個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇

個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇它以〃微視頻'為核心，并整合了〃微設(shè)計(jì)、微課件、微習(xí)題’等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的小課堂。以下是本站共享的"個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇'，盼望能關(guān)心到大家！個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【一】4月28日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的熟悉，我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問(wèn)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，〃短'是指視頻長(zhǎng)度短；〃小'是指主題??；〃精'是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；〃悍'是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對(duì)面教學(xué)，之后消失了在線教學(xué)，但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效，怎樣能到達(dá)最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部?jī)?nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒(méi)有做到因材施教，同學(xué)課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)方法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而如今所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參與商量，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有懷疑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)消失的問(wèn)題,同學(xué)也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們?nèi)缃袢狈Φ膽?yīng)當(dāng)是技術(shù)。以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新學(xué)問(wèn)教學(xué)呢？微課的作用為〃解惑'而非〃授業(yè)’，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新學(xué)問(wèn)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂(lè)、更咼效。用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：〃今日，我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起'，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問(wèn)，也看到了微課的進(jìn)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【二】通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：1、 微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問(wèn)點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種〃自助餐'式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問(wèn)難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。2、 由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)?nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。3、 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。4、 微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。5、 微課時(shí)間的簡(jiǎn)短督促和鼓舞教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【三】通過(guò)學(xué)習(xí)艾老師的工作室，感慨萬(wàn)千，受益匪淺。特殊是《微課》的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段，就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的方法，神態(tài)描寫(xiě)的含義等，讓我有〃柳暗花明又一村'的感覺(jué)。感謝x老師網(wǎng)，感謝艾老師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。一、什么是〃微課’〃微課’是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！ㄎ⒄n'的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等幫助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同〃營(yíng)造'了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用〃小環(huán)境’。因此，〃微課'既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。?！ㄎ⒄n'其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了〃說(shuō)課'和〃辯論'等環(huán)節(jié)。二、〃微課'的主要特點(diǎn)〔1〕教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，〃微課'的時(shí)長(zhǎng)一般為58分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，〃微課'可以稱(chēng)之為〃課例片段'或〃微課例’?！?〕教學(xué)內(nèi)容較少相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，〃微課'的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合老師的需要：〃微課'主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容〕的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的冗雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，〃微課’的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱(chēng)為〃微課堂’?！?〕資源容量較小從大小上來(lái)說(shuō)，〃微課'視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源；也可敏捷便利地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、〃泛在學(xué)習(xí)’，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和討論?！?〕資源使用便利〃微課'選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完好。它以教學(xué)視頻片段為主線〃統(tǒng)整'教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案或?qū)W案〕、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、老師課后的教學(xué)反思、同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮亮、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的〃主題單元資源包'，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的〃微教學(xué)資源環(huán)境'。這使得〃微課'資源具有視頻教學(xué)案例的特征?！?〕〃微課'不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)〃微課'可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等?！?〕〃微課'的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展〃無(wú)生上課'活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，〃現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)’，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)〃預(yù)演’，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂(yōu)教學(xué)的〃失敗'，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的〃得罪人'，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【四】3月份，我參與了市老師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過(guò)看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：〃微課’是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特問(wèn)題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)當(dāng)是授業(yè)。我選的是《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)見(jiàn)與不見(jiàn)》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要具體，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)班級(jí)、同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能〃拿來(lái)主義'，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要表達(dá)出肯定的現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)出新時(shí)代老師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村同學(xué)的見(jiàn)聞?shì)^少，語(yǔ)文課件中一個(gè)不行忽視的方面是要讓同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣，有所見(jiàn)識(shí)才能有思想，有分析力量，寫(xiě)作時(shí)眼界也寬廣。古人云：〃讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路'就是這個(gè)道理。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用〃錄象專(zhuān)家’，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用〃格式工廠’，最終就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)觀賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要留意的：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。時(shí)間須嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。內(nèi)容特別碎片化，特別精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地〃啟惑'〃解惑’。微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確精確無(wú)誤。微課講解時(shí)，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深化淺出、詳略得當(dāng)，不消失〃你們'〃大家'〃同學(xué)們'等群眾受眾式用語(yǔ)。若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感〔建議ppt盡量采納單色，突出簡(jiǎn)示潔之美〕。視頻畫(huà)質(zhì)清楚。建議能看到老師頭像?！≒PT+視頻'的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、、單位等信息。視頻格式為：Flv.Mp4,視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(aac>m4a>and>f4v)、MP3andVorbis(oggandoga)。總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民老師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并制造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【五】微課程不僅是一種工具，更是一種老師成長(zhǎng)的新范式，通過(guò)制作微課程，老師們不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的老師愛(ài)上了微課程。制作微課程也讓老師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、討論成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。李玉平：劉校長(zhǎng)的〃四化'總結(jié)得特別好，微課程正轉(zhuǎn)變著很多學(xué)校和地區(qū)的老師成長(zhǎng)方式。學(xué)校一般都有固定的寫(xiě)作任務(wù)，但寫(xiě)的過(guò)程中有幾個(gè)不容回避的問(wèn)題：論文與故事：不管書(shū)寫(xiě)還是閱讀，老師都更喜愛(ài)故事，但現(xiàn)實(shí)好像在開(kāi)一個(gè)不大不小的玩笑：要求老師寫(xiě)論文，背景、意義、價(jià)值、理論根據(jù)動(dòng)身點(diǎn)是好的，但問(wèn)題是用對(duì)專(zhuān)業(yè)工的要求來(lái)要求老師，是不是不太現(xiàn)實(shí)？數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得、論文、故事類(lèi)別不少，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)，更缺少課程化開(kāi)發(fā)，所以故事寫(xiě)了不少，但到底發(fā)揮了多少作用？成果與傳播：老師的文章中不乏優(yōu)秀作品，但由于缺少再開(kāi)發(fā)的意識(shí)，最終成果往往停留在〃閱歷層面'o閱歷背后的策略、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、閱歷推廣的關(guān)鍵元素，討論得不夠，所以最終〃典型閱歷可以打動(dòng)人，但很難復(fù)制’。所以，我們鼓舞老師基于自己已有的實(shí)踐閱歷，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)覺(jué)閱歷閱讀文章，查找出最有價(jià)值的閱歷；將閱歷變?yōu)槌晒麑?duì)閱歷進(jìn)行深度追問(wèn)，抽出策略、方法等；對(duì)成果進(jìn)行課程化開(kāi)發(fā)將成果進(jìn)行〃課程化'開(kāi)發(fā)和〃可視化'開(kāi)發(fā)，變成微課程。上面的三步外表上是對(duì)文章的精細(xì)加工，事實(shí)上是對(duì)成果的深度反思、梳理，是一種更具價(jià)值的討論。以XX天問(wèn)學(xué)校的老師為例，他們每周寫(xiě)一篇文章，幾年來(lái)積累了大量的文章。今年假期，他們開(kāi)頭對(duì)自己過(guò)去的〃每周一得'進(jìn)行梳理，結(jié)果發(fā)覺(jué)查找真正的成果并不是一件簡(jiǎn)單的事。但老師們經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思索和開(kāi)發(fā),最終形成了〃班級(jí)文化微課程系列'〃學(xué)校管理微課程系列’，這些成果的背后是老師討論力量的提升。微課程的開(kāi)發(fā)，意味著老師成長(zhǎng)方式的變革。再舉一個(gè)讀書(shū)的例子：X盼望學(xué)校以前鼓舞老師讀書(shū)、寫(xiě)心得體會(huì)，后來(lái)要求老師研發(fā)微課程，將書(shū)中的策略或好故事用微課程的方式梳理出來(lái)。這樣一來(lái)，老師閱讀的數(shù)量少了，但是深度卻不一樣了。比方他們把《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫的策略開(kāi)發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略，這樣大家學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)潔多了。這也實(shí)現(xiàn)了〃老師由學(xué)習(xí)者到開(kāi)發(fā)者、制造者'的轉(zhuǎn)變。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【六】微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！ㄎ⒄n'其實(shí)就是無(wú)生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有同學(xué)的狀況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了〃說(shuō)課'和〃辯論'等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：〃微課'不同于常態(tài)教學(xué)討論活動(dòng)。〃微課'可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀看、討論對(duì)象主要是老師的教，對(duì)同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。〃微課'的規(guī)模小、時(shí)間短、參加性強(qiáng)。老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動(dòng)。每人上〃課'、被評(píng)的時(shí)間掌握在5分鐘左右，聽(tīng)〃課'者由其他參與者〔同組老師和專(zhuān)業(yè)人員〕組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位老師不僅登臺(tái)上〃課'，展現(xiàn)自己對(duì)某堂課的預(yù)備狀況，同時(shí)又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量?！ㄎ⒄n'的反饋準(zhǔn)時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展〃無(wú)生上課'活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，〃現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)'，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)〃預(yù)演’，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂(yōu)教學(xué)的〃失敗’，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的〃得罪人'，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【七】通過(guò)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有許多重要意義：1、 微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，學(xué)問(wèn)點(diǎn)明確，可以為同學(xué)供應(yīng)一種〃自助餐'式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。無(wú)論是學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，還是課后復(fù)習(xí)，同學(xué)都可以依據(jù)自己的詳細(xì)狀況，選擇性地學(xué)習(xí)某些學(xué)問(wèn)難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，敏捷性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充分，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。2、 由于微課時(shí)間非常簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)?nèi)，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使同學(xué)在這段時(shí)間里把留意力全部集中起來(lái)，不易分神。3、 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展是大趨勢(shì)，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會(huì)成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢(shì)，走在進(jìn)展前沿。4、 微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們可以自定學(xué)習(xí)打算，根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己搜尋，自主檢測(cè)，培育同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知力量。5、 微課時(shí)間的簡(jiǎn)短督促和鼓舞教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。個(gè)人微課培訓(xùn)心得體會(huì)八篇【八】微課'是以〃微視頻'為核心，并整合了〃微教案、微課件、微習(xí)題、微反思’等內(nèi)容，營(yíng)造了一個(gè)與詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的〃微教學(xué)資源環(huán)境'。微課是一種區(qū)分于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式，它不是簡(jiǎn)潔的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學(xué)的片段，而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例，類(lèi)似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速進(jìn)展以及教育改革的大背景下，微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。一、微課的特點(diǎn)〃微課'的特點(diǎn)便是〃麻雀雖小，五臟俱全'。從詳細(xì)方面來(lái)分析，〃微課'具有以下幾大特點(diǎn)：1、 時(shí)間短。〃微課'顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱(chēng)。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成，引導(dǎo)同學(xué)有效率的學(xué)習(xí)。2、 內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短，要求〃微課'必需集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必需慎重考慮，選擇同學(xué)平常有疑問(wèn)、很難把握的部分進(jìn)行〃微課'教學(xué)。它不同于〃網(wǎng)易公開(kāi)課'等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式，而是針對(duì)性的選點(diǎn)關(guān)心同學(xué)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正意義上的解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。3、時(shí)空限制小。〃微課'是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，因此同學(xué)可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。同學(xué)可以隨時(shí)隨地享受〃微課'教學(xué)的魅力，大大的提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)〃微課'教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一，選點(diǎn)要小，〃微課'不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到，而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透，的是講出新意。一般的學(xué)問(wèn)點(diǎn)同學(xué)已經(jīng)在課堂上基本把握，〃微課’同時(shí)依靠于網(wǎng)絡(luò)視頻，假如毫無(wú)新意，可能無(wú)法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使得〃微課'教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。其次，〃微課'雖然時(shí)間短，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備，它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo)，它是一個(gè)完好的微型課堂，因此要求老師要細(xì)心設(shè)計(jì)，做大量的前期預(yù)備工作。第三，〃微課'的導(dǎo)入