自己也是一種快樂，認識到勞動最光榮。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫?；顒訙蕚洌河變鹤鍪碌膱D片若干?；顒舆^程：1導入新課：師幼唱《我的好媽媽》。師：小朋友，今天我們這里來了很多位客人老師，我們先跟客人老師打聲招呼好嗎？生：老師好。師：老師知道我們的小朋友唱歌最好聽了，我們一起來唱首《我的好媽媽》給老師聽好嗎？師生唱《我的好媽媽》。師；小朋友唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？生1：給媽媽倒茶生2：請媽媽坐下幼兒回答，教師給予充分的肯定。師：歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干，對不對。2教師引導并啟發(fā)幼兒用句式（我會幫xx—-說一句話）師：那你們能告訴老師，你在家都會做些什么事情嗎？（大家都想說啊，那我們一個一個來說好嗎？誰先來？）生：掃地。（要求幼兒說清楚一件事情。）3、師指導幼兒按順序看圖片，先同伴之間交流，然后單個幼兒用正確的語言表達出來。師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友，你們想不想認識他們呀？生：想（師給幼兒出示圖片。）師：看，他們來了，我們一起來看看他們在哪兒？在做什么?師：哪個小朋友來說說？生說。5、幼兒表演。師：說得真好。那小朋友，你們想不想做游戲??？師：那現(xiàn)在我們請兩位小朋友來演我們的爸爸媽媽，請一位小朋友演演在家里你為爸爸媽媽做些什么事情，好嗎？師：誰來演？（播放背景音樂）幼兒給爸爸媽媽捶背，梳頭。師問：爸爸媽媽，我給您捶背、梳頭，你高興嗎、快樂嗎？并讓爸爸媽媽幼兒說出自己的感受。生：高興師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。6、結(jié)束語：今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實我們在幫助別人時自己也很快樂。因此小朋友之間要相互幫助，相互關(guān)心，自己會做的事情要自己做喔，不能再依靠父母喲，還要幫父母做一些力所能及的事。課后反思語言活動《能干的我》從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能用流利的語言說出自己在家?guī)透改缸龅囊患隆Ｒ驗槭琴N近幼兒生活的事情，所以整節(jié)課而言幼兒都是想說敢說能說的。在整個活動中，孩子們用專注的眼神看著老師，有著強烈的表現(xiàn)欲望，孩子們的看圖說話的能力也得到了肯定，充滿了自信。通過本節(jié)課的活動，使孩子們知道自己的事情要自己做，不能依賴父母，還知道了幫助別人自己也很快樂，同伴之間要學會幫助，學會關(guān)心?！酒河變簣@語言教學反思（共9篇）】篇一：幼兒園大班語言活動教學反思幼兒園大班語言活動教學反思：小熊賞月一、教師引導、鼓勵不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束,不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個活動的亮點，可是在活動中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動前的準備不夠充分有關(guān)。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應(yīng)出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由，寬松的語言交往環(huán)境，支持，鼓勵，吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流樂趣。通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在活動后出現(xiàn)的問題進行了深刻反思，整改方案如下:一、進場部分。二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會加重，重新設(shè)計后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機的和平時生活經(jīng)驗相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。篇二：幼兒園語言教學反思幼兒園語言教學反思《小壁虎借尾巴》—語言活動《小壁虎借尾巴》一、案例描述活動目標：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學習的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學，學中玩?；顒舆^程:上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人?！睆亩龑в變赫f出小壁虎。我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事??？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦啊？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴?！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。二、教學反思：1.在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。2.當我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真?？墒亲屗麄儚褪隼锩嫘游飳υ挼臅r候就顯得吃力。.我原以為在角色表演時是最盡人意的。可是事實并不是如此，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。亂七八糟。.幼兒表演完后，我應(yīng)該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結(jié)束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應(yīng)方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里,從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的,是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。篇三：中班語言.教學反思中班語言《又？又？..》教學反思孩子上中班已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學習用《又？.又？》說話這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的能干?；顒忧敖叹叩臏蕚洌何腋滩牡膬?nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了畫面的大意，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己會做的事、身邊的物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前準備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展?？晌以诨顒又蛔プ×擞變旱暮贸院脛拥奶攸c進行講述，卻把忽視了教師的言行舉動，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動卻忽視了。篇四：幼兒園語言教學反思幼兒園語言教學反思通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。上周，幼兒園組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內(nèi)，盡量前往學習，各位老師的教師的教學經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學反思我很希望自己能多有這種學習的機會，感受并吸納各位教師的長處。我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講，無論是藝術(shù)欣賞還是語言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒教過?，F(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓，它在教參中的目標要求1）是培養(yǎng)幼兒的思維能力2）是讓他們學說“圓變成了什么“我在設(shè)計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應(yīng)該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設(shè)計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結(jié)束，開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié)，教師來變圓，然后再請幼兒來變。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病，幼兒都跟著我變的在說”可以說我先

出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去說，不要把自己的想法急于去塞給他們。幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲，經(jīng)過再三的努力，終于我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重復,但是終于開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位，導致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個騙子。這次活動讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。篇五：大班語言活動教學反思大班語言活動教學反思微微本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強烈，踴躍作答。在第二個環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！?；麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。在第三個環(huán)節(jié)一對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下,必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，節(jié)課上了較長的由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，節(jié)課上了較長的時間45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強，在沒輪到或老師沒請他時間回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。篇六：中班語言活動教學反思中班語言活動教學反思：蝸牛搬家1.理解故事內(nèi)容，學說故事中蝸牛與朋友的對話;在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié):.分段傾聽故事，理解每一段故事的內(nèi)容,;.學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話；.討論:小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等;.完整欣賞故事。第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內(nèi)容的理解與把握;第二、在第二個環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話，這大大調(diào)動了幼兒的興趣，讓課堂氣氣氛變得很活躍；第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了通過《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，相信:只要自誰認真學說對話就有機會上來手拿指偶。所思所悟：通過《蝸牛搬家》這節(jié)課，我對中班的語言課教學稍稍找到了一些方式方法，讓寶寶們更開心的去接受了知識，相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的，學會打破自己的固有的狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，實際教學中多從幼兒的角度考慮；在教學中要追隨幼兒的自然狀態(tài)來調(diào)整預(yù)設(shè)的目標、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)與水平。最重要的是真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不能將幼兒看成是被教育和改造的對象，而應(yīng)當將幼兒看成一個獨立的個體，從而在實踐中更好地尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們的愛不應(yīng)該是盲目的。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在本學期中，雖然已經(jīng)上了許多語言課，但是《蝸牛搬家》這節(jié)語言課給我的印象卻最深刻。這節(jié)語言課要求達到兩個活動目標，即.理解故事內(nèi)容，學說故事中蝸牛與朋友的對話;在整個教學過程中我主要把握了以下四個環(huán)節(jié)：.分段傾聽故事，理解每一段故事的內(nèi)容，；.學說故事中蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話;.討論：小蝸牛的做法對嗎？怎樣才是勇敢的孩子等等;.完整欣賞故事。第一、故事采用先分段再完整欣賞的方式，有利于幼兒對故事內(nèi)容的理解與把握；第二、在第二個環(huán)節(jié)中要求教師與幼兒分別扮演蝸牛與蜜蜂、蝴蝶、青蛙的對話，這大大調(diào)動了幼兒的興趣，讓課堂氣氣氛變得很活躍；第三、可能受到幼兒情緒的影響，我在延伸活動中加入了通過《蝸牛搬家