實踐教學總結集錦六篇

Word第第頁實踐教學總結集錦六篇實踐教學總結篇1

文物繪圖與攝影課程，是我院面對文化遺產開發(fā)與管理方向本科生開設的專業(yè)必修課。自20xx年起，于本科生大三班級其次學期進行講授，平均每周三課時，采納單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設始，即由我本人進行講授，截至20xx年7月，已經講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關于實踐教學的閱歷與教訓?，F將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的狀況，略作總結，以為深化探討教學中實踐環(huán)節(jié)的設置與考察供應資料。

課程內容與目標設置

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發(fā)掘階段，還是在室內整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學的進展歷史來看，正是詳盡記錄手段〔尤其是繪圖和攝影〕的采納，才使得這門學科本身擺脫古物學的局限，而得以投入到建設文化歷史編年、復原人類生活方式等重要任務中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為互相差異明顯的中外考古學所共同重視的。據我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求同學進行素描的專業(yè)訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內，幾乎全部的考古、文博專業(yè)都開設了繪圖〔與攝影〕的課程1，或雖未開設專業(yè)課程而在實習等環(huán)節(jié)進行此項技能的專業(yè)訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據著一整章的份額，充分表達了它們的重要地位2。

我院文化遺產開發(fā)與管理方向，為使同學在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設了這樣一門課程。與其他院校所采納的——通過開設文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎通識課程進行攝影技能訓練——課程設置方式不同，我院的課程體系設置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培育拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授同學這兩項重要技能。課程教學目標的設定，即為使其通過學習，同時把握文物繪圖、文物攝影的基本技能。

教學方式與實踐環(huán)節(jié)的設置

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行詳細操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循著，基本理論講授——同學實踐——老師點評與再講授——同學再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎學問課堂教學的同時，盡量使得同學實踐環(huán)節(jié)占據相當的時間份額。

詳細的實踐環(huán)節(jié)設置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數碼攝影一次所構成。繪圖實踐為隨堂進行，同學在教室內進行繪圖實踐，老師通過觀看與巡察進行逐個指導。通過對同學上交作業(yè)的總結，老師再對其共通的缺點與缺乏進行點評。攝影實踐則有所不同。在詳細操作上，由同學根據個人意愿分為4至6人一組，由老師借給相機，每組同學每次各拍照一卷135膠片，實踐結束后上交照片，由老師進行總結、點評。在此攝影實踐過程中，老師并不進行類似于繪圖實踐的逐個指導。需要指出的是，為了保證同學在攝影實踐階段應用所學學問，我指定同學使用的，是全手動膠片單反相機〔海鷗DF20xx型〕，避開同學使用數碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面到達肯定的強制性，是他們不得不去手動調整相機諸元，從而使實踐內容和效果得到保證。

為保障加強同學對實踐環(huán)節(jié)的重視，成果考核采納累計平常作業(yè)成果代替期末作業(yè)的形式進行。明確說明少一次作業(yè)，即缺若干成果，以此催促同學完成實踐，并上交作業(yè)。

教學成效與同學反饋

通過對同學實踐作業(yè)的檢查，我發(fā)覺這種教學方式是有肯定成效的。其中以對同學繪圖技能的訓練最為勝利。同學繪圖實踐作業(yè)的狀況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業(yè)最好，而其次次繪圖實踐作業(yè)則最差，而第三次繪圖實踐作業(yè)雖都能夠較其次次進步，但仍與第一次的作業(yè)存在肯定差距。由于對比實物制圖存在著肯定的困難，同學通過學習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影制圖的全無了解，通過講授與實踐，大部分同學都能夠把握其基本原理，繪制出正確的正投影圖。而且能夠完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇?！哺剑和瑢W繪圖作業(yè)若干〕

攝影實踐的教學成果則稍差。雖然大多數同學都能準時上交其實踐作業(yè)，但從作業(yè)的質量來看，與繪圖實踐的作業(yè)，是有肯定的差距的。經過數次的時間，許多同學都能說出快門、光圈等相機設置要素，但對其運用，仍舊達不到充分把握的程度。從上交的作業(yè)來看，許多照片仍舊在不同程度上存在著曝光過量與缺乏的狀況。甚至有的同學經過數次實踐后，其上交的作業(yè)還存在著對焦不準的低級錯誤。更有甚者，也有的同學，以實踐作業(yè)完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，并不上交，而在下一次實踐之后，一次性上交兩份作業(yè)。還有的同學，并未遵照老師的指導，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照后，當作其實踐作業(yè)上交，試圖蒙混過關。

同學學習的主動性也呈現出類似的狀況。在繪圖教學與實踐過程中，大多數同學愛好深厚，學習主動性高，完成繪圖作業(yè)的熱忱較高。在老師的逐個指導過程中，能夠與老師發(fā)生互動，探討其繪圖作業(yè)的缺乏與改良方法，對老師提出的正確看法，都能虛心接受，并據之修改自己的作業(yè)。對老師的嚴格要求都能夠理解。20xx級同學中，甚至有數名同學，由于其初期實踐作業(yè)稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規(guī)定的三次實踐之后，共上交了4份繪圖作業(yè)。與此相反，同學對攝影實踐主動性則略低，部分同學對攝影實踐存在著應付的心理。有部分同學由于對攝影技術感愛好，從而導致其實踐作業(yè)完成狀況較好。20xx級即有同學通過一學期的學習，感覺學到了許多攝影學問，并在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分同學則表現較差，不但對課程的認知不高，還消失消失了質疑老師的狀況。20xx級、20xx級都曾有同學問過我，“如今都在使用數碼相機，我們如今還學習手動膠片相機的操作有什么意義”，學習主動性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環(huán)節(jié)設置較好的，約占20%，感覺其較不好的不到10%，而其余占70%強的同學則處于兩者之間。這樣的狀況可能與同學個人的愛好愛好關系親密，而與實踐環(huán)節(jié)的設置無關。

實踐教學總結篇2

“先學后教，以學定教”雖簡潔幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“老師的責任不在教，而在教同學學，”更能表達“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學”的教育思想。

《學校語文課程標準》支出：主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，轉變過去的傳授式學習方式，把同學看作學習的主體，進展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習有助于培育同學良好的學習習慣，有助于了解下一節(jié)要學的學問點、難點；更有助于提高課堂效果。

課前預習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學不行缺少的環(huán)節(jié)。預習的過程就是同學自讀自悟的自主學習過程。預習的深化與否，效果好壞，直接影響著學習語文的效率。傳統(tǒng)預習最常見的方法就是讓同學回家看看將學習的內容，無非是削減一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使同學的視野局限現成的.學問，忽視了學問產生的過程，忽視了在預習過程中體驗和感受。

那么，怎樣使預習變得好玩，好玩，布滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學定教”的學習，我深深感悟到；我們在平常的教學中，老師肯定要留意創(chuàng)新預習方法，不斷給同學新的面孔，將學問性與趣味性結合起來。針對不同的課文，巧設預習題目，實行不同的預習形式便可讓同學感到耳目一新，進而各顯神通。

1、巧設識字妙招

依據學校生喜愛愛動腦筋的特點，新課前，我讓同學為新課作謎面讓老師和同學們猜，比方：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照伴侶，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓同學自編兒歌……這樣一來，同學們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避開了吃力不討好的重復機械抄寫，又大大激發(fā)了同學們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

2、巧記好詞佳句

有些文章，或語句美麗或重點句集中突出。預習這樣的文章，可以試著讓同學進行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓同學在預習中選擇自己認為生動有沒得或自己認為重要關鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的關鍵處加以點評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時，同學在預習前我以“這是一課〔〕的大榕樹，我是從文中〔〕看出來的，我想把它讀給同學們聽”，在這樣的預習題目前同學的心境是無拘無束的、輕松而開心的，在這樣的預習題目前，每一個同學都能有所收獲，從而品嘗到勝利的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會質疑問難

“學起于思，思源于疑”。平常我常鼓舞同學在預習中主動發(fā)覺問題，提出問題，自覺地在學中問，在問中學。在開頭時，同學們會提出很多與課文內容關系不大的許多問題，而后我又告知同學“要想得到聰慧的答案就要提出聰慧的問題”，從敢問到善問是一個質的飛躍。一段時間下來，同學總結了很多質疑方法，如：可以從題目入手質疑。在教《爬山虎的腳》時同學質疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂呀！”同學們質疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個鳥的天堂加了引號？為什么其次個鳥的天堂不加引號？此問題正是教學的難點，也是文章的重點。還可以在文中隨時質疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時講到爬山虎葉子時，同學又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關系？”此問題的提出正好是我擔憂上課時難講的問題，一問道破“天機”，驗證點不攻自破，同時為講課文內容奏響了序曲。

4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

鳥兒們在天空翱翔，才知藍天的遼遠，魚兒在海中暢游，方知大海的寬闊，孩子們在書中歡樂閱讀，就知學問的神秘。學校語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預習《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預習《猴王出世》讓同學去讀《西游記》，預習《賣火柴的小女孩》時布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓同學搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓同學增長了很多課外學問，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培育了同學搜集信息與處理信息的力量……從預習作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更寬闊

預習，是同學學習語文的一把金鑰匙，用它去開啟學問的寶庫，預習把同學推動一個全新的求知領域，通過預習有所感，有所悟，有所得，更有所問。同學必會滿懷信念地、主動地參加到課堂中來。通過預習真正感受到勝利的歡樂，提問的喜悅，同學就會樂于自學，也為我們的有效教學拉開了帷幕，奏響了序曲。

實踐教學總結篇3

這個暑假轉瞬即逝，由于我教學閱歷尚淺，所以在這短暫的時間里，學到許多以前在學校從示學過的東西。在教學實踐中也發(fā)覺了自己的缺乏。這時我才發(fā)覺理論與實踐相隔甚遠。

經過仔細總結后，自己在這次教學實踐中學到的東西如下：

1、我學會了教育幽默和教育機靈

在課堂教學中，難免會遇到尷尬，這時候，我會用幽默的語言來緩解尷尬的氣氛。當遇到一些難題或者有爭議的題時，我不會讓那題放置或讓同學跳過，而是要同學們開動腦筋思索作一下商量或者讓同學們回家思索或是查查資料。然后下一次課再商量。這樣不僅讓自己有臺階下，有了機會再下來查資料，弄明白，而且還可以引導同學們動腦和動手的好習慣。

2、學會了在教學中留意觀看同學們，發(fā)覺他們的問題所在。然后作鼓舞、引導。激發(fā)同學的學習愛好。

起初上課的時候，我主要是以孝師講，同學在下面聽的那種傳統(tǒng)教學模式。但是這時候，我發(fā)覺這樣的課堂死氣沉沉，沒有活力。孩子們開頭的幾分鐘都能仔細聽，可是幾分鐘以后，同學們都露出了倦怠的神情。課后，我反省了自己的教學方法，假如連續(xù)這樣下去，不僅自己很累，而且同學們也會對這個科目失去愛好，這樣的話，他們就更不愿學習或是更厭煩這樣的學科。我就想假如想要同學們對語文有愛好，那就只有讓同學們都參加到課堂中來。我提出問題讓他們嘗試著來講，把自己的感想說出來，讓他們商量。這樣回答后，我再作總結性的指導和引導。這樣的教學方式同學們很喜愛，大部份同學都主動開動腦筋，主動舉手回答下列問題。同學們的主動性被調動起來，課堂氣氛也好了。孩子們能在歡樂中學習。這時我心里暗暗興奮，可是沒過多久，我又發(fā)覺了一個問題，那就是簡潔的題許多人都舉手回答，但假如略微難一點的話，就只有那幾位同學舉手回答。我這時又在想這是什么緣由呢？課下，我便到孩子們中間，了解狀況。原來由于他們可怕回答錯了被同學們嘲諷，不信任自己能回答好！不夠自信。了解狀況后，我便開導他們，引導他們，讓他們首先要信任自己，回答下列問題錯與對都沒關系。假如你都不敢回答，你怎么知道你是錯了還是對了呢？漸漸地孩子們情愿起來嘗試。從這里我就領悟到在教學中要擅長觀看、發(fā)覺孩子們的問題所在。然后再“對癥下藥”。這是我在暑期教實踐中收獲最大的。

3、學會了支配和處理教學任務，學會教學應因材施教。

以前我拿到教學內容不知該如何作手，一片茫然，上課時間也把握不好。但經過暑假連續(xù)的才學實踐，我懂得該怎樣支配，調整教學內容。課堂時間也把握好了。

在學到東西的同時，也發(fā)覺自己在教學中存在許多的缺乏之處：

1、課堂管理上還不夠嚴謹，教學幽默還不夠。

2、當我面對那些特差生時，我不知所措，不知道到底該怎樣去引導，開導他們，我都盡量放慢速度。講特具體，然后還要停下來提示他們，可是他們依舊沒有反應，資料還是干潔凈凈的。這時我真不知該怎么辦。這方面的東西還要向有閱歷的老師學習。

3、在教學中我發(fā)覺自己的一般話不夠標準，作為語文老師確定要有一口流利的一般放，這方面我會連續(xù)加強練習。

4、在作文教學中，對同學引導還不夠，分析內容時分析得不夠透徹，作文教學時間支配不夠。

另外，在教學中，還有許多的缺乏，我都會一一改正。在教學中遇到不懂的，肯定虛心向有閱歷的老師請教，也學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點。

我在這短暫的時間內收獲很大，我信任只要在教學中不斷摸索，改正自己的缺乏，下學期肯定會有更大的進步！！

實踐教學總結篇4

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說的很是恰當。

在參與工作的兩年里，學校的領導及同志們給了我很大的關心，讓我的課堂教學從生硬到嫻熟，也讓我增加了對教學工作的熱忱，對課堂的探究，對整個職位的重新定位。

在教學過程中我不斷積累閱歷，討論課程，改良教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導老師的關心下，我的教學工作取得了肯定的成果

在過去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探究、討論、領悟其中的精神，樹立了新的教育觀念，敬重每一個孩子，能依據同學進展的需要，努力為同學供應一個可進展、可探究的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

能堅持把同學的進展放在首位，樹立“同學主體”的觀念；能留心觀看每一個孩子的行為表現，擅長捕獲孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、推斷，不斷提高自身觀看記錄的力量；能仔細做好家長工作，準時將同學的在校狀況反饋給家長，使每個家長安心工作；能據據同學的實際狀況，仔細制定好各類打算，準時的記錄好反饋信息；能常常反思自己的教育行為，常常反思自己所采納的教學方法是否有利于同學的學習和進展，社會實踐報告《教學實踐個人總結》。

當然，在這過程中我不斷查找自己的缺乏，不斷充電，提高自身素養(yǎng)，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并主動進行課堂教學改革嘗試。素養(yǎng)教育要求搞好教研教改。要求每一名老師都要不斷提高業(yè)務素養(yǎng)。為此，我主動探究，大膽實踐。我主動向其他老師們學習，努力實施創(chuàng)新教學，主動發(fā)揮每一名同學的主動性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。

抓好探究性學習方法的討論，讓探究性學習方法真正為教[來源于]師們所把握并敏捷運用。留意進展同學的力量，強化奇怪???心，啟發(fā)同學敢于想象，勇于質疑，鼓舞同學逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)同學思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以同學為主體，以老師為主導，老師的創(chuàng)新建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新，主動實施探究性學習方法的討論，讓每個同學都成為探究性教學的主體。

主動創(chuàng)設情境，讓同學在探究性學習中培育愛好，激發(fā)奇怪???心和求知欲。我們使同學成為學習的仆人。仔細指導同學自主學習、思索，鼓舞同學自主地發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注意學法。變滿堂問式教學為同學自由進展式教學。老師加強學法指導，給同學學習充分的時間與空間，讓同學充分體驗學習的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥，迸發(fā)同學好學的火花。

仔細備課、仔細上課、仔細布置與批改作業(yè)、仔細輔導、仔細考核是教學工作的基本要求，是每個老師必需執(zhí)行的崗位規(guī)范，也是學校教學管理的中心內容。工作的實踐使我們熟悉到，教學管理是一項多系列、多層次、多因素的常規(guī)性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學管理講究科學，遵循其自身規(guī)律，努力適應學校進展的需要。

總之，經過一學期的計算機教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學力量也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。

實踐教學總結篇5

我的教學實踐任務是“彩色電視信號的數字編解碼器設計與制作”這門課程的教學，通過教學帶給我對于專業(yè)的熟悉是深刻的，帶給我的轉變也是深遠的，這其中可圈可點的東西許多，為了更好的總結閱歷教訓，提升在學術討論方面的建樹，并使自己在以后的實踐活動中更上一層樓，現將上學期的教學實踐工作總結如下：

預備方面：由于我所面對的同學跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經有過相像的學習生活經受，因此面對生疏的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學們對電子線路、數字電路、單片機原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內容，有實踐閱歷但是時間較為短暫，對于基礎學問的了解與把握僅限于了解層面，消失各種各樣的問題是在意料之中的。我需要做的就是帶著他們從理論層面上升到實踐層面同時將理論恰如其分的應用到實踐之中，實現所學學問的升華，因此對于一些基礎性并且理論性很強的問題，除了仔細耐煩解答我還注意引導學習注意將理論與試驗的互相交融，用理論指導實踐，用實踐穩(wěn)固學問。另外，我必需清晰的熟悉到，作為是一位同學老師，難免在同學中會產生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當的熟識，對所要設計的彩色電視信號的數字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的把握，使得當同學問我任何問題時都能給他一個滿足的答復。因此，在得知要輔導《彩色電視信號的數字編解碼器設計與制作》課程設計，我就開頭依據試驗資料進行有針對性的教學預備。事先預習編寫一下要完成實現的功能，觀看記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思索著怎么把自己了解的內容更簡潔易懂地傳達給同學們，讓他們能更為有效地學到有用的學問，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。

看法方面：在開頭的時候自己就從心理上及備課上都已經做好了應對的預備，因此在面對同學的時候還是胸有成竹的。由于實踐課程注意培育同學的動手力量，所以在課堂中，我堅持以同學為本，耐煩地給他們指導，讓同學通過我的輔導學到自己滿足的學問，同時隨時保存著一個仔細負責的心態(tài)，嚴格要求同學，堅決禁止在實踐課堂上玩嬉戲或者干與課堂無關的事情，真正做到讓同學學到有用的學問；在課后仔細預備下一次課需要使用的資料，標注出重要難懂的地方，爭取更清晰地向同學們傳遞單片機設計與調試技巧，仔細思索同學在設計過程中消失的問題，帶引導性地告知他們需要思索什么，需要了解哪些方面的內容，需要如何處理這些問題，真正讓同學聽懂，看懂，做懂；在帶課程設計的時候，我還注意與同學的溝通準時了解他們的學習狀況，設計的進展狀況，然后再依據他們的反應調整教學方法，做到“從同學中來，到同學中去”。

在教學方面：雖然自己在開頭時做了充分的預備，然而在實際的教學的過程當中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設計中隨時可能消失臨時解釋不了的現象與問題，這種時候我并沒有驚慌。在消失問題的同時，我也會引導同學和我一起思索解決方案，這樣一方面熬煉了他們排解問題的力量，一方面提高了他們調試的水平。對于一名教學實踐員來說，加強自身教學輔導水平，提高教學質量無疑是至關重要的；在實際的教學過程中，我也不斷和伙伴老師溝通輔導閱歷，共同商議?教學過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁傾聽，學習他們優(yōu)秀的教學方法；課后我專心預習教學內容，讓自己能夠成竹在胸地面對同學。同時作為一名實踐教學老師，我不斷加強自己的實踐力量，在實踐的同時主動與理論學問結合，帶著同學通過詳細的實踐作業(yè)提高實踐力量。另外，由于自己教學閱歷缺乏，有時還會在教學過程中遇到不知如何處理的問題。因此我虛心向有閱歷的老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的閱歷。后來我發(fā)覺我個人應付和處理課堂各式各樣問題的力量大大增添。當然，從另一個角度來說，同學也是老師的“老師”，由于同學接受新學問快，接受信息多，因此我主動和同學溝通商量，從和他們的溝通中也豐富了我的教學學問。在成果考核上，我盡量做到全面，公正，公正，通過多種方式對同學的學習成果進行評價，包括詳細的作業(yè)成果，實踐報告冊的填寫狀況以及上課的表現等，讓同學有學習上的付出，就能夠得到成果上的收獲。

在培育同學創(chuàng)新方面：我覺得同學的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培育的?；蛘哒f，教學創(chuàng)新是依據創(chuàng)新原理，以培育同學具有肯定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量以及創(chuàng)新的獨特為主要目標，使同學一方面堅固、系統(tǒng)地把握學科學問，同時進展他們的創(chuàng)新力量。其內容包括創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新技能的培育等。在詳細教學過程中，我不斷鼓舞同學探尋多種方式實現同一功能，讓他們突破我們教學題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新奇的同學，我還讓他們給四周同學展現講解自己的實現思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學而給全部同學都播下創(chuàng)新的種子，同時給給予創(chuàng)新的同學賜予高分以嘉獎；從同學后面提交的項目來看，許多同學都能夠自覺的加入一些新奇的內容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種制造的成就感。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實地做到傳道授業(yè)解惑還是有肯定的難度的。在完全的教學過程中的確也包含了肯定的壓力：每次上機的程序自己總要在之前反復的調試幾遍，就是對于完全的講課流程也要依據同學的接受狀況反復調整。雖然剛開頭有些緊急和生澀，通過多次的教學輔導自己在講解課程內容時也表現的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是肯定完善的，在我的實踐教學過程中，我認為還是存在以下一些問題：

1、同學的理論學問不堅固，在處理詳細的問題的時候，要求同學已經基本把握了常用的理論學問；而在實際的過程中，由于同學的理論學問欠缺，所以在詳細的解決問題的過程中就要花許多時間給同學解釋詳細用到的一些語句，最終導致同學實踐的時間相對少些了。

2、由于所輔導的課程設計是彩色電視信號的數字編解碼器設計與制作，同學問題較多，因此在輔導同學的時候，有時不能全面照看，這樣使得一些同學項目進展較慢，不能準時解決問題。同時也需要與同學多溝通，準時了解同學的接受狀況，不然對于下次的教學會有相當的難度。

3、少數同學學習動力不大，而在進行試驗設計的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學請教，因此在提交作業(yè)時就盲目的照抄其他同學的實踐內容，而老師也不好掌握，同時也存在少數同學對其它同學的作業(yè)進行拷貝，在考核的時候老師很難推斷。

實踐檢驗真理。通過這次的教學實踐活動，對于同學們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論學問，在教學的過程中不時地會發(fā)覺同學們恍然大悟的情形，這使我增加了一份成就感；對于自己，通過與學弟學妹們的教學互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學里的艱辛，而且也增長了自己的實踐閱歷，穩(wěn)固了理論學問，受益匪淺。

另外我不得不提的是，在教學實踐過程我的伙伴們。每次的教學工作都是與他們互相幫助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增加了更多的工作閱歷。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時候才使我不再害怕，感謝他們。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在輔導同學的時候常常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個個新奇而完好的設計作品的時候，心里有說不出的興奮；同時，得到同學們發(fā)至內心的確定與評價，心中也倍感欣慰。這種寓教于學的方式使我感受了太多，誠心的感謝校方和我的老師給我了這次珍貴的實踐經受。

互相參考，如今讀書真辛苦！

實踐教學總結篇6

一、實踐周工作內容：

20xx年9月