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一位成功者的經驗

---有魅力有效的教學製作人：張肇智2001/09/25班級背景張老師於去年教我們班選修法文課，在此之前，我們班的讀書風氣不盛，多數同學由於長期的學習無助及成就低落，導致缺乏學習動機，對所有的課程(包括選修法文)都不感到興趣。但往往因為老師點名的原因，同學比較不敢溜課，只是未參與學習，反而造成教室秩序混亂，影響老師教學的品質以及其他同學的學習成效。再加上之前任教的老師，並沒有對同學上課不當的行為做出處理；對其教學的方式及內容，也不曾因為同學的反應而做反省與修正。如此惡性循環(huán)，學生沒有學習，老師亦感到不滿。張老師的認同與期望不同的是，張老師在上課的第一天，訂立了明確的教室規(guī)則，明白告知學生應遵循的行為及其教學的態(tài)度與風格，讓同學了解到老師期望有一個非常安靜的學習環(huán)境；知道點名不再是影響成績的主要因素…..。此外老師也花了一節(jié)課的時間和同學談人生；談學生應有的態(tài)度及價值觀，告訴我們如何規(guī)劃未來，如何利用現有的資源發(fā)展自己的潛能，以及學習法語的用處與遠景….等。雖然老師僅做單方面的陳述，且有點訓誡的感覺，但那堂課對班上而言，卻有很大的影響。老師適時、適度的提醒、鼓勵，會使同學感受到被關心、被重視、接納且受尊重的感覺，讓同學覺得老師是可靠且值得信賴的。師生關係老師透過用心的對談，有計畫的引導，調整同學對課程的期望，對自己、對未來、對老師的期望，使同學慢慢的喜歡學習，覺得學習是有意義、有用且有趣的一件事；而老師也因為學生正向、積極的回饋，改變了對班上既有的印象與期望，而逐漸了解同學的需要，並提供適當的輔導。教學內容及策略老師會使用不同的發(fā)問技巧，維持同學上課的注意力。老師會利用問題引導同學理解、應用、分析與判斷。老師在教學前對授課的內容有充分的準備與了解。教材呈現顯得非常地井然有序，有條理，有系統，讓同學能依循老師的教學脈絡由淺入深，逐步學習。老師會以問答的方式，複習先前的內容，喚起同學的舊經驗，且連結新觀念。在每個章節(jié)講述完後，老師會提供適當的例句，讓同學演練，加深同學對此部份的理解、應用能力。教學內容及策略老師沒有在一上課時就開始教學，他先交代一些瑣事，對學生表達關心、提醒與確認….等，有時會和同學聊一下與我們相關的事或管理一下秩序，最後再陳述今天授課的部分，

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