語(yǔ)文教學(xué)研究報(bào)告答案

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用88、語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科是在：C《語(yǔ)文教案研究》作業(yè)一、選擇題：1、教案是教師教和學(xué)生學(xué)是誰(shuí)的觀點(diǎn)： BA、陶行知B、凱洛夫C、赫爾巴特2、哲學(xué)取向的教案理論來(lái)自于：BA、華生B、蘇格拉底和柏拉圖 C、布魯納D、羅杰斯3、當(dāng)代課程論和教案論的關(guān)系是： ―CA、教案論包含課程論B、課程論包含教案論 C、既獨(dú)立又依存的辯證統(tǒng)一關(guān)系4、國(guó)文教授法時(shí)期是：BA、1920—1918B、1918—1924C、1924—19395、在西方教育文獻(xiàn)中，最早使用“教案論”一詞的是：―B A、拉特克B、拉特克、夸美紐斯 C、夸美紐斯D、昆體良6、《三字經(jīng)》是誰(shuí)編寫(xiě)的：BA、周興嗣B、王應(yīng)麟C、劉英莊D、葉圣陶7、我國(guó)現(xiàn)存最早的詩(shī)文總集是： ―BA、《唐詩(shī)三百首》 B、《昭明文選》 C、《文章正宗》D、《古文觀止》個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用A、1916年B、1912年C、1902年D、1903年9、語(yǔ)文名稱(chēng)的確立，國(guó)家是接受哪位教育家的建議：―B A、徐特立 B、葉圣陶C、張志公D、呂叔湘10、關(guān)于《紅領(lǐng)巾》教案的討論對(duì)語(yǔ)文教案改革的推動(dòng)作用主要有兩個(gè)方面：BA、推動(dòng)了評(píng)價(jià)制度改革、建立了現(xiàn)代文教案模式 B、推動(dòng)了教案方法改革、建立了現(xiàn)代文教案模式 C、推動(dòng)了教案方法改革，建立了素質(zhì)教育模式 b5E2RGbCAP11、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是： AA、工具性與人文性的統(tǒng)一 B、人類(lèi)文化的重要組成部分C、最重要的交際工具12、學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)是： CA、語(yǔ)文技能B、學(xué)習(xí)方法C、語(yǔ)文素養(yǎng)13、新課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致目標(biāo)重建，主要表現(xiàn)在： B A、確立新的知識(shí)觀、確立新的學(xué)生觀、確立新的教案觀B、確立新的知識(shí)觀、確立新的學(xué)生觀、確立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系C、確立新的知識(shí)觀、確立新的教師觀、確立課程與社會(huì)的聯(lián)系 D、確立新的學(xué)習(xí)觀、確立新的學(xué)生觀、確立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。 p1EanqFDPw14、語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用是：―CA、導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用B、導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、應(yīng)用作用、管理作用C、導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用D、指導(dǎo)作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用DXDiTa9E3d15、口語(yǔ)交際有兩個(gè)突生的特點(diǎn)是：CA、實(shí)踐性、情感性 B、綜合性、實(shí)踐性C、綜合性、情感性D、綜合性、隨機(jī)性16、1903年，清政府頒布哪個(gè)文件決定實(shí)行分科教案：―C A、《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 B、《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》C、《學(xué)務(wù)綱要》17、正確闡述了語(yǔ)文教案中的“道”和“文”不可分割的科學(xué)辯證關(guān)系的文件是：CA、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文大綱》 B、《全日制中學(xué)語(yǔ)文教案大綱》 C、《全日制中學(xué)語(yǔ)文教案大綱 <草案）》RTCrpUDGiT18、現(xiàn)代語(yǔ)文教材的四種要素構(gòu)成： ―BA、范文系統(tǒng)、文學(xué)常識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)B、范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)C、范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、能力培養(yǎng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)D、范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)、導(dǎo)讀系統(tǒng)19、語(yǔ)文課程與教案論的研究方向：CA、學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題 B、教案問(wèn)題 C、語(yǔ)文課程與教案問(wèn)題20、首次把課程分為學(xué)科類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程兩類(lèi)，打破了單一課程的格局的大綱是：―C5PCzVD7HxAA、《九年義務(wù)教育全日制初 級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教案大綱 <試用）》B、《全日制中學(xué)語(yǔ)文教案大綱〈草案）》C、《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教案大綱 〈初審稿）》D、《全日制中學(xué)語(yǔ)文教案大綱》21、語(yǔ)文教案目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求是： BA、體現(xiàn)語(yǔ)文特色 B、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科行政特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需要 C、培養(yǎng)學(xué)生能力jLBHrnAILg22、我國(guó)古代的文章評(píng)點(diǎn)法在語(yǔ)文教案中的運(yùn)用和發(fā)展：AA、評(píng)點(diǎn)法B、講授法C、談話法D、討論法23、教師的指導(dǎo)作用可以分為三種形式：DA、點(diǎn)撥、指點(diǎn)和指向B、引導(dǎo)、指點(diǎn)和答疑 C、引導(dǎo)、幫助和指向D、引導(dǎo)、指點(diǎn)和指向24、語(yǔ)文教案行為主體是：BA、教師B、學(xué)生C、學(xué)生和教師

25、教案的特點(diǎn)有：25、教案的特點(diǎn)有：A、可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性用性C、科學(xué)性、創(chuàng)造性和簡(jiǎn)約性性26、我們研究漢字教案的方法是:A、方法化、藝術(shù)化與信息化化C、科學(xué)化、藝術(shù)化與理論化化27、在對(duì)外漢字教案中D―B、科學(xué)性、一致性和實(shí)D、科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用 D B、科學(xué)化、規(guī)律化與信息D、科學(xué)化、藝術(shù)化與信息必須注意的問(wèn)題是： B A、杜絕簡(jiǎn)單化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激B、杜絕幼稚化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激C、杜絕復(fù)雜化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激D幼杜絕幼稚化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、尊重他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣28、閱讀的中心環(huán)節(jié)是： AA、對(duì)文章的內(nèi)容和形式的研讀過(guò)程 B、對(duì)文章形式的理解C、對(duì)文章思想的領(lǐng)悟29、從閱讀的途徑看，閱讀課分為：DA、課上閱讀和課下閱讀 B、書(shū)面閱讀和瀏覽閱讀C、直接閱讀和間接閱讀 D、書(shū)面閱讀、屏幕閱讀和網(wǎng)上閱讀30、幾種常用的閱讀教案方法有： ―BA、評(píng)點(diǎn)法、講述法、講解法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法、情景教案法B、評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法、情景教案法C、評(píng)點(diǎn)法、問(wèn)答法、疑問(wèn)法、導(dǎo)讀法、討論法、練習(xí)法D、評(píng)點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、討論法31、閱讀的方法：BA、朗讀、快讀、精讀、略讀B、朗讀、默讀、精讀、略讀C、朗讀、默讀、反復(fù)讀、略讀 D、默讀、精讀、略讀32、學(xué)生寫(xiě)作積累材料的基本途徑是： AA、細(xì)心觀察生活，用心感受生活B、聽(tīng)別人介紹C、廣泛涉獵各類(lèi)讀物33、寫(xiě)作訓(xùn)練的任務(wù)有：DA、育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、知識(shí)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、技能訓(xùn)練B、育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練C、技巧訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練D、育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、技能訓(xùn)練34、立意要努力達(dá)到：DA、鮮明、深刻、新穎 B、正確、深刻、求異C、正確、有說(shuō)服力、新穎D、正確、深刻、新穎35、選取重點(diǎn)材料應(yīng)注意： AA、真實(shí)、典型、新穎B、多樣、典型、新穎C、真實(shí)、典型、有說(shuō)服力D、真實(shí)、求異、新穎36、口語(yǔ)表達(dá)能力包括：CA、組織語(yǔ)言能力、語(yǔ)言編碼能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語(yǔ)言B、內(nèi)部組碼能力、語(yǔ)言輸由能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語(yǔ)言C、內(nèi)部組碼能力、語(yǔ)言編碼能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語(yǔ)言37、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是： ―DA、綜合性、自主性、開(kāi)放性B、情境性、單一性、綜合性C、情境性、互動(dòng)性、復(fù)雜性D、情境性、互動(dòng)性、綜合性38、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是：CA、課外實(shí)踐活動(dòng)課 B、科研性學(xué)習(xí) C、探究性學(xué)習(xí)D、課本知識(shí)學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什么？“語(yǔ)文最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！爆F(xiàn)代課程的基本概念是什么？課程論是依據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng)、學(xué)生心理特征、社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來(lái)的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。xHAQX74J0X簡(jiǎn)要說(shuō)明現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教案的背景和意義以及其歷史、現(xiàn)狀和改革方向。“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，在白話文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的背景下，現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教案，從根本上改變了書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言脫離、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫離的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)了用文言文教案方法教現(xiàn)代文、主要教思想內(nèi)容、主要教寫(xiě)作方法、主要教文學(xué)作品等發(fā)展階段。現(xiàn)在存在著教案方式模式化和放任自流的傾向。改革方向是加強(qiáng)基本功教案，加強(qiáng)生活化和個(gè)性化。 LDAYtRyKfE有人認(rèn)為，工具性與思想性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么?否。應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性不但包含思想性，還包含情感、美感，教案要以學(xué)生為本等多方面的內(nèi)容，單指思想性是不科學(xué)的Zzz6ZB2Ltk全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教案建議的主要內(nèi)容有哪些？充分發(fā)揮師生雙方在教案中的互動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教案中努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教案策略。dvzfvkwMII簡(jiǎn)介壬寅學(xué)制與癸卯學(xué)制。壬寅學(xué)制：1902年清政府頒布的廢科舉興學(xué)堂的詔令，但未施行。癸卯學(xué)制：1903年清政府頒布的廢科舉興學(xué)堂的詔令，開(kāi)始施行。rqyn14ZNXI學(xué)校語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選與重構(gòu)的形式有哪幾種？<1）憑借語(yǔ)文教材，看、問(wèn)、想、獨(dú)特體驗(yàn)，敘說(shuō)發(fā)現(xiàn)。<2）利用作品開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，圖文并茂的“讀讀一一說(shuō)說(shuō)一一畫(huà)畫(huà)”，詩(shī)歌可以“讀讀一一背背一一唱唱”，童話故事可以“讀讀一一講講一一演演”。讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象。 <3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)字比賽、查字典比賽、詞語(yǔ)接力比賽、成語(yǔ)故事比賽、詩(shī)歌背誦比賽、主題講演比賽、以及警語(yǔ)收集評(píng)比、報(bào)刊剪摘注評(píng)、社會(huì)調(diào)查寫(xiě)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。 EmxvxOtOco語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？①識(shí)字與寫(xiě)字②閱讀③寫(xiě)作④口語(yǔ)交際⑤綜合學(xué)習(xí)社區(qū)語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選與重構(gòu)形式有哪幾種？＜1）聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，比如豉勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)挛铮B(yǎng)成寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)寫(xiě)建議。＜2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告。＜3）幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文為社區(qū)服務(wù)，比如為老人讀報(bào)，上街糾正錯(cuò)別字，報(bào)道新人新事新氣象，自辦手抄報(bào)、黑板報(bào)SixE2yXPq510、如何正確處理語(yǔ)文教育與思想教育之間的關(guān)系。一方面，教育從來(lái)是不會(huì)脫離政治的。哪個(gè)時(shí)代的教育，必然或多或少的反映那個(gè)時(shí)代的主導(dǎo)的、占統(tǒng)治地位的思想觀點(diǎn)，至少是其傾向或要求。另一方面，語(yǔ)文教育有它自身的規(guī)律，如果違背了它，就不但破壞了語(yǔ)文教育自身，而且也使思想教育無(wú)法落實(shí)。 6ewMyirQFL11、略讀教案應(yīng)注意什么問(wèn)題。略讀課文重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意 ，抓住重點(diǎn)并提高閱讀速度。12、作文和作文教案的性質(zhì)是什么？作文是寫(xiě)作練習(xí)，作文教案是寫(xiě)作訓(xùn)練。13、口語(yǔ)交際和聽(tīng)話說(shuō)話的區(qū)別是什么？<1)聽(tīng)話、說(shuō)話是指交際的一方，即信息的接受方與發(fā)生方；口語(yǔ)交際是指在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)話語(yǔ)，同時(shí)要適時(shí)接過(guò)話題，做由反應(yīng)，你來(lái)我往，言語(yǔ)交鋒。 <2)口語(yǔ)交際教案比聽(tīng)話、說(shuō)話教案更具有實(shí)用性?？谡Z(yǔ)交際是生活中的實(shí)際狀況，教案的話題來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。 <3)口語(yǔ)交際需要更全面的交際技能。kavU42VRUs14、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體性指什么？先是識(shí)字與寫(xiě)字教案、閱讀教案、寫(xiě)作教案、口語(yǔ)交際教案的綜合，是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。較高層次是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，是各個(gè)學(xué)科的綜合。最高層次是書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,是實(shí)踐性和社會(huì)性的綜合。y6V3ALOS89實(shí)際運(yùn)用題：1、根據(jù)所給材料，寫(xiě)生閱讀教案的常規(guī)過(guò)程。致橡樹(shù)舒婷我如果愛(ài)你一一/絕不學(xué)攀援的凌霄花， /借你的高枝炫耀自己；/我如果愛(ài)你一一/絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，/為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；/也不止象泉源/常年送來(lái)清涼的慰藉； /也不止象險(xiǎn)峰，/增加你的高度，/襯托你的威儀。/甚至日光/甚至春雨/不，這些都還不夠/我必須是你近旁的一株木棉，/作為樹(shù)的形象和你站在一起。 /根，相握在地下；/葉，相觸在云里。/每一陣風(fēng)吹過(guò)，我們都互相致/但沒(méi)有人/聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)/你有你的銅枝鐵干，/象刀象劍也象戟；/我有我紅碩的花朵，/象沉重的嘆息，/又象英勇的火炬/我們分擔(dān)寒潮風(fēng)雷霹靂；/我們共享霧靄流嵐虹霓； /仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依/這才是偉大的愛(ài)情，/堅(jiān)貞就在這里/愛(ài)/不僅愛(ài)你偉岸的身軀，/也愛(ài)你堅(jiān)持的位置， /足下的土地。M2ub6vSTnP1、答：應(yīng)包括以下要素：＜1）引導(dǎo)過(guò)程導(dǎo)入過(guò)程的基本任務(wù)就是確定目標(biāo)，激發(fā)興趣。一般包括下列四項(xiàng)內(nèi)容：＜A）預(yù)習(xí)；＜B）解題；＜C）介紹有關(guān)資料；＜D）課前談話。0YujCfmUCw＜2）研讀過(guò)程對(duì)文章內(nèi)容和形式的研讀過(guò)程，是閱讀教案的中心環(huán)節(jié)。可分為三個(gè)階段：感知、分析、綜合。感知階段的主要任務(wù)是整體認(rèn)識(shí)；分析階段的主要任