幼兒園園長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園園長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)2020年我參加了XXX中小學(xué)校長(zhǎng)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感覺(jué)這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常實(shí)用，涉及面也很廣，從園所發(fā)展規(guī)劃到領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師發(fā)展再到信息技術(shù)助力教學(xué)，從宏觀理論到微觀課程，專家們理論結(jié)合案例，講解的非常到位，感覺(jué)收獲很多，在聽(tīng)講座的過(guò)程中也不斷反思自己的管理和園所出現(xiàn)的問(wèn)題。收獲：1、重新定位園長(zhǎng)角色通過(guò)學(xué)習(xí)園所發(fā)展規(guī)劃這一部分的內(nèi)容，讓我對(duì)園長(zhǎng)的角色有了重新的定位。作為園長(zhǎng)有三重角色：領(lǐng)導(dǎo)者角色、教育者角色、管理者角色。領(lǐng)導(dǎo)者角色體現(xiàn)在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人環(huán)境方面，是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者和辦園方向的引領(lǐng)者。教育者角色體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)方面，是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的匯集者，是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。管理者角色體現(xiàn)在優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境方面，注重園長(zhǎng)榜樣示范、人格魅力、專業(yè)引領(lǐng)在管理中的積極作用。重視家庭教育，利用自然環(huán)境和社會(huì)（社區(qū)）的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?？傊瑘@長(zhǎng)首先是教育者，這是園長(zhǎng)的核心角色和本體角色，園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園教育的行家里手，所以作為園長(zhǎng)我們應(yīng)該對(duì)照《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的要求不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。2、改變觀念要樹(shù)立正確的教育觀：優(yōu)質(zhì)幼兒園是貫徹、落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的楷模，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，堅(jiān)持正確的辦園方向，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并通過(guò)多渠道和形式幫助家長(zhǎng)提高家教水平，例如，不在幼兒園教授拼音、寫(xiě)字等小學(xué)化內(nèi)容，采用游戲化方式教學(xué)而不枯燥、機(jī)械地強(qiáng)化灌輸，因此，我們一定要遵循幼兒教育規(guī)律，給他們提供真正的優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。要樹(shù)立正確的兒童觀：優(yōu)質(zhì)的幼兒園要倡導(dǎo)“尊重幼兒，保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們要為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，并滿足他們多方面的發(fā)展要求。重視幼兒的興趣、需要和要求，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾饔螒驎r(shí)間。因此我們每天都為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的自主活動(dòng)的時(shí)間，滿足他們的探索欲望。我們強(qiáng)調(diào)教育要尊重兒童的人格、尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要。比如在教育實(shí)踐中，耐心傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)，少用命令式或居高臨下的口吻和幼兒說(shuō)話，不要輕易否定幼兒的言行，限制幼兒必須要這樣，不要那樣，倡導(dǎo)用兒童的眼光和心理去認(rèn)識(shí)、了解他們，建立一種寬松、平等、融洽的師幼關(guān)系；要樹(shù)立正確的課程觀：要樹(shù)立幼兒一日生活皆課程的原則，教師要關(guān)注幼兒興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)，改變過(guò)去教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位是今天衡量高質(zhì)量幼兒教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)方法和途徑上，強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中，注重活動(dòng)過(guò)程，使孩子們?cè)谟螒蛑械玫桨l(fā)展。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境幫助幼兒學(xué)習(xí)，比如，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源、廢舊物品等制作室內(nèi)外玩具，選擇衛(wèi)生、安全、低成本的材料用于操作和游戲活動(dòng)?？蛇x擇的材料如石頭、樹(shù)葉、包裝紙、雪糕棍、小木塊、毛線、扣子、種子等，這些材料可進(jìn)行粘貼、拼搭、穿認(rèn)等，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力；用廢舊輪胎制成攀登架，或利用其滾動(dòng)、跳圈，小木墩一個(gè)一個(gè)排開(kāi)，練習(xí)幼兒身體的平衡。這些玩具成本低，卻非常受幼兒青睞，而且達(dá)到了促進(jìn)幼兒身體、智能力發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，我們可在室內(nèi)各班根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)，提供活動(dòng)材料，如模仿體驗(yàn)社會(huì)生活的銀行、醫(yī)院、娃娃家、理發(fā)店等，把教育目標(biāo)和內(nèi)容物化其中，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而使他們了解一定的社會(huì)生活內(nèi)容，幼兒活動(dòng)的過(guò)程，也是他們獲得經(jīng)驗(yàn)和技能的過(guò)程。在這些活動(dòng)中，幼兒都是自由選擇，積極主動(dòng)地參與，教師起到的是支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用。3、為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)幼兒園提供保障一是優(yōu)質(zhì)管理制度：讓制度成為園所的工作習(xí)慣，讓制度成為園所的文明修養(yǎng)，讓制度成為和諧發(fā)展的動(dòng)力，讓制度成為心中的明鏡。優(yōu)質(zhì)幼兒園的制度全面、清晰、有效，人管人管一個(gè)，制度管管一片。二是優(yōu)質(zhì)的硬件建設(shè):優(yōu)質(zhì)的幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、健康、寬闊的硬件建設(shè)，滿足孩子多方面的求知欲。今后我們?cè)趧?chuàng)建優(yōu)質(zhì)園的過(guò)程中按照省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真貫徹和實(shí)施各項(xiàng)的指標(biāo)，使辦園條件更加優(yōu)化。三是優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)：幼兒園應(yīng)以師為本、專業(yè)引領(lǐng)教師發(fā)展，逐步打造適合孩子發(fā)展的專家型教師隊(duì)伍。首先要從關(guān)心教師的學(xué)習(xí)入手，提高教師基本素養(yǎng)，增強(qiáng)教師躋身教改前沿的信心和勇氣。然后要注重隊(duì)伍管理網(wǎng)絡(luò)的完善。建立教師管理網(wǎng)絡(luò)，制定教師規(guī)劃，實(shí)施分層管理。還要建立和諧的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促建，調(diào)整和完善教師工作評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和整體把握教師的能力水平，提高園本師培工作的針對(duì)性和實(shí)效性。最后要有效發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，通過(guò)各種層面、各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，使幼兒園教師逐步形成刻苦鉆研、勤學(xué)樂(lè)教、善思能寫(xiě)高素質(zhì)的“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“反思型教師”“科研型教師”“專家型教師”。4、園長(zhǎng)要有文化建設(shè)意識(shí)文化是生命之根，是長(zhǎng)久與穩(wěn)定發(fā)展之本；是一種價(jià)值追求；是核心競(jìng)爭(zhēng)力。幼兒園園長(zhǎng)是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能、辦好幼兒園的關(guān)鍵，是園所管理的主體和承擔(dān)者，又是園所管理關(guān)系的創(chuàng)造者。幼兒園作為一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，必將具有其獨(dú)特的組織文化，而組織的成功或失敗經(jīng)常歸因于組織文化，所以說(shuō)組織文化是組織生存和發(fā)展的靈魂和基礎(chǔ)，在幼兒園是全園職工為之奮斗的精神力量。園長(zhǎng)作為全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)、深厚的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的能力素質(zhì)。他潛移默化地影響著幼兒園的每一個(gè)成員一一從園所干部到幼兒園的孩子、再到幼兒園的家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)，他身上凝聚著園所的文化和精神，其素質(zhì)直接影響幼兒園組織文化建設(shè)的成就。反思：1、缺少對(duì)園所發(fā)展的規(guī)劃。園所發(fā)展規(guī)劃，是園所發(fā)展的行動(dòng)方案。發(fā)展規(guī)劃要求最終要落實(shí)到行動(dòng)方案上，成為園所日常運(yùn)行的主要依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候做什么、如何做、達(dá)到什么效果，因此是學(xué)校發(fā)展的“施工圖”。沒(méi)有規(guī)劃管理就好像沒(méi)有舵的航船一樣只會(huì)在原地轉(zhuǎn)圈，又好像個(gè)流浪漢一樣無(wú)家可歸。沒(méi)有規(guī)劃管理，必然導(dǎo)致盲目、盲從和被動(dòng)，必定導(dǎo)致失敗。2、缺少目標(biāo)意識(shí)。每年制定計(jì)劃，都是參考以往的工作，各口制定各口的，由分管負(fù)責(zé)人制定，沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)劃和目標(biāo)，也沒(méi)有讓教職員工參與進(jìn)來(lái)，造成了工作的脫節(jié)和不銜接，“共同愿景”和“個(gè)人愿景”沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)不起教職工的積極性。3、工作總結(jié)反思不到位。工作忙忙碌碌，做完一件事沒(méi)有很好地進(jìn)行反思總結(jié)，致使保教水平?jīng)]有提升，園所發(fā)展緩慢。下一步工作打算：1、崗位恪盡職守，提升素質(zhì)，豐富內(nèi)涵。園長(zhǎng)作為幼兒園的法人代表。在幼兒園的管理系統(tǒng)中處于核心的主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)，園長(zhǎng)的管理水平?jīng)Q定了幼兒園管理的成敗，幼兒園的管理質(zhì)量又決定了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓自己的業(yè)務(wù)管理知識(shí)豐富起來(lái)。結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，專家講座。不斷對(duì)照自己的工作尋找差距，不斷的充實(shí)更新自己的管理理念，及時(shí)調(diào)整工作方式。2、加強(qiáng)科學(xué)管理，規(guī)范專業(yè)辦園行為。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教工作的行政法規(guī)和規(guī)章，堅(jiān)持貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的幼教方針政策，樹(shù)立正確的辦園指導(dǎo)思想。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。貫徹保育教育相結(jié)合的原則，面向全體幼兒時(shí)之素質(zhì)教育。保證幼兒身心健康和諧全面發(fā)展。就是要樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，注意環(huán)境與教育內(nèi)容相配合。開(kāi)辟各類幼兒活動(dòng)區(qū)，并保證活動(dòng)區(qū)大型玩具的數(shù)量。加強(qiáng)師資培訓(xùn)管理。加強(qiáng)幼教教研管理。落實(shí)責(zé)任，確保幼兒安全。一樹(shù)師德，鑄師魂中園風(fēng)建設(shè)。關(guān)注教師成長(zhǎng)，重視幼兒發(fā)展3、注重幼兒園建設(shè)，打造園所文化品牌。作為園長(zhǎng)要知道如何創(chuàng)建幼兒園文化，幼兒園文化建設(shè)包括物物質(zhì)層面（有形的東西，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）、精神層面（無(wú)形的東西，如辦園精神）、制度層面（有形與無(wú)形之間）。只有抓幼兒園文化管理，才能贏得幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展，才能掌控競(jìng)爭(zhēng)力，才能為幼兒園注入鮮活血液，讓