國開小教?？啤冬F代教師學導論》十期末考試題庫

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！國開（中央電大）小教專科《現代教師學導論》十年期末考試題庫（分題型排序版）國開(中央電大小教?？啤冬F代教師學導論》十年期末考試題庫分題型排序版)(馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷代號：2079；資料整理于20XX年10月320XX年1月至20XX年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。一、選擇題題庫(B)的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。[20XX年7月試題]B.教師與學生的關系是教師勞動過程中最基本的人際關系，是構成學校教育教學的基礎。[20XX年6]C.教師與學生(D)，是教基礎。[20XX年1月試題鄧小平理論(D)，是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標從事教育工作的理論基礎。[20XX年1月試題學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論1997年8月7日，根據深化1/49[20XX年1月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了[20XX年7月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了。[20XX年1月試題]B.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》20XX年9月1日，根據深化了。[20XX年1月試題《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》20XX年9月1并頒布了。[20XX年7月試題《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(D)[20XX年7月試題個體所采用的教育觀念從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導[20XX年1月試題個體所采用的教育觀念從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所[20XX年7月試題]D.個體所采用的教育觀念從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社[20XX年1月試題]D.個體所采用的教育觀念從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類2/49(D)[20XX年1月試題個體所采用的教育觀念對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于[20XX年7月試題雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，沖突情境是。[20XX年1月試題]A.雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是。[20XX年7月試題雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是[20XX年1月試題]A.雙趨沖突對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是(A)[20XX年1月試題雙趨沖突對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是。[20XX年1月試題雙避沖突對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是[20XX年7月試題]B.雙避沖突的沖突情境是(C)。[20XX年7月試題趨避沖突對同一目標既。[20XX年1月試題趨避沖突對同一目標既想爭取，又想[20XX年1月試題趨避沖突對同一目標既想爭取，又想回避，常因成3/49敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是[20XX年7月試題趨避沖突對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是。[20XX年1月試題趨避沖突對同突情境是。[20XX年7月試題]C.趨避沖突對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年7月試題自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是[20XX年1月試題自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。[20XX年7月試題]B.自我反思對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是。[20XX年7月試題自我反思多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有。[20XX年7月試題多元化的人才觀”(C)[20XX年1月試題]C.多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有。[20XX年7月試題多元化的人才觀多”具有。[20XX年1月試題多元化的人才觀多一把評價的尺(C)[20XX年7月試題多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。[20XX年7月試題]C.4/49多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話[20XX年1月試題]C.多元化的人才觀多一把評價的尺子，就多出一批人才。這句話的意思是，教師必須具有。[20XX年1月試題]C.多元化的人才觀多一把評。[20XX年1月試題]C.多元化的人才觀古希臘和羅馬的上層階級，(B)[20XX年1月試題教仆。[20XX年6教仆古希臘和羅馬的上層階級，經常雇傭奴隸擔任教師，這被稱為。[20XX年1月試題教仆骨干教生活有關的實踐活動是[20XX年1月試題游戲關于教師的培養(yǎng)體制，英國學者波特分兩種類型，即定向型和非定向型。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)教材第十章是從教師成長發(fā)展的角度論述教師的管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的(A)。[20XX年7月試題制度環(huán)境教師的教學效能感是[20XX年6月試題]D.在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng)教師的教學效能感是[20XX年7月試題]D.教師的生涯發(fā)展是[20XX年5/497月試題有遞進的階段性的教師的專業(yè)化是指(D)。[20XX年1月試題教師對自己進行生涯設計。[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計。[20XX年1月試題]D.發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計(D)。[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計(D)[20XX年1月試題發(fā)展過程中隨時可以教師對自己進行生涯設計。[20XX年7月試題發(fā)展過程中隨時可以教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為[20XX年7月試題學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為。[20XX年1月試題學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為。[20XX年7月試題]A.學生的診斷師材施教。因此教師應該像醫(yī)生一樣，成為。[20XX年7月試題學生的診斷師教師如果不了解學生，就不可能有針對性地6/49。[20XX年1月試題]A.學生的診斷師這是由教師勞動對象的決定的。[20XX年7月試題]B.差異性教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。[20XX年1差異性教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的決定的。[20XX年7月試題差異性教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是(D)。[20XX年1做出創(chuàng)造教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是。[20XX年1月試題]D.做出創(chuàng)造教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是(D)。[20XX年7月試題做出創(chuàng)造教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是。[20XX年1月試題熟練化教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是。[20XX年7月試題熟練化教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是。[20XX年1月試題]C.熟練化哪種情況下學校不能處分教師。[20XX年1月試題因生病沒來上課哪種情況下學校不能處分教師。[20XX年7月試題因生病沒來上課其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年7月試題手段其身正，不令而行；7/49上的特點。[20XX年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段其身正，不令而行；上的特點。[20XX年1月試題手段所謂教師的教學效能感，指的是(C)。[20XX年1月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷[20XX年7月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷所謂教[20XX年1月試題]C.教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷我國獨興出現于哪個歷史時期？(C)[20XX年1月試題春秋時期我國官學中斷，私學獨興出現于哪個歷史時期？(C)[20XX年7月試題]C.春秋時期我國西周官學以“六藝”為基本的教學內容。這里的六藝是指(D)。[20XX年7月試題禮、樂、射、御、書、數我國西周官學以六藝“六藝是指[20XX年7月試題禮、樂、射、御、書、數我國在唐代出現了(B)，它是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。[20XX年1書院我國在唐代出現了，它是我國古代[20XX年1月試題]B.書院下8/49列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題]C.學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年7月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下列哪一個不是師生關系的特點？(C)[20XX年1月試題學生的被動性下面哪個選項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？(D)[20XX年1月試題抑郁癥小學教師進行教育教學科研是。[20XX年7月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年1月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年7月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年1月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學9/49教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是[20XX年7月試題高教學能力的有效途徑小學教師進行教育教學科研是(A)。[20XX年1月試題可行的，是提高教學能力的有效途徑新型析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為(D)。[20XX年1月試題反思型教師新型教師觀強調，教師要對教這也就是要求中小學教師成為。[20XX年7月試題反思型教師新型教師觀強調，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進行改進。這也就是要求中小學教師成為[20XX年7月試題反思型教師許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題]B.尊重學生10/49許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生(B)是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7尊重學生許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年7月試題尊重學生許多教師認為，是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生是熱愛學生的較高層次的標準。[20XX年1月試題尊重學生學生發(fā)展是有規(guī)律的，以下哪項不屬于學生發(fā)展的規(guī)律？(D)[20XX年1月試題發(fā)展的同質性一個人學會扮演角色的過程，實際上就是他的職業(yè)(A)的過程。[20XX年1月試題社會化以下哪項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？(B)[20XX年6月試題慢性咽炎、喉炎以下哪種情況下學校不能處分教師(B)[20XX年1月試題因生病沒來上課在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指(A)。[20XX年7月試題師范院校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題師范院校培養(yǎng)在教師[20XX年7月試題師范院校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年7非師范學校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)11/49在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指[20XX年7月試題]B.非師范學校培養(yǎng)在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指。[20XX年1月試題非師范學校培養(yǎng)在師生沖突過(A)[20XX年7月試題報復[20XX年1月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年7月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年1月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。[20XX年7月試題報復[20XX年7月試題報復在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的。[20XX年1月試題報復在現代教師的教學能力中，所謂教學操作能力是指[20XX年7月試題]C.教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力在現代教師的教學能力中，所謂教學操作能力是指[20XX年1月試題]C.教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力在現代教師的教學能力教學設計能力是指(B)[20XX年7月試題]B.教師事先的計劃和安排的能力本體性知識是指(A)[20XX年7月試題教師所具有的特定的學科知識，12/49如語文知識、數學知識等實踐性知識是指。[20XX年6月試題]C.教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識實踐性知識是指(C)。[20XX年1月試題]C.的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識在現代教條件性知識”是指[20XX年1月試題]B.知識在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。[20XX年7月試題]B.就是具體的教育科學知識條件性知識是指。[20XX年1月試題教師在什么時候、為什么種知識類型，這也就是具體的教育科學知識在現代教師的知識條件性知識是指(B)[20XX年1月試題教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識把教與學13/49反映了。[20XX年7月試題教育活動的雙邊共時性在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把教”與學兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了。[20XX年1月試題教育活動的雙邊共時性在學校教育教與學”。[20XX年7月試題教育活動的雙邊共時性中國古代戰(zhàn)國時期是[20XX年7月試題稷下學官中國古代戰(zhàn)國時期的齊國，建立了一所具有官學和私學雙重性質的學校，它的名字是(D)。[20XX年1月試題稷下學官專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。[20XX年1月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。[20XX年7月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。[20XX年1月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。[20XX年7月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。14/49[20XX年7月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)有(D)。[20XX年1月試題售貨員專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)有(D)。[20XX年1月試題]D.售貨員對于提升教師教學反思水平，你有何建議？[20XX年1月試題]答：圍繞思考主結合案例提出有價值的真問題；基于證據”作判斷、下結論。關愛學生的具體要求有哪些？[20XX年7月試題]答：關心愛護全體學生，嚴慈相濟，做學生的良師益友；尊重學生的人格，平等、公正對待學生；保護學生安全，關心學生健康。簡答維護與增進教師心理健康的途徑。[20XX年7月試題]簡答維護與增進教師心理健康的途徑。[20XX年7月試題]答：自我修養(yǎng)的提高；校長與教育行政的協(xié)助；專家的處理；社會支持系統(tǒng)。簡答造成教師職業(yè)倦怠的因素。[20XX年7月試題]簡答造15/49成教師職業(yè)倦怠的因素。[20XX年1月試題]答：職業(yè)因素：教師是一種多應激的職業(yè)。教師教書育人、責任重大。教師既承差距及職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產生職業(yè)倦怠問題；工作環(huán)境：包括教學情境、組織氣氛等；個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；社會因素。簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年7月試題]簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年1月試題]簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年7月試題]簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年1月試題]簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年7月試題]簡述現代教師道德素養(yǎng)的重要作用。[20XX年7月試題]答：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。教師的專業(yè)能力包括哪幾個方面？[20XX年7月試題]答：教育能力；教學能力；研究能力；16/49反思能力。教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？[20XX年1月試題]教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？[20XX年7月試題]教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？[20XX年1月試題]答：準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。質的階段。度的時期。期。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些？[20XX年1月試題]答：參加培訓；專業(yè)閱讀；網絡學習；參加學術團體與學術活動；教育考察和觀摩；17/49校本教研和培訓；行動研究。良好師生關系的人際行為模式包括哪幾個階段？[20XX年7月試題]良好師生關系的人際行為模式包括哪幾個階段？[20XX年1月試題]答：(1)接近水平；合作水平；理解水平；樂生水平。容。[20XX年1月試題]答：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。熱愛學生的具體要求有哪些？[20XX年1月試題]答：關心愛護全體學生；尊重學生的人格，平等、公正對待學生。如何理解骨干教師成長的規(guī)律性？或教師成長的影響因素和成長機制是什么？[20XX年1]答：骨干教師的成長18/49過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；(2)骨干教師的成長過程是他們的教育教學素質不斷提高和更新結構的過程；造的過程；行優(yōu)勢積累的過程；(5)骨干教師的成長過程是一個不斷由目標到反饋的自我監(jiān)控過程。如何理解教師的專業(yè)化問題？[20XX年7月試題]答：教師師個體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應把握以下幾點：第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。19/49如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質？[20XX年1月試題]如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質？[20XX年1月試題]答：教師是為社會服務的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服務宗旨。識技能作為訓練的基礎。這是教師職業(yè)的一個基本特征。責處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權力。教師有自己的專業(yè)團體。師生關系的意義是什么？[20XX年7月試題]師生關系的意義是什么？[20XX年1月試題]師生關系的意義是什么？[20XX年1月試題]師生關系的意義是什么？[20XX年1月試題]師生關系的意義是什么？[20XX年7]答：師生關系對教學效果有著巨大的影響；很大的影響；師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。實施素質教育對教師素質提出了哪些新要求？[20XX年7月試題]答：關于學歷方面的要求；關于實施素質教育的能力和水平的要求；關于教育信息化發(fā)展的要求；20/49關于新課程改革方面的要求。為人師表的具體要求有哪些？[20XX年7月試題]答：堅守高尚情操，嚴于律己，作風正派；言行舉止得當，塑造文明的教師形象；關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；廉潔從教?，F代教師應該充當哪些角色？[20XX年1月試題]答：在現學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人?，F代教師應該具備的知識結構是怎樣的？[20XX年1月試題]現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？[20XX年7月試題]現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？[20XX年1月試題]現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？[20XX年7月試題]現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？[20XX年1月試題]答：本體性學科性)知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知21/49識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；條件性教育性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；堂情景知識以及與之相關的知識；(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能?，F代教師應該具備哪些教學能力？[20XX年1月試題]現代教師應該具備哪些教學能力？[20XX年1月試題]現代教師應該具備哪些教學能力？[20XX年7月試題]現代教師應該具備哪些教學能力？[20XX年7月試題]現代教師應該具備哪些教學能力？[20XX年1月試題]答：教學認知能力；教學設計能力；教學操作能力；教學監(jiān)控能力。[20XX年1月試題]答：對三維”教育目標的理解；對學習本質的認識；對學生個體差異的認識。怎樣理解基礎教育的價值觀？[20XX年7月試題]怎樣理解22/49基礎教育的價值觀？[20XX年1]答：基礎教育應面向未來，即基礎教育價值觀的未來性”?；A教育的成長性和生命性。教育應具有社會性。中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？[20XX年7月試題]中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？[20XX年1月試題]中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？[20XX年1月試題]中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？[20XX年6月試題]中小學教師的繼續(xù)教育具有何種特點？[20XX年1月試題]第二，周期性；第三，非系統(tǒng)性。專家教師的總體特征主要有哪些？[20XX年6月試題]答：出較大的成就；人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較高的標準要求和約束自己，反省自己，他們對學生關心、親近、和藹、公正；果。23/49三、論述題題庫結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。[20XX年7月試題]結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。[20XX年1月試題]結合實際，請你談談對教師專業(yè)化的理解和認識。[20XX年1]答：教師專業(yè)化是專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個問題，應把握以下幾點；第一，教師專業(yè)是復合性的專業(yè)，包括學科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實現是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力；專業(yè)訓練、專業(yè)權限、專業(yè)團體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。養(yǎng)水平？[20XX年1月試題、結合實際，請你談談如何在教育教學過程中提升師德修養(yǎng)水平。[20XX年6月試題]答：第一，在備課過程中提升。新課程標準中強調情感、態(tài)度、價值觀三個24/49備教材，備教材就必須備寓于教材中的情感、態(tài)度、價值觀。第二，在教學過程中的提升。在教學過程中，充分展示了教師的情感、態(tài)度、價值觀，是高是低，是優(yōu)是劣，可以看得很清楚，是愛生還是厭生，是敬業(yè)還是敷衍，是耐心還是浮躁，是自舊。正是在這種激烈的矛盾的解決中師德修養(yǎng)才得以提升。第三，在教研過程中提升。每位教師都工作、生活在一個學流方式，這里包括集體備課，教研組會、年級組會，公開課、觀摩課，經驗交流會，評職晉級、評優(yōu)選先等等。在這些交流過程中既有相互學習、相互砥礪，又有相互碰撞、相互摩擦。這種交流如同打鐵一樣，對每位教師的師德都是一種錘煉。第四，在繼續(xù)教育中提升。在繼續(xù)教育的教學活動中，都包含著師德繼續(xù)教育、進修的內容，還專門設有師德課程。因此，道德修養(yǎng)的繼續(xù)教育。為主體的德育活動，是教師工作的重要內容。包括開展主題班、隊會活動、校園文化建設活動、社區(qū)公益實踐活動等。通過這些教育活動，不僅使學生受教育，而且使教師受教育，特別是教師更要先受教育。25/49[20XX年7月試題]答：第一，自我調節(jié)。內容包括樹立獻身教師事業(yè)的信念；改善人際關系；重視家庭生活；安排一定的休閑活動。第二，校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。第四，社會的支持。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。結合實際，請你談談現代教師應該具備怎樣的知識結構？[20XX年1月試題]結合實際，請你談談現代教師應該具備怎樣26/49的知識結構？[20XX年7月試題]結合實際，請你談談現代教師應該具備怎樣的知識結構？[20XX年7月試題]答：第一，學科文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；的課堂情景知識以及與之相關的知識；第四，一般文化性知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。請談談維護和增進教師心理健康的途徑。[20XX年1月試題]請談談維護與增進教師心理健康的途徑。[20XX年1月試題]請談談維護與增進教師心理健康的途徑。[20XX年7月試題]請談談維護與增進教師心理健康的途徑。[20XX年1月試題]答：第第二，校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教27/49師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。第四，社會支持系統(tǒng)。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。試述骨干教師成長的主要階段及其特點。[20XX年1月試題]答：第一，準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在的老師被稱為新任教師。第二，適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實28/49師可以達到合格教師。第三，發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。[20XX年7月試題]試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。[20XX年1月試題]試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。[20XX年7月試題]試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。[20XX年7月試題]試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點。[20XX年1月試題]答：第一，準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業(yè)階段的學習。這個階段的學習，階段的老師被稱為新任教師。29/49第二，適應期：職業(yè)適應期是教師走上工作崗位，由沒有實師可以達到合格教師。第三，發(fā)虔期：發(fā)展期是教師在初步適應教育教學工作后，提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。試述現代教師應具備的知識結構。[20XX年7月試題]試述現代教師應具備的知識結構。[20XX年1月試題]答：現代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。面：30/49第一，本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；第二，條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；的課堂情景知識以及與之相關的知識；第四，文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。四、分析題題庫請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你對未來教師的看法。[20XX年7月試題]答：第一，未來的教說，有一系列的因素決定著教師的角色。主要包括：信息渠道是否多樣，對學生素質要求的變化，課程結構與內容的變化，學生成長中的問題的類型，教育技術手段的發(fā)展等因素。比如，學生心理健康問題的突出，要求教師能夠成為學生心理的保健醫(yī)生；來源，這就要求教師成為學生信息處理的指導者，等等。但有一點可以肯定，隨著社會的發(fā)展，未來教師的角色無疑多樣化了。31/49學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人。案例]“班級進步最快獎”[20XX年1月試題]王森小時父母離異，與年邁的爺爺奶奶住在一起，不喜歡讀書，喜歡跟社會青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負責望風。班上沒人瞧得起他，除了班主任孫翠芳。王森“渾身都是毛病，但孫翠芳還是發(fā)現了他的一處優(yōu)點：愛干凈。“同學們，讓王森同學擔任勞動委員怎么樣？孫翠芳在班會上說。難道找不到比他更好的人了？”第一次任命沒通過。孫翠芳開始做大家工作，第二次班上總算勉強同意了。王森千得渾身是勁，同學們刮目相看。孫翠上學期末，王森被評為班級進步最快獎，孫翠芳特地把獎從來沒想到他還能得”32/49談談師生互動的心理機制和師生交往的藝術。答：對于這個案例，可以有多種分析角度。根據答題要求，可以從師生心理互動和師生交往的藝術兩個人的方面米分析。第一，這個案例說明：一個教師只要真正地愛學生，對孩子寄予期望，這些孩子包括差生都會取得較大的進步，反之則望是指教師對學生所作的關于當前與未來學業(yè)成績和行為表現的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現出米，會對學生的心理和行動產生復雜的效應。教師的期望效應的產生，適當。這個案例就說明了這一點。除了遵循理解、尊重、寬容、平等原則之外，還要學會一些師生變、學習成績的提高是大有益處的。比如，將一個任務交給一個種期待和信任。又如，在所謂的差生身上找到閃光點，加以鼓勵，就像這個事例中的老師那樣，同樣蘊含了一種期待，學生便會在這種期待中，努力超越自己，把教師的期待內化，最終達到33/49就會使他的學習成績每況愈下，越來越差。案例]“超等教師”[20XX年7月試題]案例超等教師”[20XX年1月試題]一位有20在大部分的教學生‘個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而‘親密產生輕蔑’有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分答：第一，在現代社會條件下，現代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調員和不斷進取的人等。第二，一個現代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作34/49教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種這個情況。第三，教師的角色沖突是難免的，它的產生也是有原因的，的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴架子”下不來，就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下架子，不僅單純要做學生的管理者，而且更要做學生學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者等等。這樣師生關系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。案例]“問題學生”[20XX年7月試題]案例問題學生”[20XX年1月試題]案例問題學生”[20XX年1月試題]案例一：英國懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發(fā)現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。案例二：據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，35/49教師發(fā)現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：又說丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。答：第一，所謂教師的教育觀念，是指教師在理論學習過教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進?，F階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學中形成正確的學生觀是尤其重要的。第二，現代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教36/49被動者，教師是教育的權威；重視對學生的現實狀態(tài)的評價(如按學習成績把他們分別歸結為好、中、差)，忽視學生潛在發(fā)展的可能性；的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。第三，在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰形式掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。我們說，一個老師應該持有每個學生都具有潛能的觀點，因為這樣一來，教師就會對病；舞臺，最終使“潛能”變成“現實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。案例魯迅和他的日本老師[20XX年7月試題]案例魯迅和他的日本老師[20XX年1月試題]魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。37/49他說：感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大魯迅把藤野先生改正過的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所”問題：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：第一，教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對學生的教育作用；在教師勞動過程中的調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身人格的陶冶作用。重要的。這是因為：教師崇高的道德素養(yǎng)為學生所敬仰；的影響已經說明了這一點。案例目[20XX年1月試題]魯迅和他的日本老師藤野先生的友情是世人共知的。分別多年以后，魯迅依然懷念他的老師。38/49他說：感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大魯迅把藤野先生改正過的講義訂成三厚本，收藏著，作為永久的紀念。他在北京大學任教時，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對面。魯迅說：貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所”問題：結合以上事例，請你談談教師對學生的影響。答：第一，教師的道德素養(yǎng)有著重要作用。這包括：對教育對象的示范作用；在教師勞動過程中的凝聚、調節(jié)作用；對社會生活的影響作用；對自身健康成長的促進作用。重要的。這是因為：教師崇高的道德素養(yǎng)為學生所敬仰和仿效；的影響已經說明了這一點。案例讓學生敢說不懂”[20XX年7月試題]案例讓學生敢說不懂”[20XX年7月試題]案例]讓學生敢說不懂”[20XX年139/49月試題]今天學習的內容都弄懂了嗎？”，“都懂了！”同學們齊聲回答?！斑€有誰不懂請舉手。大聲講出來。講，一邊過去俯下身聽，很耐心地又講了一遍。最后對全班同學說：今天我要表揚同學，他敢說真話，不懂就問，這是很了”問答：第一，教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質、教觀察者、設計者與幫助者；教師應成為反思型、學者型教師，而不是教書匠”；教師是終身學習者。于觀察學生，對那位手稍稍伸了一下的學生，他立即敏銳地發(fā)現了；他善于幫助學生，對說不懂的學生不但不歧視，而且進行表揚和鼓勵。案例讓藝術走進語文教學摘編)[20XX年1月試題]案例]40/49讓藝術走進語文教學摘編)[20XX年7月試題]案例讓藝術走進語文教學摘編)[20XX年1月試題]案例讓藝術走進語文教學摘編)[20XX年6月試題]江蘇省南通師范第二附屬小學李吉林)讓人看到了形情美從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試情境教學。一圖畫再現象的；形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從眼前41/49的圖畫，一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。(二音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一纖時艱難行進的身影；生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。(三表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；42/49界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變?yōu)椤爸鲃咏巧?/p>