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文檔簡介
2022-2023學(xué)年江西省南昌市成考專升本教育理論自考真題(含答案及部分解析)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.很少注意外部標(biāo)準(zhǔn),只強調(diào)自我發(fā)展和自身進步的課堂結(jié)構(gòu)是()。
A.個體化型結(jié)構(gòu)B.合作型結(jié)構(gòu)C.競爭型結(jié)構(gòu)D.混合型結(jié)構(gòu)
2.看見一面紅旗,人們馬上能認(rèn)出它,這時的心理活動是()。A.A.感覺B.視覺C.色覺D.知覺
3.學(xué)習(xí)記憶比較長的材料,中間部分的內(nèi)容記憶的效果差,是由于受到下列哪種干擾的影響?()
A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.單一抑制
4.注意的兩個基本特點是()。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性
5.提出歸因理論的心理學(xué)家是()。A.A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇
6.
第
26
題
由于過去經(jīng)驗和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是()
7.明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的精神,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
8.智力是下列哪種能力的綜合?()。
A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.—般能力
9.操作技能形成的基本途徑是()。
A.練習(xí)B.感知C.活動D.思維
10.游覽過八達嶺長城的人頭腦中重現(xiàn)長城的形象是()
A.后象
B.表象
C.想象
D.聯(lián)想
11.根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的足()
A.教學(xué)指導(dǎo)書B.教學(xué)參考書C.教科書D.教案
12.
第
10
題
按課的任務(wù)可將課劃分為()
13.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論,并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是()。
A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威14.個人的觀念與行為由于受實際的或想像的群體壓力的影響,而與多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為()A.A.從眾B.依從C.順從D.順從
15.原始社會教育的顯著特點是()。
A.全民性B.等級性C.生產(chǎn)性D.階級性
16.教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()。
A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法
17.范例教學(xué)理論的提出者是()
A.贊科夫
B.布魯納
C.根舍因
D.皮亞杰
18.人的心理活動對一定對象的指向和集中是()
A.注意B.知覺C.想象D.觀察
19.下列選項中,不屬于動作技能特點的是()
A.動作對象的物質(zhì)性
B.動作進行的外顯性
C.動作結(jié)構(gòu)的展開性
D.動作認(rèn)知的觀念性
20.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。
A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯二、填空題(20題)21.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
22.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
23.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
24.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
25.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
26.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
27.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。28.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
29.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
30._______是以學(xué)科為中心設(shè)計的課程。
31.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
34.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。
35.思維的基本形式是_______、_______、_______。
36.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求。
37.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
38.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
39.記憶過程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
40.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。
三、簡答題(5題)41.智力技能的培養(yǎng)有哪些要求?
42.學(xué)生的特點主要有哪些?
43.良好的思維品質(zhì)有哪些特性?
44.引起隨意注意的因素有哪些?
45.試分析心理學(xué)研究的對象和范圍。
四、論述題(5題)46.在我國建國后的教學(xué)實踐中,曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門,學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法,認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一作法進行評述。47.試分析如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制。
48.試論述啟發(fā)性教學(xué)原則及其貫徹要求。
49.閱讀下列案例,并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后,總是讓學(xué)生回去把每個生字抄10遍,準(zhǔn)備請用“鞏固性教學(xué)原則”的相關(guān)原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學(xué)效果不同的原因。50.閱讀下列案例,并回答問題。[案例]地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”一學(xué)生做打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們。”“我是總部,請報告你們的位置?!苯處熥穯?。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道?!笆茄剑仍藛T怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位,到街道門牌號;從電影票上的座位號,到平面直角坐標(biāo)系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。[問題]該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。五、辨析題(5題)51.循序漸進教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。
52.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
53.循序漸進教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序。54.教育對社會發(fā)展有巨大作用,可以決定社會發(fā)展方向。55.因為注意可以分配,所以人可以任意地同時進行任何活動。六、(0題)56.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”——《課程與教學(xué)的基本原理》一書的作者是_______。
參考答案
1.A答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個目標(biāo)結(jié)構(gòu)類型的定義,選擇答案A。
2.D此題容易混淆,一旦確定某個事物時,就已經(jīng)是知覺了,而不是感覺,所以選D。
3.C雙重抑制是指前攝抑制和倒攝抑制,因此中間部分記憶效果差。
4.B
5.C該題可以舉一反三,要了解有關(guān)激發(fā)動機的幾個理論及其代表人物。
6.A
7.B
8.D一般能力和認(rèn)知活動緊密地聯(lián)系著,觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力,一般能力的綜合體就是通常說的智力。
9.A
10.BB
[解析]弄清這幾個名詞的概念即可得知答案,此題考查的是表象的概念。
11.C
12.B
13.C這是一個易考的地方。與此相關(guān)的還有如下一些內(nèi)容:
第一,赫爾巴特的著作為《普通教育學(xué)》;
第二,赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”;
第三,赫爾巴特提出了“四段教學(xué)法”:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法;
第四,在“教學(xué)”一章提到了“教學(xué)為主”的含義,“教學(xué)為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結(jié)合起來掌握,即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變?yōu)椤叭齻€為主”——教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主,再加一句:大部分時間用于教學(xué)。
14.A
15.A
16.B陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體,形象生動,情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點,能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。
17.CC
[解析]現(xiàn)代教育理論中教育家很多,德國教育家根舍因創(chuàng)設(shè)了范例教學(xué)理論。在現(xiàn)代教育理論中,注意對教育家的核心思想的把握。
18.A
19.D
20.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現(xiàn)代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威,而且還要知道他的主要觀點。
21.社會知識社會知識
22.認(rèn)識
23.獨立性新穎性獨立性,新穎性
24.強制性強制性
25.學(xué)生集體學(xué)生集體
26.夸美紐斯夸美紐斯27.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合28.一般能力;特殊能力
29.混合課混合課
30.學(xué)科課程學(xué)科課程31.比較與分類,抽象與概括
32.評比操行評定評比,操行評定
33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
34.先快后慢先快后慢35.概念,判斷,推理
36.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向
37.生活化生活化
38.感知思維認(rèn)識感知,思維,認(rèn)識39.識記保持
40.強化強化
41.(1)確立合理的智力活動的原型。
(2)有效地進行分階段練習(xí)。
①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
②注意原型的完備性、獨立性和概括性。
③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。
④注意學(xué)生的個別差異。
42.(1)學(xué)生是教育的對象。
(2)學(xué)生又是自我教育和發(fā)展的主體。
(3)學(xué)生是發(fā)展的人,具有年齡特征。
43.良好思維品質(zhì)的特性:
(1)思維的廣闊性和深刻性。
(2)思維的獨立性與批判性。
(3)思維的邏輯性。
(4)思維的靈活性和敏捷性。
(5)思維的創(chuàng)造性。
【解析】作為簡答題,除了要點明確,還要作進一步解釋。
44.(1)對活動目的與任務(wù)的依從性:隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體,隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性:對有趣的事物,容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中,間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織:①智力活動與實際操作相結(jié)合,有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務(wù)的需要,提出一定的自我要求,經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點:對性格、意志品質(zhì)的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”,它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此,一個具有頑強、堅毅性格特點的人,易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù);相反,意志薄弱、害怕困難的人,不可能有良好的隨意注意。
45.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象(心理活動)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象主要包括心理過程和個性心理。這是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個方面。(1)心理過程包括認(rèn)識過程,情緒、情感過程和意志過程;(2)個性包括個性心理動力(或稱個性傾向性)和個性心理特征(能力、氣質(zhì)、性格)。46.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。(2)學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下,通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的,借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界,是認(rèn)識上的捷徑。(3)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識,絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)。(4)在教學(xué)過程中,既不應(yīng)只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握,也不應(yīng)只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握,應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。47.對情緒進行自我調(diào)節(jié)與控制的原則與方法主要有:(1)培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)設(shè)法豐富自己的情緒體驗。(4)學(xué)會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關(guān)系寬以待人。(6)正確面對和處理負(fù)面情緒。
48.(1)啟發(fā)性教學(xué)原則的涵義:教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的基本要求:
①教師要鉆研教材,充分了解學(xué)生,因材施教;
②啟發(fā)學(xué)生獨立思考,發(fā)展思維能力;
③循循善誘,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。49.(1)鞏固性教學(xué)原則的基本含義:教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求:①引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。②要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。④教會學(xué)生記憶的方法。(3)案例分析:在“新規(guī)定”出臺之前,黃老師對鞏固性教學(xué)原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差,在教學(xué)中所采用的鞏固方式單一,機械重復(fù)訓(xùn)練較多,既不利于教學(xué)效果的提高,也不利于學(xué)生的身心健康?!靶乱?guī)定”的實施,表明黃老師已經(jīng)較好地理解、把握了鞏固性教學(xué)原則的內(nèi)涵及其貫徹要求,故取得了較好的教學(xué)效果。50.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中,教師要突出重點,深入講解,同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,融會
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