最大值最小值問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)PAGEPAGE5廣西警官高等專科學(xué)校吳建功高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)廣西警官高等?？茖W(xué)校吳建功最大值最小值問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)使用教材：《高等數(shù)學(xué)》（第六版），高等教育出版社，主編：同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系教學(xué)章節(jié)：第三章微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用——第五節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解函數(shù)極值、最值的概念；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的素養(yǎng)；提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2．使學(xué)生掌握用極值求函數(shù)最值的方法和步驟。教學(xué)重點(diǎn)：求函數(shù)的最大值和最小值的方法。教學(xué)難點(diǎn)：極值點(diǎn)導(dǎo)數(shù)為零的證明。使用課時(shí)：1課時(shí)學(xué)法分析：學(xué)生在學(xué)了極值與導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)上，知道了利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)在局部的最值（極值），現(xiàn)在將函數(shù)的范圍擴(kuò)寬，來(lái)學(xué)習(xí)函數(shù)在某個(gè)閉區(qū)間上的最大（小）值。學(xué)生可以類比利用導(dǎo)數(shù)求極值的方法和極值與最值的關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)利用導(dǎo)數(shù)求最值。教學(xué)方法：類比+探究式教學(xué)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)溫故知新提問(wèn)1：請(qǐng)同學(xué)們回顧極值的定義？及利用導(dǎo)數(shù)求極值的解題步驟？思考回答：讓同學(xué)們復(fù)習(xí)極值和求解的方法，為下面學(xué)習(xí)最值和求解方法做好準(zhǔn)備。探究新知用多媒體展示圖形，提問(wèn)1：觀察如圖在閉區(qū)間上的函數(shù)的圖象，你能找出它的極大值，極小值嗎？提問(wèn)2：你能找出在閉區(qū)間上的函數(shù)的最大值，最小值嗎？觀察圖形并回答問(wèn)題。（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案：學(xué)生可能會(huì)把極值點(diǎn)作為極值的結(jié)果，老師要及時(shí)糾正。）讓學(xué)生直觀感受函數(shù)的極值和最值的關(guān)系。從而引出下面的討論。和同學(xué)們一起討論：在閉區(qū)間函數(shù)的“最值”與“極值”的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)果，并將最值與極值的關(guān)系準(zhǔn)確的表示出來(lái)。①、“最值”是整體概念；而“極值”是個(gè)局部概念．②、從個(gè)數(shù)上看，一個(gè)函數(shù)在給定的閉區(qū)間上的最值是唯一的；而極值可能有多個(gè)，也可能只有一個(gè)，還可能一個(gè)都沒(méi)有；③、在極值點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)=0，而最值點(diǎn)不一定，最值有可能在極值點(diǎn)取得，也可能在端點(diǎn)處取得。討論最值和極值的關(guān)系并得到一定的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生思維能力及通過(guò)討論思考形成概念。探究：在上圖中觀察上的函數(shù)圖象，它們?cè)谏嫌凶畲笾?，最小值嗎？如果有分別是什么通過(guò)觀察回答問(wèn)題，思考函數(shù)最值的存在性通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察圖形總結(jié)規(guī)律。引出規(guī)律：一般地，如果在閉區(qū)間上函數(shù)的圖像是一條連續(xù)不斷的曲線，那么函數(shù)在上必有最大值與最小值．學(xué)生總結(jié)并記錄結(jié)論?？偨Y(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。歸納方法:由上面函數(shù)的圖象可以看出，只要把連續(xù)函數(shù)所有的極值可疑點(diǎn)的函數(shù)值與定義區(qū)間端點(diǎn)的函數(shù)值進(jìn)行比較，就可以得出函數(shù)的最值了．通過(guò)前面的討論，得出最值存在的位置，歸納出求最值的方法。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，讓學(xué)生知道最值的一般求解方法。例題鞏固例1．問(wèn)在何處取得最大值？并求出它的最大值.解：（第一步）顯然函數(shù)在[a,b]上是連續(xù)的.（第二步）f(x)￠=20-4x=4(5-x),函數(shù)f(x)導(dǎo)數(shù)為0的點(diǎn)為x=5.（第三步）比較函數(shù)值:f(0)=0，f(10)=0，f(5)=50函數(shù)f(x)在x=5處取得最大值,最大值為f(5)=50.老師講解過(guò)程并板書(shū)解題過(guò)程和解題的步驟：利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值的步驟：一般地，求函數(shù)在上的最大值與最小值的步驟如下：(1)確定函數(shù)為連續(xù)函數(shù)；(2)找在內(nèi)的極值可疑點(diǎn)；(3)將的各極值可疑點(diǎn)和端點(diǎn)處的函數(shù)值、比較，其中最大的一個(gè)是最大值，最小的一個(gè)是最小值，得出函數(shù)在上的最值學(xué)生思考解題方法并總結(jié)步驟。讓學(xué)生從實(shí)例中感受求最值的方法，形成一種求解的思路。實(shí)際應(yīng)用例2如圖3所示，設(shè)工廠到鐵路的垂直距離為20km，垂足為，鐵路線上距點(diǎn)100km處有一原料供應(yīng)站，現(xiàn)在要在線上選定一點(diǎn)修建一個(gè)原料中轉(zhuǎn)車站，再由車站向工廠修筑一條公路。已知每噸公里鐵路的運(yùn)費(fèi)與公路的運(yùn)費(fèi)之比為3:5，為了使原料從供應(yīng)站運(yùn)到工廠的運(yùn)費(fèi)最省，問(wèn)點(diǎn)應(yīng)選在何處？圖3解圖3設(shè)(km)，則，；又設(shè)單位長(zhǎng)度公路上的運(yùn)費(fèi)為5，鐵路上的運(yùn)費(fèi)為3，從點(diǎn)到點(diǎn)需要的總運(yùn)費(fèi)為（元），則目標(biāo)函數(shù)為，即（）。其次，將實(shí)際問(wèn)題的最值轉(zhuǎn)化為函數(shù)的最值。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：求函數(shù)在上的最小值。求導(dǎo)數(shù)，得，令,得駐點(diǎn)（舍去）。比較函數(shù)值：因此，當(dāng)車站建于、之間與相距15km處時(shí)，運(yùn)費(fèi)最省。學(xué)生動(dòng)手做，并叫一位學(xué)生上黑板上來(lái)做。學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有極值的分析而直接比較，和的大小就的結(jié)果。老師要糾正，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要分析導(dǎo)數(shù)為0的點(diǎn)是否是極值點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小結(jié)作業(yè)1．一般地，如果在閉區(qū)間上函數(shù)的圖像是一條連續(xù)不斷的曲線，那么函數(shù)在上必有最大值與最小值．2．利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最值方法和應(yīng)用．布置作業(yè)思考函數(shù)最值存在的條件是什么