研修文檔 尊重幼兒個(gè)體差異促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

尊重幼兒個(gè)體差異促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展摘要：幼兒之間的個(gè)體差異是客觀存在的，要承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異，根據(jù)個(gè)體差異組織教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：尊重幼兒個(gè)體差異促進(jìn)個(gè)性發(fā)展幼兒之間的個(gè)體差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展速度、發(fā)展方向上。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)幼兒的獨(dú)特性中都蘊(yùn)含著他獨(dú)特的成長方式和生長點(diǎn)。作為一名幼兒教師必須正確認(rèn)識(shí)幼兒的個(gè)體差異性，細(xì)心觀察，全面了解幼兒個(gè)性特點(diǎn)，承認(rèn)個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，尊重個(gè)體差異，確立正確的指導(dǎo)思想，樹立現(xiàn)代兒童觀，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一、正確認(rèn)識(shí)幼兒的個(gè)體差異性。每一位幼兒都有自己的特點(diǎn)和需求，他們有自主性、獨(dú)立性。因此，作為一名一線的幼教工作者必須正確認(rèn)識(shí)、全面了解幼兒的個(gè)體差異，樹立正確的指導(dǎo)思想。以前我總以為差異是不正常的，需要矯治的。其實(shí)，差異的存在才是每個(gè)幼兒的全部。幼兒園的孩子分別來自不同的家庭，受不同家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、家庭教育的影響，以及遺傳因素、個(gè)體生理特點(diǎn)的不同，使幼兒間形成明顯的個(gè)體差異。即使在同一個(gè)班級(jí)或同一年齡的不同班級(jí)之間，幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)興趣與需要也各不相同，表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性。他們有的活潑好動(dòng)，愛說愛跳，有的內(nèi)向文靜，精力專注；有的擅長音樂舞蹈，有的擅長美術(shù)繪畫；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面滯后。如我班王君小朋友活潑開朗，愛說愛笑；李梅小朋友性格內(nèi)向，不愛交流；而李娜小朋友則愛唱愛跳；張曉虎小朋友機(jī)敏伶俐，但動(dòng)手能力相對(duì)較弱。針對(duì)這種情況，顯然不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子，更不能用千篇一律的方法去教育和要求每一個(gè)孩子。否則，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是教育實(shí)施上的不公平，個(gè)別不被接納的孩子在幼兒園中缺乏應(yīng)有的愛與尊重，缺失應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。要落實(shí)《綱要》提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”的要求，就必須對(duì)幼兒之間存在的差異有一個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代兒童觀，正視差異，善待差異，關(guān)注差異，尊重差異，因人施教，使每一個(gè)孩子都能獲得成功與自信的空間。作為一名幼教工作者，平時(shí)要養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，對(duì)每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、優(yōu)勢弱項(xiàng)做到心中有數(shù)，全面掌握幼兒間的個(gè)體差異。根據(jù)差異，開展有針對(duì)性的活動(dòng)。我班有幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手能力差，鞋帶開了不會(huì)系。我們就專門組織學(xué)系鞋帶活動(dòng)，教他們學(xué)系鞋帶，開展系鞋帶比賽，看誰系得又好又快。起初，王凱小朋友總是依賴?yán)蠋?，總說自己不會(huì)，不行。我就用自己的言行鼓勵(lì)他，幫助他，支持他，“你行，你一定能行！”就是這次小小的活動(dòng)，他學(xué)會(huì)了系鞋帶。通過這次活動(dòng)，我得到了啟發(fā)，要消除孩子們的依賴性、自卑心理，一定要從一點(diǎn)一滴做起，哪怕是一件小事，也要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子們的自信心，大聲地說：只要認(rèn)真學(xué)，你一定行，你是最棒的！二、正確認(rèn)識(shí)尊重個(gè)體差異的教育理念?！白鹬貍€(gè)體差異”是《綱要》的亮點(diǎn)，也是貫徹落實(shí)《綱要》的難點(diǎn)。開始，我思想上存在著許多困惑，認(rèn)為班里孩子那么多，怎么可能照顧到每一名幼兒？孩子們想干什么都支持，這樣班級(jí)的秩序不就亂了嗎？個(gè)別孩子的行為影響集體，難道也要尊重他們的個(gè)體差異嗎？經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。尊重幼兒個(gè)體差異就是尊重每一名幼兒，尊重個(gè)體差異的教育就是尊重每一名幼兒的教育。以前教學(xué)活動(dòng)中，我總是特別關(guān)注班上那幾個(gè)愛打鬧、精力不集中以及反應(yīng)較慢的孩子，對(duì)行為差異不大的幼兒反而會(huì)忽略。通過對(duì)《綱要》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，這正是自己需要改進(jìn)的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注每一名幼兒，才是尊重個(gè)體差異。尊重個(gè)體差異的教育決不等于個(gè)別幼兒的教育。每名幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，作為教師都應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度、賞識(shí)的眼光、鼓勵(lì)的語言來對(duì)待每一個(gè)孩子。尊重個(gè)體差異的教育不是放任的教育，而是促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育?！毒V要》組織與實(shí)施部分提出了“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功”的要求。也就是說尊重個(gè)體差異是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，使每一個(gè)幼兒獲得滿足和成功。尊重個(gè)體差異根本含義是依據(jù)，而不是順從、跟隨。幼兒想打人，能讓他打人嗎？了解幼兒個(gè)體差異，尊重幼兒個(gè)體差異，在于以此為依據(jù)來實(shí)施教育，使每名幼兒都能在教師的支持、合作、引導(dǎo)下得以個(gè)性化的發(fā)展。如我班張浩小朋友聰明好動(dòng)，喜歡唱歌。但上課時(shí)愛講話，擾亂其他小朋友，影響課堂秩序。根據(jù)張浩小朋友的特點(diǎn)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有這種行為發(fā)生時(shí)，就表揚(yáng)他說：張浩小朋友特別聰明，會(huì)唱許多小朋友喜歡的歌曲，如果能改掉上課時(shí)說話、亂動(dòng)的毛病該多好啊。有時(shí)還提議：小朋友們，歡迎張浩為我們唱一首歌好嗎？小朋友們都積極響應(yīng)，拍手歡迎。這樣一來，不僅改掉了張浩的壞毛病，使他的長處得到發(fā)揮，還給班級(jí)帶來了歡樂。尊重個(gè)體差異的教育是促進(jìn)幼兒富有個(gè)性發(fā)展帶動(dòng)全面發(fā)展的教育。《綱要》教育評(píng)價(jià)部分指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等?！边@提示人們要正確理解“全面發(fā)展”，人的差異性決定了不可能方方面面都精，世界上根本不存在十全十美的人。而我們要求孩子樣樣都好，各方面都優(yōu)秀，就是太苛刻了。這里關(guān)鍵是教師要根據(jù)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展來引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)支持幼兒發(fā)揮優(yōu)勢，滿足幼兒的興趣，促使幼兒以自己的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)發(fā)展。這種支持幼兒興趣和優(yōu)勢的教育給幼兒強(qiáng)化的是“我真棒！我能行！”的積極暗示，這種積極的暗示會(huì)有效帶動(dòng)幼兒更多方面的發(fā)展。三、尊重個(gè)體差異，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！毒V要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為基層一線的幼教工作者，首先要了解幼兒的個(gè)體差異，滿足興趣和需要。教師要從日常生活中的一點(diǎn)一滴敏銳地、準(zhǔn)確地察覺每一名幼兒各方面興趣和需要的差異，并抓住教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。幼兒的個(gè)體差異決定了他們的興趣需要是不一樣的。教師就要以此作為教育的切入點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，貼近幼兒，使每一名幼兒都能根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮所長，從中獲得成功感，增強(qiáng)自尊、自信。第二，因人施教，對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法。由于幼兒的興趣不同，愛好不同，他們的學(xué)習(xí)方法也不同，有的喜歡集體活動(dòng)，有的喜歡單獨(dú)活動(dòng)。對(duì)于喜歡集體活動(dòng)的幼兒，教師要充分給予鼓勵(lì)，為其提供展示才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。對(duì)于喜歡單獨(dú)活動(dòng)的幼兒，教師在分組活動(dòng)或活動(dòng)區(qū)中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如在活動(dòng)區(qū)中可劃分不同的區(qū)域，投放不同層次的材料，供不同的幼兒來學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到提高，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。第三，從幼兒的優(yōu)勢入手帶動(dòng)弱勢的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意挖掘幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域，幫助幼兒把優(yōu)勢領(lǐng)域遷移到弱勢領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，以教育者的目光，時(shí)刻關(guān)注每一名幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢、弱勢，哪個(gè)孩子語言智能好，哪個(gè)孩子的音樂智能好等等，每個(gè)幼兒的個(gè)性特征都應(yīng)裝在教師心中。在優(yōu)勢領(lǐng)域，教師培養(yǎng)幼兒的自尊心，增強(qiáng)自信心，使其好上加好，同時(shí)注意把他們的優(yōu)勢引導(dǎo)遷移到弱勢領(lǐng)域來，促進(jìn)弱勢領(lǐng)域的發(fā)展。如：李曼曼的音樂智能好，但語言智能弱，我就鼓勵(lì)她向唱歌