精心打造數(shù)學(xué)高效課堂

第頁精心打造數(shù)學(xué)高效課堂“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛看、用自己的手來做這種精神。〞這里的“自己〞就是要把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生,但凡學(xué)生能自己解決的就放手讓他們自己去完成,相信學(xué)生。因?yàn)橹灰憬o學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,我相信學(xué)生會(huì)還你一片精彩。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,還能真正使學(xué)生完成由“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞的轉(zhuǎn)變。這樣,我們才有可能打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。所謂“高效課堂〞就是在有限的45分鐘內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。這里提倡的數(shù)學(xué)“高效課堂〞就是做到兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師的教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,最終到達(dá)提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效原因分析1．教師方面(1)我們教師有時(shí)候嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,沒有從學(xué)生的角度和根底上參加自己的設(shè)計(jì),教材吃不透,難易不分,全套照搬。有時(shí)我們也會(huì)出現(xiàn)不分析教材的編寫意圖,隨意更換內(nèi)容,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)〞的教學(xué)方式與課改理念,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)〞學(xué)生探究、合作、交流,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活潑,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際,課后一知半解,最終造成課堂教學(xué)低效。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果,無視了學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。學(xué)生的智慧、天性遭到扼殺,個(gè)性開展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面開展。(3)教師備課缺乏“備學(xué)生〞這一環(huán)節(jié),缺乏對(duì)教材的精選與整合,缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師無視了“興趣是最好的老師〞,課堂教學(xué)密度要求缺乏,無視了對(duì)學(xué)生的根底、能力的關(guān)注,導(dǎo)致“教〞與“學(xué)〞不合拍。2．學(xué)生方面學(xué)生數(shù)學(xué)根底的好壞、學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性以及學(xué)生本身個(gè)性和接受能力等存在差異,如一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱,抓不住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),既不能根據(jù)教材中的表達(dá)正確答復(fù)下列問題,也無法運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題。不同的學(xué)生要不同對(duì)待。只有學(xué)生參與了,并且是大局部學(xué)生參與了,數(shù)學(xué)課堂的高效才有可能出現(xiàn)。二、打造高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)抓好幾個(gè)要素1.課前精心準(zhǔn)備是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！?〕針對(duì)教師方面的低效,我們要從自身方面進(jìn)行整改,課前的準(zhǔn)備工作一定要做足,備課,備教材,備習(xí)題,備學(xué)生,認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)目的、主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),以及如何安排流程,一定要熟記于心,做到胸有成竹?！?〕針對(duì)學(xué)生方面的問題,預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真的準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來,這也是洋思“先學(xué)后教〞教學(xué)模式的目標(biāo)之一。要讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講,學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方。教不越位,學(xué)要到位,使教學(xué)過程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。2.把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高效的課堂是學(xué)生合作探究的課堂,它旨在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性,讓學(xué)生通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法,增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,體驗(yàn)探究樂趣?！?〕要讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力,必須讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主意識(shí)、自主思維、自主學(xué)習(xí)?！?〕課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐〞循環(huán)反復(fù)的過程。3.課后持續(xù)開展是打造高效課堂的延伸?！罢n堂見真功,課后有余功〞,課后的拓展是高效課堂的延伸?！?〕學(xué)生課后的可持續(xù)開展。課后是課堂的延伸,學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然,也是學(xué)生可持續(xù)開展的必然要求。教師要善于激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題?！?〕教師課后的可持續(xù)開展。教師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進(jìn)行的,課后的回憶、思考、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)開展。教師要善于回憶、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題,及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思,想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比擬精妙、哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去、學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候、一個(gè)問題問完后沒什么人舉手答復(fù)是什么原因……通過及時(shí)的課后反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改良缺乏。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),提高教學(xué)效率是我們不懈的追求。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革,用自己的眼光