《送友人》教學(xué)實(shí)錄

《送友人》教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。課堂實(shí)錄(節(jié)選)一、導(dǎo)入新課：大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)三、誦讀與品味：1、學(xué)生自讀體會(huì)2、引導(dǎo)學(xué)生展示3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。老師：從哪里看出來(lái)的?學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子?學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。老師：好在哪里?學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。老師：說(shuō)得好!還有嗎?學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?老師：當(dāng)然可以。學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。老師：其他的呢?學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫(xiě)那色彩明麗的山水呢?老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?學(xué)生：“橫”、“繞”老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話(huà)。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味?？陀^物象意象語(yǔ)言寄予情感情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。形容詞，如：蕭蕭老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)回顧與反思“詩(shī)歌與散文”新課程目標(biāo)指出：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”。可見(jiàn)，它對(duì)我們的要求是：一、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣;二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣辦呢?我認(rèn)為應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個(gè)過(guò)程中使其逐步認(rèn)識(shí)鑒賞詩(shī)歌所運(yùn)用的一般方法。另外，從平時(shí)的學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題的情況來(lái)看，鑒賞無(wú)從下手，組織答案沒(méi)有語(yǔ)言可寫(xiě)。其根本原因，一個(gè)是不知如何鑒賞，另一點(diǎn)就是鑒賞時(shí)沒(méi)有清晰的抓手。我想，運(yùn)用這種課堂模式，就能夠彌補(bǔ)學(xué)生的這種缺陷，使其領(lǐng)會(huì)到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時(shí)有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)能夠培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力