寒假的讀書(shū)心得

第第頁(yè)寒假的讀書(shū)心得寒假的讀書(shū)心得1

1、利于培育同學(xué)提問(wèn)題的力量

在自學(xué)課本時(shí)，同學(xué)由于認(rèn)知力量的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問(wèn)，只是有一些模糊的熟悉，讓同學(xué)大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)特別簡(jiǎn)潔，但這些問(wèn)題是同學(xué)思索后的思維斷點(diǎn)。由于同學(xué)間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思索的價(jià)值，有的甚至稚嫩，我們重在培育同學(xué)提問(wèn)題的力量。長(zhǎng)此以往，滴水穿石，同學(xué)提出的問(wèn)題確定越來(lái)越精彩。

2、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過(guò)自學(xué)后，有些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題同學(xué)自己可以解決，老師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓同學(xué)解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。同學(xué)都有劇烈的奇怪???心和探究的愛(ài)好，對(duì)自己懷疑的問(wèn)題確定會(huì)倍加關(guān)注。老師要準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓舞同學(xué)學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒(méi)有預(yù)習(xí)，同學(xué)的大腦會(huì)一片空白，不能準(zhǔn)時(shí)與舊學(xué)問(wèn)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。在老師引導(dǎo)下自學(xué)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，準(zhǔn)時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出才智的火花。

3、借鑒課本想法撞擊思維火花

由于同學(xué)生活得背景和思索角度的不同，對(duì)同樣的學(xué)問(wèn)構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解，撞擊出思維的火花。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要鼓舞同學(xué)不滿意于課本學(xué)問(wèn)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解，運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本學(xué)問(wèn)的深層次理解。

最終學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作才能開(kāi)展。

合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，但我們并不是否認(rèn)合作、溝通、對(duì)話的學(xué)習(xí)方式，合作溝通的學(xué)習(xí)方式需要合有公平溝通的力量和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、思索、解決力所能及的問(wèn)題，是高水平有效力合作的基礎(chǔ)，是在合作中人人都可以有不同收獲的起點(diǎn)。假如合作的個(gè)體沒(méi)有形成自己的基本熟悉、沒(méi)有自己的問(wèn)題、沒(méi)有基本的可以溝通的觀點(diǎn)，合作就可能流于形式或只是低層次的溝通，缺乏合之間智力的交鋒帶來(lái)的互相提高。

現(xiàn)代人本主義教育觀在強(qiáng)調(diào)個(gè)人“獨(dú)特化和制造性地占有”人類精神財(cái)寶的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)合作溝通對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用。人們?cè)谏鐣?huì)生活中是互相依存的，合作共處是社會(huì)和人生和諧的必需。很多問(wèn)題并不是個(gè)體頭腦中的第一閃念就可以自動(dòng)解決的，為了尋求最正確解決方案，就需要多向合作和溝通。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育這樣的品質(zhì)：商量、傾聽(tīng)、答問(wèn)是合作學(xué)習(xí)；爭(zhēng)論、交際、對(duì)話是合作學(xué)習(xí)；策劃、主持、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。合作的主體和客體是變換的，生生合作、師生合作。合作的形式也是多種多樣的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促進(jìn)思維。合作的過(guò)程是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的再熟悉、再提高，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的反思、溶化、應(yīng)用。合作是另一獨(dú)特化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)──生成問(wèn)題──合作溝通──獲得結(jié)論或形成──新的問(wèn)題──思索──融入自我才智庫(kù)。學(xué)習(xí)和合作溝通交互作用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是1+12的學(xué)習(xí)方式。

我的感想

如今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于老師也提出了更高的要求。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)努力地完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。老師要向同學(xué)釋放學(xué)問(wèn)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏。一個(gè)學(xué)問(wèn)面不廣的老師，很難真正給同學(xué)以人格上的感召力。我們的同學(xué)對(duì)老師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書(shū)式的老師。假如老師一問(wèn)三不知，同學(xué)會(huì)特別絕望的。因此，老師應(yīng)當(dāng)盡可能地博覽群書(shū)，具備課程開(kāi)發(fā)的力量、增添對(duì)課程的整合力量、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的力量，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。因此，終身學(xué)習(xí)的觀念永立在心頭。

教育者首先應(yīng)當(dāng)是思想者，老師假如不能成為思想者，或者不想成為思想者，他就丟失了成為學(xué)問(wèn)分子的資格，他也就不行能有所發(fā)覺(jué)，同樣，他的教學(xué)行為也就不行能具有制造性。在這種老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同學(xué)也會(huì)認(rèn)為自己的思維沒(méi)有價(jià)值，教育因此也就是低效甚或是無(wú)用的，學(xué)校只會(huì)培育精神侏儒，只能培育征服的思想奴隸。古今真正能成就一番事業(yè)的學(xué)問(wèn)分子，無(wú)一不具備懷疑和批判精神。“勤讀多思”，才是學(xué)習(xí)型老師的基本特征。

我想我還沒(méi)有預(yù)備好真正成為一名學(xué)習(xí)型的老師，但是我肯定以這個(gè)為目標(biāo)努力讓自己適應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變自己。

寒假的讀書(shū)心得2

在寒假中，爸爸送給了我一本書(shū)。書(shū)中的是高爾基，“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”這句話，也是我最喜愛(ài)的格言。

在晚上，我問(wèn)爸爸：“爸爸，為什么要送我的這么厚的作文書(shū)給我呀，而且要我每天讀一篇作文，還要讓我讀到背誦的程度呢?”爸爸回答說(shuō)：“你的作文不是不行，要讀作文才能寫(xiě)好的?！睆慕瘢颐刻於荚谧x，每天都在背，從今，我更愛(ài)讀書(shū)。

“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”這句話，說(shuō)的不假，我要以他為伴侶，活出精彩的人生。

寒假的讀書(shū)心得3

很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)，也很早就讀過(guò)這本書(shū)。之前只是當(dāng)做故事來(lái)讀而沒(méi)有真正理解其中的深刻含義。我有幸在今年寒假重讀了這本通過(guò)一個(gè)故事闡述了變是唯一不變的真理?；蛟S有點(diǎn)哲學(xué)味道，但漸漸品嘗這本書(shū)你就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)這個(gè)真理很通俗易懂。

奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時(shí)發(fā)覺(jué)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù)，便在其四周構(gòu)筑起自己的美好生活。很久之后的某天，奶酪突然不見(jiàn)了！這個(gè)突如其來(lái)的改變使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑：嗅嗅、匆忙隨改變而動(dòng)，立即穿上始終掛在脖子上的鞋子，開(kāi)頭出去再查找，并很快就找到了更新奇更豐富的奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)改變卻遲疑不決，苦惱叢生，始終固守在已經(jīng)消逝的美妙幻覺(jué)中追憶和埋怨，無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消逝的殘酷現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，唧唧最終沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進(jìn)入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問(wèn)中郁郁寡歡……

我認(rèn)為書(shū)中的奶酪可以成為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中任何一個(gè)想要得到的東西。面對(duì)著如此快速進(jìn)展著的社會(huì)，生活在這樣一個(gè)快速、多變和危機(jī)的時(shí)代，每個(gè)人都可能面臨著與過(guò)去完全不同的境遇，人們時(shí)常會(huì)感到自己的“奶酪”在改變。各種外在的劇烈改變和內(nèi)心的沖突互相作用，使人們?cè)诟鞣N改變中茫然無(wú)措，先是追問(wèn)———究竟是誰(shuí)動(dòng)了“我的奶酪”？然后對(duì)新的生活狀況無(wú)所適從，不能正確應(yīng)對(duì)并陷入困惑之中難以自拔。假如你在各種突如其來(lái)的改變中，總耽于“失去”的苦痛、“確定”的兩難、“絕望”的無(wú)奈……那么生活本身就會(huì)成為一種障礙。生活的迷宮很大，你會(huì)滯留在其中一角安家立命，久了，年紀(jì)漸長(zhǎng)，就“懶得變動(dòng)”，或者是“沒(méi)有士氣和激情”再去變動(dòng)和追尋?！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪？》一書(shū)，把人類面對(duì)社會(huì)變遷的生存問(wèn)題寓言化了。

嗅嗅和匆忙，代表了那些對(duì)社會(huì)改變有著敏銳嗅覺(jué)，且能快速行動(dòng)的人。這些人往往在改變來(lái)臨之前，就可能有了預(yù)感，甚至有了預(yù)備行動(dòng)。他們隨時(shí)預(yù)備往前移動(dòng)。因此，他們總是可能比別人先得到生活中的“奶酪”。

唧唧和哼哼則代表在改變面前喜愛(ài)思前想后的人。他們無(wú)法預(yù)見(jiàn)改變，更可悲的是他們不喜愛(ài)改變，懼怕改變，甚至不承認(rèn)改變，進(jìn)而拒絕改變。當(dāng)改變來(lái)臨時(shí)，他們會(huì)感到苦痛萬(wàn)分、束手無(wú)策。

唧唧同哼哼又有所不同，唧唧在失掉了“奶酪”之后，經(jīng)過(guò)一陣苦痛的思索，最終實(shí)行行動(dòng)。他很緩慢、很困難地往前移動(dòng)，他一步一步地重新發(fā)覺(jué)生活中的“奶酪”，直到他最終又找回了以往“夢(mèng)”中的“奶酪”。在現(xiàn)實(shí)生活中，唧唧可能代表相當(dāng)大的一部分人，甚至是大部分人。環(huán)境的改變，迫使他們?nèi)ニ妓?、去行?dòng)，經(jīng)常掙扎在“變”與“不變”的選擇中。當(dāng)然最終他們都能得到自己追求的東西，究竟他們適應(yīng)了改變。

哼哼是個(gè)失敗者。他永久沒(méi)有從“失落”中痊愈。他埋怨、咒罵、怨天尤人，他感嘆命運(yùn)不濟(jì)，但就是沒(méi)有行動(dòng)，沒(méi)有下一步的打算。這種人在生活中也大有人在。他們是生活中永久的失意者。

確實(shí)，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，許多人會(huì)或多或少有這樣或者那樣的壓力壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。在高位怕掉下，在低位想方設(shè)法往上爬?？傊?，不管你在什么位置，不管你在社會(huì)的地位是什么，總會(huì)有各式各樣的苦惱困擾著你。這就是為什么越來(lái)越多的人有輕度抑郁癥。

這一本書(shū)我很喜愛(ài)，不僅由于他用通俗易懂的語(yǔ)言，而且由于他對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的反映大大超出了我的想象。以不變應(yīng)萬(wàn)變或許很好，但以變應(yīng)變或許更好！

寒假的讀書(shū)心得4

《烏丟丟奇遇記》：這是一本特別好看的書(shū)。書(shū)中的世界美妙，它布滿愛(ài)，愛(ài)能讓全部都有了生命。我想，假如有插圖的話，我就能知道烏丟丟的樣子了，那樣更好！

《愛(ài)的教育》：介紹了一個(gè)意大利伴侶和他身邊的事。從中獵取了許多，也知道該像書(shū)中哪個(gè)同學(xué)，不該像哪個(gè)。書(shū)中有個(gè)地方：在一個(gè)“爸爸寄語(yǔ)”中說(shuō)要給乞討的人錢，可要萬(wàn)一是壞人怎么辦？

《夏洛的網(wǎng)》：一個(gè)動(dòng)人的小說(shuō)。小豬剛到豬圈時(shí)，沒(méi)有伴侶，很孤獨(dú)。要是我也沒(méi)有伴侶，會(huì)怎么樣呢？伴侶多么重要。為了伴侶的生死而非常勞累的蜘蛛夏洛，生完孩子便離開(kāi)了世間，這多么動(dòng)人。我想我已經(jīng)喜愛(ài)上這只蜘蛛了，它并不一般。

《極地大冒險(xiǎn)》這本書(shū)告知了我很多關(guān)于兩極的學(xué)問(wèn)，大洋的靈魂，各種鯨魚(yú)的常識(shí)，以及北極的生活危急。在三個(gè)孩子的歷險(xiǎn)中奇妙加入學(xué)問(wèn)，好像科學(xué)童話。〔這本書(shū)我早已經(jīng)看過(guò)了，是規(guī)定的所讀書(shū)本，讓我輕松了一下。〕

《笑貓日記：孩子們的秘樂(lè)園》：我熟悉了社會(huì)上一些商人。他們只圖賺錢，不想著我們孩子。而有些大人明知道我們不喜東西，卻逼著他們的孩子去做。我比他們好多少啊！我的媽媽永久保持童心，我喜愛(ài)她情愿和我一同喜愛(ài)。

《我要做個(gè)好孩子》：看到這個(gè)題目，我本以為不好看，看了才知道并不是這樣?？磥?lái)這本書(shū)，書(shū)中的“好孩子”仿佛消失了。原來(lái)，成果并不重要，重要的是人格、心靈。

《我們的母親叫中國(guó)》：我又知道了許很多多中國(guó)歷史。我始終認(rèn)為中國(guó)并不起眼，發(fā)達(dá)。沒(méi)想到她如此宏大！我興奮，由于中國(guó)的將來(lái)是一片光明！

《做人與做事》：我知道了許多道理，觀察了那些渴望上學(xué)又無(wú)法上學(xué)的孩子，我多想加入“手拉手地球村”。我知道了“歡樂(lè)人生三句話”，歡樂(lè)是自己造的。

《楊紅櫻童話：一棵長(zhǎng)著耳朵的數(shù)》：這本書(shū)生動(dòng)極了。分幾個(gè)童話。它都讓我有了一些想法：其次個(gè)故事讓我知道為人正義；第四個(gè)故事讓我知道了各種好玩的'科學(xué)學(xué)問(wèn)。

《魔法大錯(cuò)亂》：這本書(shū)有很多小故事。有的很神奇，有的很幽默，有的講了生意，有的像神話，又有的是童話。每一個(gè)故事都有各自的特點(diǎn)，叫人愛(ài)不釋手。〔這本也是以前看的，代替沒(méi)買到也沒(méi)借到的〕

寒假的讀書(shū)心得5

時(shí)間總是過(guò)得那么快，帶著那份日益成熟的心脾，慢慢穩(wěn)重的心態(tài)，又一次踏上了回家的征程。之于我以“生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”為題，也是歸于我更深層次的對(duì)寒假乃至生活的熟悉。與親人在一起團(tuán)聚的日子也儼然是生活中的一部分，寒假里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是新的也是美妙的開(kāi)頭，更是我們永久的最美妙的回憶

依稀還記得去年假期里讀過(guò)的書(shū)，受益頗豐。至此書(shū)對(duì)我的影響也提到了更深的層次，書(shū)于我就似乎是人生的導(dǎo)航器，她帶著我走向我幻想的不遠(yuǎn)處。時(shí)刻在指引著我，鼓舞著我，帶著我走過(guò)人生征途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。不管是《平凡的世界》還是《第五項(xiàng)修煉》亦活是《杜拉拉》都冥冥之中成為了我們生活中的哲理，成了我們勝利的理論法寶。而汪先生的《詳情確定成敗》更是涵蓋了我們生活，學(xué)習(xí)，工作中的一點(diǎn)一滴，才是生命的真諦。能有幸讀到《詳情確定成敗》這本書(shū)，使我對(duì)自己的學(xué)習(xí)，以后的工作有了更深的熟悉和理解。也對(duì)自己始終以來(lái)的粗枝大葉感到慚愧不已，以前考試常常說(shuō)自己是失手，是誤差，其實(shí)歸根究竟也就是詳情問(wèn)題，其他的都是借口。好在遇到了汪先生的這本書(shū)，自己也看懂了“仔細(xì)”二字，并用為時(shí)未晚來(lái)為自己尋的些勸慰，信任自己會(huì)一步步做的更好。

我們常聽(tīng)到有人說(shuō)我想干大事，試問(wèn)小事無(wú)成，何談大事？汪先生在書(shū)中提到：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)狀況還只能做些詳細(xì)的事，瑣碎的事，單調(diào)的事，或許過(guò)于平淡，或許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事不行缺少的基礎(chǔ)。”老子“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)”的精辟之說(shuō)也指出了想法成就一番事業(yè)，必需從簡(jiǎn)潔的事情做起。對(duì)詳情重要性的熟悉古今中外都有其獨(dú)到卻又相像的見(jiàn)解。把每一件簡(jiǎn)潔的事做好就是不簡(jiǎn)潔，把每一件平凡的事做好就是不平凡，詳情的魅力無(wú)處不在。在我們生活中想干大事的人處處都是，但情愿把小事做細(xì)的人卻也少之又少。我們不缺少有雄心報(bào)負(fù)的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的實(shí)踐者。我們必需轉(zhuǎn)變心浮氣躁，淺嘗輒止的弱點(diǎn)，高倡詳情，從點(diǎn)滴做起，方能成就一番抱負(fù)的事業(yè)。

有句話說(shuō)的好，“微小之處見(jiàn)精神”。詳情，微小而細(xì)致，在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中她從不會(huì)叱咤風(fēng)云，也不會(huì)捧催策略，但是詳情的魅力卻如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)，一絲一毫的服務(wù)，都將鑄就真誠(chéng)和信任，對(duì)別人更是對(duì)自己，這就是詳情的美。做大事不拘小節(jié)當(dāng)然是一種做事心態(tài)，但這往往也是種很危急的做法，不拘小節(jié)而誤大事的事例不勝枚舉。無(wú)論是生活還是工作，做事仔細(xì)認(rèn)真才能做到盡善盡美。在平凡而瑣碎的生活中，往往涉及到許多詳情。有時(shí)正是對(duì)詳情的一個(gè)簡(jiǎn)潔的關(guān)注，就有可能轉(zhuǎn)變一個(gè)人一生的命運(yùn)。人生中沒(méi)有很多大事發(fā)生小事卻無(wú)處不在，其實(shí)影響我們?nèi)松恼沁@些看起來(lái)是小事卻尤其重要的大事?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多人細(xì)想上都有這樣的一個(gè)誤區(qū)：成大事者不拘小節(jié)。然而許多時(shí)候卻也并不是這樣的試想一個(gè)小事做不好的人，還敢任大事給她嗎?一屋掃不凈何以掃天下？世界上的每件事都是由小事而積累起來(lái)的。俗話說(shuō)：“一滴水可以折射太陽(yáng)的光芒?！庇袝r(shí)一些特別小的詳情比方待人接物，舉手投足，言談舉止等，都能給人留下深刻的印象。一個(gè)人若平常不注意詳情，就會(huì)因小失大，最終與勝利失之交臂。詳情的影響是人所共知的，而能夠關(guān)注的卻寥寥無(wú)幾。

汪先生書(shū)中多詳情這方面的闡述可謂是細(xì)致至極，讓我們對(duì)詳情的重要性的熟悉也提升了。

一、忽視詳情的代價(jià)

白蟻的確可以造成長(zhǎng)堤潰決的后果，必需進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的觀看和討論，才能防患于未然，任何麻痹和對(duì)詳情的忽視都會(huì)帶來(lái)不可思議的后果。詳情可成人可害人，我們不能忽視一絲一毫。

二、詳情的實(shí)質(zhì)

有關(guān)乎詳情的實(shí)質(zhì)，汪先生在書(shū)中這樣說(shuō)到：看不到詳情，或者不把詳情當(dāng)回事的人，對(duì)工作缺乏仔細(xì)的看法，對(duì)事情只能是敷衍了事。這種人無(wú)法把工作當(dāng)作一種樂(lè)趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役，因此在工作中缺乏工作熱忱。他們只能永久做別人安排給他們做的工作，甚至即便這樣也不能把事情做好。而考慮到詳情、注意詳情的人，不僅仔細(xì)對(duì)待工作，將小。

事做細(xì)，而且注意在做事的詳情中找到機(jī)會(huì)，從而使自己走上勝利之路。三，那么小事是不是就是詳情呢？而詳情是不是也是小事呢？其實(shí)小事里面包含了許多個(gè)詳情，因此我們應(yīng)當(dāng)從小事做起。密斯·凡·德羅是20世紀(jì)世界四位最宏大的建筑師之一，在被要求用一句最概括的話來(lái)描述他勝利的緣由時(shí)，他只說(shuō)了五個(gè)字“魔鬼在詳情”。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，不管你的建筑設(shè)計(jì)方案如何恢弘大氣，假如對(duì)詳情的把握不到位，就不能稱之為一件好作品。詳情的精確、生動(dòng)可以成就一件宏大的作品，詳情的疏忽會(huì)毀壞一個(gè)雄偉的規(guī)劃。

細(xì)讀過(guò)《詳情確定成敗》后，我感受最深也深受影響的一句話就是“1%的錯(cuò)誤會(huì)帶來(lái)100%的失敗”，白蟻的危害以及在我們求職中常常見(jiàn)到的由于簡(jiǎn)歷或者小事而失去機(jī)會(huì)的多之又多。這些平常不被在乎或重視的詳情毀壞的或許有時(shí)不只是一次機(jī)會(huì)，亦或是許多次甚至一生?！皩Ｐ牟拍芸吹靡?jiàn)”也是我比較觀賞的一句話。詳情需要的正是一顆仔細(xì)的心，只有專心去發(fā)覺(jué)才能做好每一個(gè)詳情，乃至每件大事?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā钡某烧Z(yǔ)大家都知道，可是真正熟悉或去理解的人卻很少。長(zhǎng)期以來(lái)，我始終以為這句成語(yǔ)只不過(guò)是一句防微杜漸的警世箴言而已，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中并不存在這樣的事例，但是如今知道“千里長(zhǎng)堤，潰于蟻穴”是確的確實(shí)存在的。詳情能夠表現(xiàn)整體的完善，同樣也會(huì)影響和破壞整體的完善。要展現(xiàn)完善的自己很難，它需要每一個(gè)詳情都要完善；但毀壞自己很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)詳情沒(méi)留意到，就會(huì)給你帶來(lái)難以挽回的影響。無(wú)論什么樣的職業(yè)，做什么樣的工作，都要重視小事，關(guān)注詳情，把小事做細(xì)、做透，細(xì)中見(jiàn)精，小中見(jiàn)大的道理。把讀書(shū)的心得體會(huì)聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)工作和生活中去，對(duì)那些平常工作中被忽視的小節(jié)，見(jiàn)怪不怪的小事，引起了高度的重視。但是，我們大多數(shù)的人或多或少犯有大而化之、馬馬虎虎的毛病，我生活的周邊“差不多”先生比比皆是，似乎、幾乎、好像、將近、大約、大體、大致、也許等等，成了差不多先生的常用詞。

“凡事無(wú)小事，”學(xué)會(huì)做好每一件小事，想好每一個(gè)詳情，注意詳情的連貫性，把詳情做好，做細(xì)確定了我們是否能勝利。簡(jiǎn)潔不等于簡(jiǎn)單”，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。就像武術(shù)中沒(méi)有絕技一樣，生活和工作中解決問(wèn)題、處理事務(wù)、策劃市場(chǎng)、管理企業(yè)，也都不會(huì)有什么絕技。所謂的絕技，是用詳情的功夫堆砌出來(lái)的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，不能眼高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的，”那么我們是否可說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的。”仔細(xì)做事只是把事情做對(duì)，專心做事才能把事情做好，在這一個(gè)詳情制勝的時(shí)代，任何一件大事都是做出來(lái)而不是喊出來(lái)的，特殊是在工作崗位上的員工更要把小事做細(xì)，一件沒(méi)有意料的大事可能引起故障，一個(gè)長(zhǎng)被忽視的問(wèn)題可能導(dǎo)致一次危機(jī)，每一個(gè)大問(wèn)題里都有一系列的小問(wèn)題露面。假如你喜愛(ài)工作，你每天就會(huì)盡自己所能求完善，而不久你四周的每一個(gè)人也會(huì)從你這里感染這種熱忱，盡情地展現(xiàn)完善的自己,信任自己。

《詳情確定成敗》一書(shū)使我們更加清晰的熟悉到，干好每一件事情的重要因素是什么詳情。把握詳情，注意詳情是我們勝利的關(guān)鍵，讓我們從小事做起，把詳情做細(xì)為企業(yè)的進(jìn)展做出奉獻(xiàn)。正所謂泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，詳情確定成敗。每一次熟悉都是對(duì)自己將來(lái)確實(shí)定。當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)別人的專業(yè)，要留意多多觀其中的詳情；當(dāng)我們集中精力，想在平凡的崗位上制造更大的價(jià)值時(shí)，就要心思細(xì)膩，從點(diǎn)滴做起，以仔細(xì)的看法做好工作崗位上的每一件小事，以仔細(xì)負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)詳情，最終到達(dá)勝利的目的！每一次成長(zhǎng)就是一次熟悉，而每一次熟悉都是成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)詳情，讓我們更注意詳情，做好點(diǎn)滴，更關(guān)注成長(zhǎng)。

寒假的讀書(shū)心得6

從同學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)作業(yè)、反饋)抓起，把思索放在較為突出的位置.以預(yù)習(xí)為例要求同學(xué)改掃瞄型為思索型，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí).我們的做法是通過(guò)問(wèn)題串的形式，誘發(fā)同學(xué)思索，再在課上作互相溝通和提煉總結(jié).

思索不是異想天開(kāi)地胡思亂想，必需遵循正確的規(guī)律與方法.科學(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運(yùn)用學(xué)問(wèn)這個(gè)過(guò)程之外，而是貫穿、滲透在這個(gè)過(guò)程之中，在這個(gè)過(guò)程中，老師不只告知同學(xué)結(jié)論，而要讓同學(xué)了解得出結(jié)論的過(guò)程和方法，知道學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈及互相聯(lián)系.通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地思索，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義上的思索作預(yù)備.以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過(guò)程為例，隨著同學(xué)在課上的商量不斷深化，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并在此解決的過(guò)程中，提煉出一些思想方法.

老師講解不宜過(guò)細(xì)，要給同學(xué)留有思索、探究和自我開(kāi)拓的余地.否則，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為同學(xué)的觀點(diǎn)，同學(xué)的思索力量也無(wú)法形成，因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于最基本、最主干的東西要講清，以利于學(xué)問(wèn)遷移；而對(duì)于一些擴(kuò)展性問(wèn)題、簡(jiǎn)潔的推導(dǎo)和論證、前后學(xué)問(wèn)對(duì)比以及區(qū)分和聯(lián)系，對(duì)學(xué)問(wèn)和方法的歸納、總結(jié)等，可以給同學(xué)留出余地，激發(fā)同學(xué)自己去鉆研思索.

以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例，我們的側(cè)重點(diǎn)放在了問(wèn)題結(jié)論的探求上，而在此過(guò)程中，消失了有限與無(wú)限的沖突，從而加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解.

推延推斷是奧斯本智力激勵(lì)法的一個(gè)原則，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和商量問(wèn)題階段，不宜過(guò)早地作出推斷和批判，要營(yíng)造寬松的氣氛，使商量者在心理上具有平安感和自由感，不斷誘發(fā)制造設(shè)想，最終使思維走向敏捷、深刻和全面。

寒假的讀書(shū)心得7

在這短暫的一個(gè)假期里，我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)，讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都缺乏取。

為了使讀書(shū)到達(dá)更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以關(guān)心我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)，它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

寒假的讀書(shū)心得8

作為一名年輕的班主任，我在處理班級(jí)一些麻煩的事情時(shí)會(huì)感到有些迷茫，特殊是針對(duì)學(xué)校一班級(jí)的孩子，他們天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的奇怪???心，但是缺乏正確的推斷力量，寒假讀書(shū)心得體會(huì)。如何讓孩子們更好地熟悉自我，熟悉到問(wèn)題的正確性，如何與這些布滿童真的孩子進(jìn)行有效地溝通、溝通，對(duì)于我來(lái)說(shuō)特別重要。寒假里，我再一次仔細(xì)閱讀并細(xì)細(xì)品嘗了孫蒲遠(yuǎn)老師《秀麗的教育》這本書(shū)，的確是受益匪淺，感受頗深。這本書(shū)，就像黑夜里的一盞明燈，給我指出了前進(jìn)的方向，我不再迷茫，也不再困惑，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子，似曾相識(shí)，孫老師是那么耐煩細(xì)致、不厭其煩地去處理去對(duì)待，她時(shí)時(shí)刻刻用她那平凡而宏大的愛(ài)心去暖和著每一位孩子。

孫蒲遠(yuǎn)是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師，而《秀麗的教育》一書(shū)的確值得我們仔細(xì)閱讀，仔細(xì)思索。

書(shū)上有這樣一句話：班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū)，我確實(shí)有這樣一個(gè)感受。在與家長(zhǎng)伴侶的溝通中，家長(zhǎng)也常常說(shuō)："孩子聽(tīng)老師的要比聽(tīng)家長(zhǎng)的多許多。"還有人會(huì)說(shuō)："看，這個(gè)班孩子的做法真像他們的班主任。""這一看是某某老師帶的班。"其實(shí)，這都是班主任在平常的工作中對(duì)同學(xué)的一種耳濡目染，一種側(cè)面熏陶，使孩子在無(wú)形中形成的一種定勢(shì)，一種傾向。正如孫老師說(shuō)："班主任在學(xué)校生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。學(xué)校班主任對(duì)自己的同學(xué)影響特別大，班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任常說(shuō)的話將成為這個(gè)班的座右銘，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班同學(xué)的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的言談舉止對(duì)同學(xué)性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用。"讀了孫老師的書(shū)，讓我更加意識(shí)到，教育孩子不是光靠老師尊嚴(yán)，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在于老師要千方百計(jì)營(yíng)造一種和諧寬松的氣氛，這樣孩子才情愿接近你，也情愿把自己的想法告知你，這不僅需要熱忱和堅(jiān)忍不拔的精神，更需要師生間的心靈溝通。我從孫老師的身上找到了作為一名班主任，首先要具備什么，要有一顆珍貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。

教育過(guò)程中，要把敬重孩子放在首位。從小被人敬重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信念，簡(jiǎn)單形成完善的人格。而我們不管作為老師還是家長(zhǎng)，一味的盼望孩子能聽(tīng)我們成年人的話，經(jīng)常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的境況，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只靠著我們想象的狀況去教育孩子。一旦孩子的行為出乎我們的意料，或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做，我們就可能對(duì)孩子不滿足，甚至批判孩子。孫蒲遠(yuǎn)老師告知我們"懲處是教育失敗的根源"，懲處的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓經(jīng)常消失問(wèn)題的孩子更加自暴自棄，讓原來(lái)就頑皮的孩子丟失自尊心和自信念，讓這樣的孩子失去了童年的歡樂(lè)。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批判嗎?不是!沒(méi)有批判就等于放縱孩子的不良行為，但是批判的時(shí)候，肯定要講清其危害，告知孩子這樣做為什么不能夠，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。

教育孩子，老師要有一顆寬容的心。寬容不同于縱容，寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。調(diào)皮是孩子的特點(diǎn)，是正?，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，我們不行能限制他，我們要從他的調(diào)皮中找尋身上閃光的地方，用觀賞的目光看待孩子的調(diào)皮，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還能夠從中得到很大樂(lè)趣。當(dāng)然，老師對(duì)同學(xué)的寬容不是對(duì)同學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，他是以同學(xué)熟悉錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)熟悉到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們?cè)S多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句勸慰;給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下，用顯微鏡找調(diào)皮包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的同學(xué)一個(gè)存在的空間，包涵同學(xué)進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)…

讓我們牢記孫老師"寬容與賞識(shí)讓教育更秀麗，愛(ài)心與才智讓教育走得更遠(yuǎn)。"的經(jīng)典話語(yǔ)，讓我們把寬容、賞識(shí)、愛(ài)心、才智賜予我們的孩子，老師愛(ài)同學(xué)，同學(xué)感到美好，老師也會(huì)感到美好;同樣，我們也會(huì)得到了同學(xué)最真摯的愛(ài)。這是全部班主任的美好，這樣的教育也是最為秀麗的教育。

寒假的讀書(shū)心得9

這本書(shū)主要講解并描述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從我隨母親往投靠外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫我往人間混飯吃結(jié)束。外祖父開(kāi)了家染坊，但隨著家業(yè)的逐步衰落，他變得吝嗇，貪欲，跋扈，殘酷，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心腸剝削手下的工人。有一次阿列克謝由于染壞了一匹布，竟被他打得昏死過(guò)往。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失往知覺(jué)。他還背后放印子錢，乃至煽動(dòng)幫工往偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野，自私的市儈，整日為爭(zhēng)取家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)充滿著殘酷和冤仇的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的苦痛和丑陋。舅舅們?yōu)闋?zhēng)取家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情形使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了***下層人民沉重的生活狀態(tài)，批判了小市民的自私殘酷。

然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也有溫和與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人，過(guò)的另外一種生活。外祖母慈祥慈愛(ài)，聰慧能干，酷愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她對(duì)阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣:在她沒(méi)有來(lái)之前，我恍如是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一消失，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，是她那對(duì)世界忘我的愛(ài)豐富了我，使我布滿頑強(qiáng)的氣力以應(yīng)付困苦的生活。外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的士氣和信念，并逐步成長(zhǎng)為一個(gè)頑強(qiáng)，勇敢，正直和布滿愛(ài)心的人。

美好的童年都是類似的;不幸的童年各有各的不幸。《童年》以小仆人公阿廖沙在外祖父家的生活經(jīng)受為線索，刻畫(huà)了一群性情鮮亮，生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)峻而急躁的外公，有慈祥的外婆，有愛(ài)飲酒***的舅舅，有美麗而愁悶的媽媽，還有會(huì)舞蹈的小茨岡;有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父，有稱為奶奶的綠老太婆，有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)試驗(yàn)的房客好事兒，有自殺的小偷彼得伯伯，還有一群玩草鞋大戰(zhàn)，往雪窖冰天的小島上偷木板過(guò)活的慈愛(ài)小流浪漢。

而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中，體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。愛(ài)豐富了他，使他布滿了頑強(qiáng)的氣力往應(yīng)對(duì)困苦的生活;苦難讓他明白，俄羅斯人大多像小孩子似的，喜愛(ài)拿哀傷來(lái)逗樂(lè)，玩弄，不為做不幸的人而慚愧。正是從這個(gè)腳印里，走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)偉人，世界因他而增輝?！锻辍?，也為我們仔細(xì)了解一個(gè)宏大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶。

讀完這本書(shū)后，我不但從中讀到扣人心弦的故事情節(jié)，取得寶貴的精神糧食，而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫(huà)人物性情的獨(dú)具匠心和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格。高爾基的生平教會(huì)我如何沉著安靜地往面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn);我遭到了一次靈魂的洗禮，心靈如雨后的晴空，清爽，明凈，一片湛藍(lán)。信任自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也能夠從中取得沉著面對(duì)的士氣。

寒假的讀書(shū)心得10

每個(gè)人都有自由，連狗也不例外，剝奪任何生物的自由就是錯(cuò)的。而笑貓日記里的一本書(shū)《綠狗山莊》里的雕塑家，就是這樣的人。我讀了，小小的心布滿了生氣和可惜。

一天，笑貓和地包天發(fā)覺(jué)小白不見(jiàn)了。在球球老老鼠口中得知小白可能在綠狗山莊里，可在笑貓調(diào)查的同時(shí)，等候他的地包天被雕塑家改造了，也在球球老老鼠的關(guān)心下，全部的綠狗都解救了。也在馬小跳他們的關(guān)心下，綠狗們得到了治療。雕塑家那行為也被寵物醫(yī)院揭發(fā)了，雕塑家被繩之于法了！

在我看到雕塑家改造小白經(jīng)受那個(gè)片段時(shí)，我覺(jué)得那雕塑家自私自利，只是為自已著想，不為狗兒著想。他也不換位思索一下，假如他自已被關(guān)注了，又會(huì)有何感想！這個(gè)世上有太多太多像雕塑家這樣自私自利的人了！有的人為了完成作品不惜改造生靈，有的人為便利就把垃圾扔來(lái)扔去，有的人為了推離干性就把罪證推給別人，還有的人為了還錢就不惜殺害他人奪去財(cái)物！可以知道，全世界有大部分人都和雕塑家一樣！

想到這里，我又回想起了一件事：在報(bào)紙上，一位女士的包包被一名男人搶走了，警方追擊了許久把包包拿了回來(lái)，可包包里面的錢卻都不翼而飛了！被抓回的那個(gè)搶包男人，說(shuō)搶錢是為了還賭博欠下的錢。

唉！假如世界上全都是這樣的人，那么世界就會(huì)變成生氣和可惜！

寒假的讀書(shū)心得11

短暫的寒假刺眼間就揮之而去了，在時(shí)間的消逝中，我漸漸地長(zhǎng)大了，享受成長(zhǎng)的酸甜苦辣。多了一歲，就多了一份懂事。

這個(gè)寒假，我學(xué)會(huì)了保持健康，由于健康是最重要的。以前我總是不喜愛(ài)吃早飯，無(wú)論媽媽怎么樣勸我，就是不吃。但是如今即使媽媽不叫我吃早飯，我也會(huì)很自覺(jué)地去吃早飯。早飯是三餐中最重要的，爸爸說(shuō)早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少，所以我要乖乖地吃早飯才行。晚上再也不任憑吃夜宵了，由于不行以撐著胃睡覺(jué)呀!不僅如此，我還要求全家人都要注意自己的健康，弟弟總是挑食，但是在我的催促下，他也慢慢在改掉挑食的壞毛病了。

勞動(dòng)對(duì)人的健康也是有很大的利益。在家里的時(shí)候，我會(huì)幫助做些家務(wù)事，雖然很簡(jiǎn)潔。但是間或掃地，倒垃圾，整理東西，擦桌子之類的勞動(dòng)，還可以促進(jìn)血液循環(huán)呢!

除了保持健康之外，我還堅(jiān)持看書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯嘛，所以多看些有益的書(shū)不僅可以幫我們消磨時(shí)間，還可以豐富我們的學(xué)問(wèn)，更可以提高我們的寫(xiě)作水平。所以下學(xué)期，我要多看課外書(shū)，不要鋪張時(shí)間在玩耍這方面上。

我學(xué)會(huì)了感恩，過(guò)年的時(shí)候給老師發(fā)祝愿，撫慰老師的辛苦付出。我們要帶著感恩的心歡樂(lè)生活，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

寒假的讀書(shū)心得12

寒假里我讀了我國(guó)古代四大名著之一的《西游記》。吳承恩為我們講解并描述了唐僧和其他的三個(gè)徒弟一路上歷盡艱險(xiǎn)、降妖伏魔，并且經(jīng)受了九九八十一難獲得了真經(jīng)的故事。正是這離奇曲折的故事情節(jié)給我留下了深化的印象。孫悟空是《西游記》中的一個(gè)主要人物，是個(gè)特別了不得的英雄。他正義大膽、本事超群，是妖怪們的克星，他天不怕地不怕勇于大鬧天宮、直搗地府，攪得天上和天下人仰馬翻，具有不屈的抵抗精神。他有著大英雄的非凡心胸，也有淘氣好動(dòng)、沖動(dòng)魯莽、愛(ài)做弄人的缺點(diǎn)。他機(jī)智勇敢又好斗，與至高至尊的玉皇

大帝斗志，叫響了齊天大圣的美名，保衛(wèi)了自己的自由和自尊;與妖魔鬼怪斗智，善辨人妖的火眼金睛決不會(huì)放過(guò)一個(gè)妖魔;改變自若的如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情;與一切困難斗爭(zhēng)，決不畏縮，他赴湯蹈火，冒著生死的考驗(yàn)，還要承受來(lái)自***的不信任所帶來(lái)的委屈。但這一切都沒(méi)能禁止他杰出地完成取經(jīng)的任務(wù)。

說(shuō)到豬八戒，當(dāng)然他也是愛(ài)護(hù)唐僧西行取經(jīng)的有功之臣，但它沒(méi)有孫悟空那樣神勇，更談不上甚么光芒高大，但他在《西游記》中算是一名最弄笑的人物了。從外表上看，它肥頭大耳、袒胸露腹，一副滑稽可笑的樣子;從性情上看，它有時(shí)貪吃貪睡、還躲私租金、怕困難、好沾小廉價(jià)、愛(ài)耍些小聰慧，老想著高老莊的媳婦、愛(ài)撒謊，騙***讓他念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭，好讓他自己解解氣。他有時(shí)又熱忱、樂(lè)觀、自由自由。

***唐僧，雖然說(shuō)沒(méi)有孫悟空的本事、豬八戒的弄笑、沙僧的狡猾、白龍馬的腳力，但他品德端正，一心向佛，不怕千刀萬(wàn)剮，有堅(jiān)決的信念，固執(zhí)執(zhí)著。他對(duì)妖怪的毫無(wú)區(qū)分力和反抗力顯得那末不中用，特殊是他時(shí)不時(shí)會(huì)犯胡涂，會(huì)信任豬八戒的謊話或妖怪的改變，從而對(duì)孫悟空進(jìn)行懲處，有時(shí)還逼他走。我覺(jué)得唐僧是那末呆板無(wú)趣。

書(shū)中寫(xiě)唐僧師徒經(jīng)受了八十一個(gè)磨難讓我聯(lián)想到了他們的執(zhí)著、不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。這類精神是值得我學(xué)習(xí)的。想一想自己，我在學(xué)英語(yǔ)、國(guó)際象棋的進(jìn)程中，一遇到困難或有不懂的，不通過(guò)自己努力思索，便想中途而廢，乃至還大哭大鬧、有頭無(wú)尾，我沒(méi)有把一件事情從頭做到尾，如今想一想我不由慚愧自己當(dāng)時(shí)為什么不能像他們一樣貫徹始終呢?或許這就是我所缺少的，或許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是勝利了還是失敗了，只要我盡力往做了，這對(duì)我來(lái)講也是一種勝利啊!由于我往做了，而且是堅(jiān)持到了最終。

寒假的讀書(shū)心得13

隨著課改的深化，學(xué)校的教育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)等方面都有了新的要求?！缎抡n標(biāo)》第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出了讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題”、“思索問(wèn)題”、“合作學(xué)習(xí)”“語(yǔ)言表達(dá)”等詳細(xì)要求?？梢?jiàn)新課改特殊重視同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)要依據(jù)自身的思維方式學(xué)會(huì)思索問(wèn)題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們老師要仔細(xì)落實(shí)，既要把讓同學(xué)思索問(wèn)題、相互合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)，又要敬重同學(xué)，利用同學(xué)已有的學(xué)習(xí)、生活閱歷開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中處理好合作學(xué)習(xí)和思索的關(guān)系，是到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么怎樣處理呢？我認(rèn)為：

一、正確熟悉兩種不同的學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行課標(biāo)所提倡的同學(xué)學(xué)習(xí)方式的一種方法。合作學(xué)習(xí)就是把同學(xué)有機(jī)組合起來(lái)討論或者共同解決一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，它是相對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)而言的。目前，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常常被采納的形式。有的討論者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)有型、競(jìng)爭(zhēng)型、依靠型、依存型等幾種類型。思索是指同學(xué)通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)解決問(wèn)題而實(shí)行的一種學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，人類任何學(xué)問(wèn)力量的獲得都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，從外化于學(xué)習(xí)者而存在的學(xué)問(wèn)閱歷內(nèi)化為個(gè)人精神世界的財(cái)寶，個(gè)體的習(xí)得、領(lǐng)悟、思索有著不行代替的作用。

合作學(xué)習(xí)與思索學(xué)習(xí)并無(wú)優(yōu)劣之分，只是現(xiàn)代社會(huì)重視人與人的交往與合作，注意培育人的合作意識(shí)與力量，所以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)喜愛(ài)思索，而有的同學(xué)則喜愛(ài)與人溝通，這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展。每個(gè)同學(xué)都有自己偏愛(ài)的、較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，我們不應(yīng)強(qiáng)求一律。相反地，對(duì)于喜愛(ài)思索的同學(xué)，我們應(yīng)留意鼓舞他們與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與合作；而對(duì)于習(xí)慣與人溝通的同學(xué)，我們則應(yīng)引導(dǎo)他們常常進(jìn)行思索，使兩類同學(xué)的獨(dú)特得以更健全的進(jìn)展。

二、合作學(xué)習(xí)和思索各司其職，兩者不行偏廢

合作學(xué)習(xí)和思索各有其功能，兩種學(xué)習(xí)方式不行偏廢，切勿提倡一種而去否認(rèn)另一種，只有這樣才能構(gòu)造更有效的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)能賜予同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)公平參加的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在團(tuán)結(jié)合作、融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛里表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和看法，了解和借鑒他人的想法。使同學(xué)在溝通中借鑒，在爭(zhēng)辯中啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、觀賞他人、彼此兼容互補(bǔ)，相得益彰。最終到達(dá)更好的理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、提高學(xué)習(xí)效率、培育合作精神的目的。

學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，同學(xué)要通過(guò)自己的思索、主動(dòng)操作、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)才可能有效。假如經(jīng)過(guò)個(gè)體思索可以習(xí)得、領(lǐng)悟的學(xué)問(wèn)、技能，依據(jù)已有的閱歷可以體悟的情感、價(jià)值觀，可以完全解決的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)依靠個(gè)人力量解決。思索將永久是同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)思索能最大限度地發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的智力潛能，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，它為有特別才能和愛(ài)好的同學(xué)供應(yīng)了更多的進(jìn)展的機(jī)會(huì)。

因此，在教學(xué)中既要非常重視小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，培育同學(xué)的合作精神，又不能否認(rèn)學(xué)會(huì)思索是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。

三、選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式

思索是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有思索，沒(méi)有形成自己的思想與熟悉，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾。合作的過(guò)程是個(gè)體對(duì)思索的再熟悉、再提高，是對(duì)思索學(xué)習(xí)成果的反思、溶化和應(yīng)用。在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的需要選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

1、依據(jù)同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

我們?cè)诮虒W(xué)中只讓同學(xué)實(shí)行思索的學(xué)習(xí)方式，必定會(huì)影響教學(xué)效果和同學(xué)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，敏捷選用有效的學(xué)習(xí)方式。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，老師必需考慮同學(xué)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，賜予肯定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)當(dāng)自己的思索有了肯定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人溝通的預(yù)備。

2、依據(jù)教材的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

有效的小組合作學(xué)習(xí)能賜予同學(xué)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，不僅有利于同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題，而且還能切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。但對(duì)于那些不屬于探究性的內(nèi)容，采納合作學(xué)習(xí)就不合適。

3、依據(jù)一節(jié)課中的不同環(huán)節(jié)，選擇學(xué)習(xí)方式

從同學(xué)個(gè)體參加探究的心理視角分析，探究有利于全體同學(xué)自覺(jué)或不自覺(jué)地參加問(wèn)題的思索與實(shí)踐，并在探究中不斷獲得勝利的體驗(yàn)，逐步形成思索問(wèn)題的力量和習(xí)慣，使主體參加具有廣泛性。合作學(xué)習(xí)有利于思維的互補(bǔ)，使探究解決的問(wèn)題更全面。但由于同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異，一部分同學(xué)可能成為事實(shí)上的“旁觀者”。因此，當(dāng)問(wèn)題的思維力度不太大，同學(xué)可以“跳一跳”可摘到果子時(shí)，按先后合作的流程進(jìn)行；對(duì)于思維要求高的問(wèn)題，可采納先合作后的方式進(jìn)行。

總之，老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分熟悉到合作學(xué)習(xí)和思索各有其功能，兩種學(xué)習(xí)方式不行偏廢，切勿提倡一種而去否認(rèn)另一種，從而選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，處理好合作學(xué)習(xí)和思索這兩者之間的關(guān)系，使同學(xué)逐步養(yǎng)成思索問(wèn)題的習(xí)慣，形成合作探究解決問(wèn)題的力量。

寒假的讀書(shū)心得14

在這個(gè)假期中，我讀了《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》，這是是一本好玩而有意義的書(shū)。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下:

在這本書(shū)中，強(qiáng)調(diào)了情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同看法和不同體驗(yàn)。情感對(duì)獨(dú)特心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感溝通以及由此產(chǎn)生的心理氣氛是促進(jìn)師生主動(dòng)互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，老師把對(duì)同學(xué)的愛(ài)化為一個(gè)溫順的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿勢(shì)、一個(gè)愛(ài)護(hù)入微的動(dòng)作，都會(huì)使同學(xué)感到老師的關(guān)懷、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿意，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們主動(dòng)上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的士氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊急，同學(xué)會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很好玩味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的愛(ài)好。

缺乏情感溝通和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問(wèn)題的主要根源之一。這當(dāng)然有外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但老師自身對(duì)主動(dòng)情感支持作用的重視不夠和不擅長(zhǎng)利用情感支持也是不容忽視的。老師成天忙于日常的教學(xué)，與同學(xué)的情感溝通好像成了一種浪費(fèi)的享受。曾有同學(xué)在賀卡中寫(xiě)道：“盼望老師多笑，多與我們溝通。”老師要正確表露自己的情感，擅長(zhǎng)表露自己的情感，通過(guò)以情感情，以情染情，優(yōu)化同學(xué)的心境。老師不能把消極的心情帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱忱和良好的心態(tài)消失在課堂上，那么同學(xué)也會(huì)以開(kāi)心、輕松自信的心情聽(tīng)講，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。反之，老師把自身的不快和怒火發(fā)泄在同學(xué)身上，勢(shì)必給同學(xué)造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參加教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛蕩然無(wú)存，師生之間的情感溝通受阻，怎么能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢?

如今班級(jí)人數(shù)較多，老師忙于教學(xué)，比較注意那些思維活躍、性格較外向的同學(xué)或?qū)W習(xí)成果較好的同學(xué)，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的同學(xué)或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)狀況應(yīng)引起老師的留意。對(duì)性格內(nèi)向、不擅長(zhǎng)表達(dá)的同學(xué)，老師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓舞，多給他們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)和關(guān)心。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的士氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的同學(xué)，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難;對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)準(zhǔn)時(shí)確定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

老師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的同學(xué)，要充分予以關(guān)注，分析和了解其緣由，不能漠視。假如漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)老師的不滿和對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的排斥，他們變得既不情愿與