研修文檔 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、提出背景(1)我國(guó)加大教育事業(yè)發(fā)展力度。2022年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2022一2022)))(以下稱《規(guī)劃綱要》)頒布，提出“百年大計(jì)，教育為本”“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，這標(biāo)志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。(2)學(xué)前教育普及化趨勢(shì)增強(qiáng)。在國(guó)家政策上，繼《規(guī)劃綱要》的頒布，專門(mén)針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》(又稱“國(guó)十條”)也相繼出臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃。在經(jīng)費(fèi)上，為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，加快普及學(xué)前教育進(jìn)程，“十二五”期間，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。(3)幼兒教師隊(duì)伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)。二、內(nèi)涵透視《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)共包括三部分:基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議，在“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述。1.兒童觀:堅(jiān)持以學(xué)生為主體，幼兒為本在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分即提出其基本理念之一為:幼兒為本。該標(biāo)準(zhǔn)凸顯了幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，幼兒為本”的兒童觀，主要表現(xiàn)為:第一，在理念上，應(yīng)堅(jiān)持以兒童為本，尊重幼兒作為個(gè)體的獨(dú)立性、主動(dòng)性、特殊性，對(duì)其進(jìn)行適宜的教育。第二，在對(duì)待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛(ài)、尊重、信任幼兒不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄“小大人觀”等其他不重視或不能正確認(rèn)識(shí)兒童的觀點(diǎn)。第三，對(duì)幼兒的教育教學(xué)，幼兒教師應(yīng)掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)及規(guī)律，了解幼兒個(gè)體的一般特點(diǎn)及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒施以適當(dāng)?shù)慕逃?.教師觀:體現(xiàn)人本主義教師觀教師的教師觀直接決定教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》借鑒人本主義教師觀的理念，對(duì)教師的教育行為提出明確要求，表現(xiàn)為:第一，強(qiáng)調(diào)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括硬件環(huán)境如玩教具、游戲場(chǎng)所，同時(shí)還包括軟環(huán)境如良好的師幼關(guān)系、伙伴關(guān)系及班級(jí)氛圍的營(yíng)造;第二，主張以游戲活動(dòng)為主，為幼兒提供符合其年齡特點(diǎn)、興趣需要及發(fā)展口標(biāo)的游戲條件，以供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí);第三，同幼兒建立良好的師幼關(guān)系，要求幼兒教師了解兒童的身心特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與其交流，同時(shí)帶著愛(ài)心、耐心在尊重、信任幼兒的前提下與幼兒交往。3.學(xué)習(xí)觀:踐行“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”新的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師發(fā)展型兒童學(xué)習(xí)觀的建立提出了要求。主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒教師教學(xué)過(guò)程、及專業(yè)理念、能力的要求上，如在“專業(yè)能力”上要求幼兒教師“合理利用資源，為幼兒提供、制作合適的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)”“鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足?！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)”“引導(dǎo)”“支持”“主體性”“主動(dòng)性”等字眼出現(xiàn)頻率極高，可見(jiàn)，建立新的以發(fā)展為取向的學(xué)習(xí)觀是幼兒教師不可缺少的專業(yè)能力。4.幼兒教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn):強(qiáng)調(diào)綜合、全面發(fā)展作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將幼兒教師的專業(yè)能力分為三個(gè)維度十四個(gè)領(lǐng)域，其中三個(gè)維度是:專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，而專業(yè)知識(shí)又包括:幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)。對(duì)專業(yè)理念和師德以及專業(yè)能力更是做了詳盡的要求。綜觀《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)即是“綜合全面”，表現(xiàn)為:第一，能力與師德兼?zhèn)?第二，教育理論與教育實(shí)踐能力、保育與教育能力兩全;第三，學(xué)習(xí)能力與反思能力不可或缺;第四，兼具專業(yè)知識(shí)與一般知識(shí)。三、保障實(shí)施第一，加快學(xué)前教育政策法規(guī)的建立。政府應(yīng)積極響應(yīng)，將其納人公共服務(wù)體系，通過(guò)學(xué)前教育立法的形式對(duì)幼兒教師的從業(yè)資格、職稱評(píng)定、福利保障等政策都作出明確規(guī)定，以確保幼兒教師的專業(yè)地位，保障其權(quán)利和義務(wù)的行使。第二，對(duì)現(xiàn)階段幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效評(píng)估，分層制定幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要集中貫徹推行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，必須首先對(duì)現(xiàn)存的幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有效評(píng)估，以此為基礎(chǔ)，確定幼兒教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為幼兒教師個(gè)人自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供參考。第三，以學(xué)區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，組織設(shè)立由教育行政部門(mén)、幼兒園園長(zhǎng)以及優(yōu)秀幼兒教師代表組成的幼兒教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施。該專業(yè)發(fā)展委員會(huì)的職責(zé)主要是組織幼兒教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)與監(jiān)督評(píng)價(jià)，從外界