留守兒童的成因教學研究

留守兒童的成因教學研究留守兒童的成因教學研究留守兒童的成因教學研究留守兒童的成因自上世紀90年代以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程的不斷加快，大量農(nóng)村勞動力進城或者到沿海、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務工，致使大量兒童留守農(nóng)村，這一普遍社會現(xiàn)象正在逐年加劇，使義務教育階段的教育教學工作受到了很大的影響。面對上述現(xiàn)象，作為義務教育階段的教育工作者，我們應該認識到留守兒童教育的重要意義，積極思考留守兒童的教育問題,共同來關注農(nóng)村留守兒童這一群體。一、受父母經(jīng)濟收入和職業(yè)限制而留守廣大農(nóng)村經(jīng)濟落后，留守兒童父母較低的經(jīng)濟收入決定了其子女不能隨父母進城上學而不得不留守農(nóng)村。在家訪過程中一位留守兒童的奶奶說：“現(xiàn)在只有我們奶孫三人在家，大的上中學，小的上小學，她們的父母都到昆明打工去了，一年就是農(nóng)忙季節(jié)回來或放假期間娃娃到城里看看父母，只靠家里種田收入是難以維持生計的。”我問：“為什么不把她們接到城里上學？”老奶奶說：“城里開銷太大，難以承擔學費、生活費；現(xiàn)在，國家對農(nóng)村實行‘三免一補’的好政策，孩子還是在家讀書好?！边€有一對姐妹倆在家，父母常年在浙江做生意，一年就回來一兩次，假期接她們到城里玩一段時間，對她們?nèi)粘５慕逃龓缀鯖]有。很多進城農(nóng)民都是以家庭為經(jīng)營單位的個體小商販，巨大的生活壓力和經(jīng)濟壓力使得他們絕大多數(shù)平均每天的工作時間都在10個小時以上，一些甚至半夜就要起床，一直忙到天黑，非常辛苦，這樣就沒有時間和精力來照顧與教育孩子，這樣的職業(yè)造成了孩子留守農(nóng)村。二、城鄉(xiāng)義務教育分割的體制因素導致留守城鄉(xiāng)義務教育分割的體制因素導致留守。主要表現(xiàn)為對農(nóng)民工子女在流入地接受義務教育收取費用的不平等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管教育部門規(guī)定，義務教育階段應給農(nóng)民工子女“市民待遇”，農(nóng)民工子女上學實行免費制度，但各地執(zhí)行仍有差異。不少農(nóng)民工表示，由于子女學習基礎差，城市里的學校對民工子女收取的費用仍比城里孩子高許多，并且農(nóng)民工在為子女選擇學校時沒有主動權(quán)，好學校進不去，差學校不愿去。部分孩子在隨家長流動到流入地后因費用問題而常選擇收費較低的民辦學校，一段時間后因?qū)W校的教育和管理不滿意又把孩子送回戶籍地就讀，導致留守。三、城市民辦教育低劣的質(zhì)量導致孩子留守農(nóng)村現(xiàn)今的教育制度在某些方面存在著一定的弊端，城里小學的設置與師資力量的配備也存在著許多的差異。雖然現(xiàn)今教育部制定了農(nóng)民工子女進城免費上學的政策，但是在學校的選擇上也有很大的不平衡。當?shù)貙W校必須優(yōu)先滿足當?shù)睾⒆泳妥x。進城的農(nóng)民工因為經(jīng)濟的問題，往往是租住在城郊的房子中，而位于城郊的學校許多都由于或這或那的原因而導致教學質(zhì)量不佳，并且教師流動性大，好學校因為生源和經(jīng)濟的原因也不容易進入。由于民辦學校在管理和教學上存在一些問題，一些農(nóng)民工不得不把子女送回老家接受教育。在我校就有這樣的例子，一男同學在三年級下學期結(jié)束隨父母轉(zhuǎn)到昆明一民辦學校就讀，一年后該同學的學習成績沒有好轉(zhuǎn)反而極速下滑，五年級又轉(zhuǎn)回原籍由外婆監(jiān)護就讀，到我校的時候，成績差了一大截，道德品質(zhì)也變差，不服從學校教師教育。難怪農(nóng)民工不放心將子女送進民辦學校就讀，放棄了讓子女進城的念頭。四、社會高離婚率導致兒童留守當代社會中離婚率高居不下，父母離異導致留守的現(xiàn)象在留守兒童數(shù)量上占有一定的比例，我校就有這種現(xiàn)象，父母離婚后，把孩子判給父親或母親，一方走了，家里的經(jīng)濟收入減少了一大半，另一方為了家里老小的生活，不得不離家到城里打工，只有把孩子拋在家里讓年過花甲的老人撫養(yǎng)、監(jiān)護，留守兒童就這樣產(chǎn)生了。五、父母一方或雙方因犯罪導致兒童留守隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的各種違法犯罪現(xiàn)象也呈現(xiàn)上升趨勢，這也導致一定數(shù)量的留守。例如：我所工作的地方是一個毒品犯罪較嚴重的地方，這里因為販毒和吸毒現(xiàn)象屢禁不止，受地域環(huán)境影響和暴利的誘惑，部分家長為了謀取暴利不惜鋌而走險；部分吸毒分子更是為獲取吸毒資金而進行偷、盜、搶、騙，走上了犯罪道路，最終步入法網(wǎng)。許多家庭被迫分離，只有把幼小的孩子拋在家里讓老人撫養(yǎng)、監(jiān)護。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分孩子從出生到了入學年齡還沒有見過自己的親生父母，這樣的家庭無疑對留守兒童的健康成長起到了極壞的影響。總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)成為當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期的社會問題。應盡快建立關愛農(nóng)村留守兒童的教育保障機制，形成齊抓共管的局面，并發(fā)揮學校在這方面的積極作用，注重加強留守學生的思想教育與引導，加強學校、社會和家庭的合作，全社