小學(xué)太陽(yáng)的教案

Word第第頁(yè)小學(xué)太陽(yáng)的教案學(xué)校太陽(yáng)的教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

感知"太陽(yáng)"的自然現(xiàn)象。

嫻熟運(yùn)用多種材料工具、造型元素進(jìn)行創(chuàng)作。

在"比較"中熟悉不同藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)的"太陽(yáng)".

二、教學(xué)重點(diǎn)

命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽(yáng)。

四、教學(xué)用具

制作范例、觀賞作品紙材、剪刀、膠水。

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)〔一〕：相互講解并描述有關(guān)太陽(yáng)的故事。

活動(dòng)〔二〕：圓形的想象與改變。

像什么？

太陽(yáng)的基本形式是什么？

象可以用什么造型元素表現(xiàn)太陽(yáng)的"形和光輝".

活動(dòng)〔三〕：感受不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)的太陽(yáng)，引發(fā)聯(lián)想。

供應(yīng)作品的比較。

作品給你什么感覺(jué)？

想說(shuō)什么？

你喜愛(ài)哪一張作品？為什么？

活動(dòng)〔四〕：以"科學(xué)中的太陽(yáng)"激發(fā)想象。

寓言聯(lián)想。

圖片聯(lián)想。

假設(shè)聯(lián)想

活動(dòng)〔五〕

:以神話(huà)故事中的太陽(yáng)激發(fā)想象。

在同齡人的作品中，哪些是神話(huà)故事中的太陽(yáng)？

幻想一下，太陽(yáng)的故事、太陽(yáng)的表情、太陽(yáng)的形狀。

構(gòu)思：我心中的太陽(yáng)大怎樣的？

活動(dòng)〔六〕：以評(píng)價(jià)促進(jìn)想象創(chuàng)作。

在觀賞中提出評(píng)價(jià)目標(biāo)。

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)思美、構(gòu)圖美、顏色美。

學(xué)校太陽(yáng)的教案2

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課文

那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很困難，心情灰暗無(wú)比。

四周一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩清靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒(méi)什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來(lái)回摩挲，耐煩地說(shuō)：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得暖和起來(lái)。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來(lái)了。

假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。

有一次，明明突然問(wèn)我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰慧的孩子，她肯定聽(tīng)出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，最終晴了。陽(yáng)光很好，萬(wàn)里無(wú)云，樹(shù)葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

“是啊!太陽(yáng)終于出來(lái)了?！蔽艺f(shuō)。

明明奇怪???地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

我想了想，說(shuō)“太陽(yáng)很暖和，很大很圓。早晨和黃昏是紅色的……”我突然想到明明根本不行能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說(shuō)下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說(shuō)：“太陽(yáng)就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線，帶給我很多歡樂(lè)。她問(wèn)我很多驚奇的問(wèn)題，比方天上的云怎么飄的，雨什么樣子……我耐煩地回答著她，看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)。”

有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽興奮地告知我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)：“阿姨，你過(guò)來(lái)，我和你說(shuō)句話(huà)。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。猶如一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培育同學(xué)健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、喜愛(ài)生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)美麗、聰慧和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的奇怪???心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

2.同學(xué)自由提問(wèn)。

3.大家讀了課題，肯定會(huì)驚異，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)溝通對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)狀況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)分;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間挨次理清線索)

(1.生活的困難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸熟悉各種蔬菜的情景，“我”便感到暖和起來(lái)。

2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告知她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她和善的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。

2.組織溝通。

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話(huà)，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)同學(xué)理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，其次句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有肯定難度。

3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”好像不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”究竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次消失過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”好像不明白，今日就讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”究竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!信任通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的仆人公明明肯定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.同學(xué)自讀，做批注。

4.同學(xué)溝通

(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)顏色斑斕的世界，但是她從不哀怨，依舊那么愛(ài)笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特殊愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比方句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特殊感人。)

讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，憧憬光明的生活看法。

(3)機(jī)智聰慧1.能通過(guò)觸摸熟悉很多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音熟悉了我;3.喜愛(ài)提各種問(wèn)題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明奇怪???地問(wèn)……她問(wèn)我很多驚奇的問(wèn)題

讀好每一句話(huà)，感悟明明喜愛(ài)生活的看法。

(4)和善，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還情愿關(guān)心“我”，情愿把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了改變。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的改變，為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

暖和——盡管盲童一家生活并不富有，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信念，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)暖和。

心疼——小女孩那么美麗，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以覺(jué)得心疼。

歡樂(lè)——明明的開(kāi)朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得歡樂(lè)起來(lái)。

重點(diǎn)體會(huì)這句比方句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了歡樂(lè)，使我對(duì)生活布滿(mǎn)了信念。)

喜愛(ài)——明明的聰慧、明明的可愛(ài)，讓我寵愛(ài)上了她。

感動(dòng)——明明的和善深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是真心真意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的暖和，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

重點(diǎn)感悟詳情描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美妙的心靈。)

這顆愛(ài)心中包含著什么?(喜愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

8.相機(jī)理解最終一句話(huà)的含義。

最終一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的看法，她那美妙的心靈，就像絢爛的太陽(yáng)一樣，暖和著我的心。

9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》，相互談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》教學(xué)反思

《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的挨次，表達(dá)了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的寵愛(ài)之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線：“我”的心情改變、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)循著主線，通過(guò)多次的前后比較，讓同學(xué)感悟明明美妙的童心對(duì)我的感染。

主線一：“我”的心情改變。我在布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫(xiě)“我”的心情改變的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情改變，依據(jù)改變進(jìn)行排列：灰暗——暖和——喜愛(ài)——?dú)g樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)狀況中進(jìn)行全班溝通，并在溝通的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是同學(xué)對(duì)的心理改變有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。

主線二：明明的笑聲。“女孩清靜地坐著，說(shuō)話(huà)聲音細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛(ài)笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情改變。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開(kāi)朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。

主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓同學(xué)自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽(tīng)了爸爸的話(huà)，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。其次處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么秀麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽(tīng)了明明的話(huà)，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣暖和而美妙。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美妙的心靈。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，同學(xué)們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的味道才能圓滿(mǎn)起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛(ài)著你，一如那可愛(ài)的明明，那永久掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。

學(xué)校太陽(yáng)的教案3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

1、老師范讀課文。

2、各小組預(yù)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。

等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展現(xiàn)：小組之間競(jìng)賽讀書(shū)，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、熟悉字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競(jìng)賽讀詞語(yǔ)。

番茄盲童天使悅耳蔬菜捐獻(xiàn)親戚勞碌

5、再讀書(shū)。這次信任同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間競(jìng)賽讀。相互挑戰(zhàn)。同學(xué)要相互評(píng)價(jià)。

三、寫(xiě)字

1、認(rèn)真觀看紅字

2、老師范寫(xiě)2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

茄：上下結(jié)構(gòu)，留意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

同學(xué)描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。

3、再臨寫(xiě)兩遍

4、老師檢測(cè)

5、同學(xué)互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫(xiě)錯(cuò)的訂正。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3、寫(xiě)小練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)

番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫(huà)出。

2、溝通：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

(2)看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

(3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”始終掛在我的心中，暖和著我的心。

3、自讀出示的三句話(huà)，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美妙的心靈。)

4、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”究竟是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

5、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

6、溝通，可能有以下答案：

(1)雖然失明，卻是個(gè)秀麗的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特殊愛(ài)笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?！?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗，憧憬光明的生活看法。]

(3)機(jī)智聰慧的孩子，布滿(mǎn)奇怪???。

出示：有一次，……走路的嗎?”

明明奇怪???地問(wèn)……

她問(wèn)我很多驚奇的問(wèn)題

[讀好每一句話(huà)，感悟明明喜愛(ài)生活的看法。]

(4)和善，有愛(ài)心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好?”

[讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。]

7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的改變。

可能會(huì)有以下答案：

(1)生活很困難，心情無(wú)比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得暖和起來(lái)，(暖和)

(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜愛(ài))

(4)明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂(lè)。(歡樂(lè))

(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))

8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，憧憬光明，追求美妙，那我們豈不是更應(yīng)當(dāng)如此?

三、小練筆

學(xué)了這篇課文，你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

學(xué)校太陽(yáng)的教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解太陽(yáng)能與人類(lèi)活動(dòng)、生存、進(jìn)展的關(guān)系。

2．知道太陽(yáng)能對(duì)人類(lèi)的作用，并體會(huì)到人類(lèi)開(kāi)發(fā)新能源的重要。

3．通過(guò)商量，培育同學(xué)的合作精神。

4．通過(guò)課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培育同學(xué)收集整理資料的力量。

5．熟悉不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。

6．了解人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用。

教學(xué)預(yù)備

1．投影儀、同學(xué)收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的資料。

2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)試驗(yàn)的器材。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)同學(xué)收集并整理有關(guān)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)影響的事實(shí)。

1．談話(huà)：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)改變與太陽(yáng)有著親密的關(guān)系。地球上的人類(lèi)與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？今日我們這堂課就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

2．提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)、生存和進(jìn)展有哪些影響？

3．同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明其根據(jù)，老師將那些有根據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。

4．指導(dǎo)同學(xué)將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白處。

5．提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的影響是以什么形式消失的？

6．同學(xué)商量后匯報(bào)，老師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的影響進(jìn)行總結(jié)。

二、熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系

1．提問(wèn)：太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？

2．同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分析后，老師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)綻開(kāi)溝通活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋?zhuān)尨蠹叶济靼啄芰哭D(zhuǎn)換是太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。

3．談話(huà)：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著親密的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類(lèi)又是怎樣的關(guān)系呢？

4．同學(xué)自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。

5．指導(dǎo)同學(xué)歸納太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)冗雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫(xiě)在教材第37頁(yè)的方框里。

6．老師簡(jiǎn)要講解并描述人類(lèi)生存和進(jìn)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)能。

其次課時(shí)

一、熟悉太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的重要性。

1．提問(wèn)：假如沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的人類(lèi)會(huì)怎樣？

2．同學(xué)匯報(bào)各自觀點(diǎn)，老師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一熟悉。

3．老師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的推想，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推想，推想沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)最終的結(jié)果是怎樣的。

4．同學(xué)推想，并將推想表達(dá)記錄在教材第37頁(yè)下面的空白處。

5．在同學(xué)自行推想記錄的基礎(chǔ)上，老師組織大家進(jìn)行廣泛的溝通，以統(tǒng)一熟悉。

6．老師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓同學(xué)熟悉到，由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的各種能量對(duì)人類(lèi)生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的實(shí)證討論1．談話(huà)：你能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的模擬試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過(guò)程嗎？

2．同學(xué)思索并提出各自開(kāi)展模擬試驗(yàn)說(shuō)明太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。老師就同學(xué)的發(fā)言在思索方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面賜予主動(dòng)確定。

3．提問(wèn)：假如這節(jié)課以水為例來(lái)做相關(guān)的模擬試驗(yàn)，這個(gè)模擬試驗(yàn)該怎樣做？試驗(yàn)的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說(shuō)明什么問(wèn)題？這一試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

4．同學(xué)匯報(bào)各自想法后，老師介紹試驗(yàn)?zāi)M的方法：

〔1〕在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

〔2〕在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對(duì)玻璃彎管出口；

〔3〕點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

〔4〕玻璃杯內(nèi)壁上漸漸積滿(mǎn)小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來(lái)。從而說(shuō)明水蒸氣上升遇冷凝聚成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。

5．同學(xué)分組試驗(yàn)體會(huì)太陽(yáng)熱量對(duì)水循環(huán)的重要作用。

6．同學(xué)試驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)及思索。

7．老師總結(jié)水循環(huán)究竟有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類(lèi)帶來(lái)電能，而且給我們帶來(lái)了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長(zhǎng)、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們供應(yīng)了水力資源和航運(yùn)之便，水循環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，假如這一切缺少了太陽(yáng)，其后果將是不可思議的糟糕。

學(xué)校太陽(yáng)的教案5

一、從文中找以下詞語(yǔ)的反義詞。

簡(jiǎn)單()永久()光明()

年老()空閑()粗糙()

二、仿按例句，把句子寫(xiě)生動(dòng)。

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像()。

2、十五的月亮又大又圓，像()。

3、她拿著失而復(fù)得的錢(qián)包，興奮的淚水奪眶而出，像()。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的我由于()、()，所以心情灰暗無(wú)比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明準(zhǔn)備為我捐獻(xiàn)()?？梢?jiàn)明明是個(gè)(和善、富有愛(ài)心的)孩子。

3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都布滿(mǎn)了奇怪???，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美妙生活的追求和憧憬。課文以番茄太陽(yáng)為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(士氣)。

文中三次消失番茄太陽(yáng)它的意思不同，分別是()。

四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

心中有了歡樂(lè)，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永久憧憬光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中，才能熟悉自我。希爾蒂

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

5、最困難之時(shí)，就是離勝利不遠(yuǎn)之日。拿破侖

學(xué)校太陽(yáng)的教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。

2、體會(huì)象征手法的作用。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

力量目標(biāo)：

１．引導(dǎo)同學(xué)抓住課后思索題理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

２．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的朗讀力量。情感目標(biāo)：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義，樹(shù)立百折不撓地向光明攀登的決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．理解課文內(nèi)容，分清主次。

２．弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。教學(xué)難點(diǎn)：課文最終一段奶奶講的話(huà)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

太陽(yáng)路的深刻含義。

教學(xué)預(yù)備：

投x、錄音

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否幻想過(guò)登上月球？那么有沒(méi)有幻想過(guò)登上太陽(yáng)？為什么？可是有一群孩子卻真的有過(guò)這樣的幻想——找到一條能登上太陽(yáng)的路，而且特別執(zhí)著，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今日讓我們隨著賈平凹的筆觸，一起去他的童年探訪他的抱負(fù)。

二、生字、多音字正音。

繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙

三、整體感知：

1、同學(xué)自由讀書(shū)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫(huà)圈點(diǎn)。

2、預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑

x文章為什么以“太陽(yáng)路”為題？孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎？

x奶奶說(shuō)：“正是這種攀登中，是莊稼的才能皆結(jié)出果實(shí)；是花草的才能開(kāi)出花絮，是樹(shù)木的才能長(zhǎng)成材料?！蹦闳绾卫斫馄渲泻x？

x孩子們找到太陽(yáng)路的過(guò)程

3、課文梗概：幻想太陽(yáng)路——尋找太陽(yáng)路——觀看太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路。

四、分小組讀書(shū)，讀通、讀順。

五、看來(lái)，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途，而是人們追尋自己的幻想的人生歷程。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課，我們連續(xù)商量。

六、課堂練習(xí)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)其次、三段，理解課文內(nèi)容，懂得奶奶說(shuō)的話(huà)所蘊(yùn)含的意思，分清主次，練習(xí)朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)

１．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙

２．課文第一段主要寫(xiě)的是什么？有感情地朗讀。

二、學(xué)習(xí)其次段

１．聽(tīng)了奶奶的話(huà)我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢？引讀相關(guān)的自然段。

２．“竟然”是什么意思？為什么這里用“竟然”而不用“果真”呢？“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？在這里表示什么？

３．〔出示抽拉投x，老師邊演示邊講解并描述〕你們看，種子發(fā)芽了，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開(kāi)兩個(gè)小瓣，像什么？運(yùn)用比方的手法形象、生動(dòng)、精確地寫(xiě)出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子。

４．看著自己親自種的種子發(fā)芽，心里當(dāng)然很興奮，奶奶又讓我們?cè)鯓幼龅?？讀１１、１２自然段，讀到這里你們有什么問(wèn)題嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段

１．苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢？我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問(wèn)奶奶。她是怎么說(shuō)的呢？我們更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

２．小苗兒與太陽(yáng)路的關(guān)系我們一點(diǎn)兒也不明白，奶奶是怎樣說(shuō)明它們之間的關(guān)系的呢？請(qǐng)大家輕聲讀１５－２４自然段，互相商量奶奶說(shuō)的話(huà)的意思。

３．〔全班商量〕奶奶說(shuō)的話(huà)，我們聽(tīng)懂了嗎７〔板書(shū)：聽(tīng)〕

〔出示〕〔１〕苗兒五天長(zhǎng)高了一截，一截就是一個(gè)臺(tái)階。苗兒順著臺(tái)階往上走，不就能走到太陽(yáng)上去了嗎？把反問(wèn)句改成陳述句。這句話(huà)中的“走”是什么怎思？這句話(huà)是什么意思？

〔出示〕〔２〕原來(lái)草呀樹(shù)呀，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿(mǎn)世界處處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)。這段話(huà)中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”，意思一樣嗎？〔第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過(guò)程。其次個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步、通向光明的路。〕

〔３〕為什么滿(mǎn)世界處處都有通往太陽(yáng)的路，可誰(shuí)也看不見(jiàn)呢？〔通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng)，得用一生的努力去攀登〕

〔４〕世界上凡是有生命的東西，都在這條路上攀登，為什么有的走得長(zhǎng)，有的走得短。你能舉出例子來(lái)說(shuō)明嗎？

４．我們走的是怎樣的路呢？〔出示奶奶說(shuō)的最終一段話(huà)〕。

ａ．奶奶說(shuō)了幾句括？每句話(huà)是什么意思？

ｂ．想想這段話(huà)是什么意思呢？〔人生的路又陡又長(zhǎng)，要做一個(gè)有用的人就要不怕困難困苦，英勇地盡自己的努力去攀登，這樣才有盼望取得勝利，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！?/p>

ｃ．練習(xí)朗讀奶奶說(shuō)的這段話(huà)。

５．指導(dǎo)有感情地朗讀第三段。

６．讀到這里，你明白了嗎？奶奶說(shuō)的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎？〔板書(shū)：明〕

７．讀了課文，你懂得了什么？

四、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)

１．快速默讀全文，總結(jié)中心思想。

２．圍繞中心思想寫(xiě)了“我們向奶奶打聽(tīng)去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子，奶奶告知我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系。你們覺(jué)得哪一個(gè)內(nèi)容是詳細(xì)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容仔細(xì)閱讀，認(rèn)真體會(huì)，深刻領(lǐng)悟中心。

五、課堂練習(xí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2、太陽(yáng)路

聽(tīng)——奶奶的話(huà)

看——苗兒的走

想——進(jìn)步、光明的路

學(xué)校太陽(yáng)的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著親密的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)討論關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較深厚的愛(ài)好；

教學(xué)預(yù)備

1.在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行先分組再集中的方式進(jìn)行教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少預(yù)備一套這樣的材料。

3.老師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.同學(xué)課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)潔的小報(bào)。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)同學(xué)溝通關(guān)于太陽(yáng)的信息

1.引入

“同學(xué)們，早晨窗外鳥(niǎo)兒的第一聲唱歌和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生氣勃勃的一天又開(kāi)頭了!是什么在細(xì)心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的秀麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈——太陽(yáng)！如今請(qǐng)大家圍繞你所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！”

2.指導(dǎo)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別溝通，并深化到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息溝通內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別溝通的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息溝通有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的溝通。并引導(dǎo)聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。

4.老師從信息溝通內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參加的主動(dòng)性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀看太陽(yáng)

1.談話(huà)：“俗話(huà)說(shuō)‘百聞不如一見(jiàn)’，讓我們到戶(hù)外使用簡(jiǎn)潔的器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行一次實(shí)地觀看吧！”

2.簡(jiǎn)要介紹觀看太陽(yáng)器材的使用方法〔如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀看太陽(yáng)外表，用臉盆里面盛放的墨水觀看反射在水面上的太陽(yáng)影像〕，并提出戶(hù)外觀看在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)平安觀看太陽(yáng)，愛(ài)護(hù)眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀看太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶(hù)外分小組進(jìn)行觀看活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀看太陽(yáng)形狀特征和外表黑子的大小狀況〔在太陽(yáng)外表活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以分辨出較大的黑子〕。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀看的同學(xué)回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀看活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫(xiě)在教材第30頁(yè)上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)做預(yù)備。

其次課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本狀況檔案。

1.指導(dǎo)同學(xué)以閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀看討論，發(fā)覺(jué)的有關(guān)太陽(yáng)的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后把握的信息，老師以板書(shū)的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)板書(shū)中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理，如太陽(yáng)的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)依據(jù)資料中獵取的資料填寫(xiě)教材第31頁(yè)的“太陽(yáng)基本狀況檔案”。

二、連續(xù)收集整理太陽(yáng)的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)同學(xué)思索：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專(zhuān)題？”

2.同學(xué)個(gè)別匯報(bào)各自準(zhǔn)備，老師賜予充分確定。

3.引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開(kāi)展商量：“圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應(yīng)當(dāng)收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要留意什么？”

4.同學(xué)小組商量商議?后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的溝通，并互相提出看法或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織同學(xué)根據(jù)既定打算制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.依據(jù)同學(xué)主題小報(bào)制作完成狀況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展現(xiàn)、介紹和評(píng)比。

學(xué)校太陽(yáng)的教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)差不多、寸草不生、攝氏度、比較等詞語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的親密關(guān)系。

4、了解課文中說(shuō)明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最終一段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及它與人類(lèi)的親密關(guān)系。

2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。

教學(xué)預(yù)備：自制課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)〔略〕

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。〔板書(shū)：太陽(yáng)〕

2、如今，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)，〔屏幕顯示初升的太陽(yáng)光輝萬(wàn)丈〕

3、面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道些什么？同學(xué)提問(wèn)。

4、老師將問(wèn)題分類(lèi)概括。

二、初讀感悟，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

1、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、課件出示詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車(chē)讀

攝氏度差不多生存繁殖比較估量

殺菌治療蔬菜寸草不生

3、說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了剛剛提出的哪些問(wèn)題？指名說(shuō)?！策h(yuǎn)、大、熱〕

老師作概括，課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的親密關(guān)系，下面我們先來(lái)看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

三、細(xì)讀課文聯(lián)結(jié)，了解說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的方法

1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫(huà)。〔老師旁白：同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高，如今，你們對(duì)我了解清晰了嗎？〕

2、請(qǐng)同學(xué)回答后，生自由讀13自然段，大體說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。

①溝通遠(yuǎn)的.特點(diǎn)：

a.同學(xué)看屏幕填空：

太陽(yáng)離我們有〔〕遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，假如步行，日夜不停地走，大約要走〔〕年，就是坐飛機(jī)也要〔〕年。

b.問(wèn)：括號(hào)里填的都是什么？〔數(shù)字〕〔板書(shū)：列數(shù)字〕

寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法，找找看。

c.老師引導(dǎo)同學(xué)理解舉例子的說(shuō)明方法。

②溝通大、熱的特點(diǎn)：

a.我們每天生活在地球上，你感覺(jué)地球大嗎？

b.130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！沧鞅容^列數(shù)字〕

c.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！泊虮确健?/p>

d.太陽(yáng)的溫度很高，外表溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵遇到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估量是外表溫度的2500倍?！擦袛?shù)字〕

e.小結(jié)：運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的學(xué)問(wèn)說(shuō)的很詳細(xì)，留給我們深刻的印象，以后我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)也要留意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

四、抓關(guān)健詞語(yǔ)感悟，了解太陽(yáng)與地球的關(guān)系

1、課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們關(guān)系親密？

出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界。

2、溝通：從這句話(huà)你讀懂了什么？〔世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的?！?/p>

3、默讀47自然段，思索：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

4、同學(xué)溝通、匯報(bào)。

①太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系包括：太陽(yáng)與動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系，太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系。

②太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正、反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：有了太陽(yáng)，如沒(méi)有太陽(yáng)

③太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的

④第五、六自然段講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，有了太陽(yáng)，才會(huì)有云、雨、雪、風(fēng)的形成。

⑤太陽(yáng)還可以殺菌，我們可以利用它預(yù)防和治療疾病。

5、大屏幕顯示世界秀麗可愛(ài)的畫(huà)面?！灿纱丝梢钥闯觯簺](méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界?！?/p>

6、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。

五、課外拓展生成

1、老師提要求：選取身邊熟識(shí)的事物，運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)介紹清晰。

2、待同學(xué)構(gòu)思完畢，指名說(shuō)，老師加以點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.太陽(yáng)

遠(yuǎn)、大、熱

關(guān)系親密

太陽(yáng)地球

學(xué)校太陽(yáng)的教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的歡樂(lè)氣氛。

學(xué)問(wèn)點(diǎn)梳理兒童詩(shī)的特點(diǎn)、背誦積累

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。2、板書(shū)課題。齊讀。

二、初讀詩(shī)歌

1、同學(xué)自由朗讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀流利。2、檢查讀課文狀況。

3、我來(lái)提示：同學(xué)提示生字的讀音。“彤”字本音其次聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩(shī)狀況。5、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜愛(ài)的段落朗讀，并想一想自己喜愛(ài)的緣由。

2、小組溝通。把自己最喜愛(ài)的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。

3、全班溝通。讀自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作孩子、小樹(shù)和鮮花的伴侶，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是由于它〔他〕們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新穎、有詩(shī)意。

4、想象說(shuō)話(huà)：我想對(duì)別的國(guó)家的小伴侶說(shuō)幾句話(huà)……

第2課時(shí)

一、再讀課文

1、用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。

2、同學(xué)溝通讀課文后的感想。

3、有感情地朗讀。

二、練習(xí)背誦同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式背誦。

三、拓展溝通同學(xué)搜集其他國(guó)家小伴侶生活狀況、文化風(fēng)俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。同學(xué)自己觀看書(shū)寫(xiě)。老師進(jìn)行提示。

五、積累語(yǔ)言

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)校太陽(yáng)的教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常親密。

２、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

３、了解列舉數(shù)字的作用。

【預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

１、謎語(yǔ)：

出示謎語(yǔ)：〔齊讀〕

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能觀察，手卻摸不到；事實(shí)上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡樂(lè)?。

出示課題。

２、有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)、傳奇、故事：

太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與暖和，從古至今，有很多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)──三足烏。〔出示圖片〕

〔師講解并描述：太陽(yáng)的傳奇〕

３、過(guò)渡語(yǔ)：

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。

同學(xué)齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

⑴這些神話(huà)故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的熟悉。

⑵增加文章的趣味性，引起讀者的愛(ài)好。

如今人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的熟悉。

４、聽(tīng)課文錄音，思索：

課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

〔板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系親密〕

二、新授

１、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)：

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

２、分析指導(dǎo)：

遠(yuǎn)：距離地球１.５億公里。在同學(xué)回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？〔列數(shù)字、比較〕

齊讀有關(guān)的句子。

老師小結(jié)。

〔出示要點(diǎn)〕用詳細(xì)的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，

再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

同學(xué)齊讀要點(diǎn)。

３、同學(xué)自學(xué)“大”和“熱”：

大：１３０萬(wàn)個(gè)地球。

熱：外表溫度6０００度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后溝通，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？

４、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？

剛剛同學(xué)的話(huà)中運(yùn)用了很多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清楚的印象。

５、老師小結(jié)：

太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有１.５億公里，那么遙遠(yuǎn)。

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

⑴〔〕太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，〔〕我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

⑵我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，〔〕太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

⑶〔雖然〕太陽(yáng)很大，〔但是〕太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，〔所以〕看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

其次句呢？這是什么句？〔指名讀句子〕

第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？

齊讀練習(xí)。

太陽(yáng)〔〕離我們這么遠(yuǎn)，〔〕它和我們的關(guān)系特別親密。

６、太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系：

⑴出示學(xué)習(xí)要求：

默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組溝通中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

⑵同學(xué)讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

⑶歸納，集體解答。

７、同學(xué)表演：

誰(shuí)情愿來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？

同學(xué)自由提問(wèn)。

老師提問(wèn)：

太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告知我嗎？〔觀看有關(guān)的影片〕

媽媽很喜愛(ài)曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：〔〕沒(méi)有太陽(yáng)，地球上〔〕不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話(huà)該怎么理解？〔要求同學(xué)運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解?！?/p>

三、結(jié)束

１、練習(xí)：

我這里有一段影片，惋惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)情愿當(dāng)一回播音員，給影片配音？

〔先看一遍影片，商量后確定解說(shuō)詞〕

〔邊看影片邊配音〕

２、小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系非常親密。

剛剛，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。由于人類(lèi)對(duì)于太陽(yáng)的了解還非常有限，宇宙中還有很多神秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。盼望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些神秘。

板書(shū)

太陽(yáng)〔大火球〕

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系親密天氣的改變

人類(lèi)的生存

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界。

學(xué)校太陽(yáng)的教案11

設(shè)計(jì)意圖：

重語(yǔ)言積累。重想象說(shuō)話(huà)，重朗讀訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”

2、學(xué)習(xí)課文，感悟通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。

3、能?chē)L試選擇背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)〔課件出示課題〕

2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字

3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：

掛在、街道、涼爽、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、暖和、凍僵、臉上、應(yīng)當(dāng)、季節(jié)、由于

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”

師：這個(gè)由于得“因”不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。今日老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟?！舱n件出示因、園〕

1、你發(fā)覺(jué)了什么？

2、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)園強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門(mén)。園會(huì)寫(xiě)了，那這個(gè)因字你確定也會(huì)寫(xiě)了。是嗎？

3、同學(xué)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

4、巡察指導(dǎo)〔提示：寫(xiě)完的小伴侶給這個(gè)兩個(gè)字找找伴侶?！?/p>

5、“因”，我們剛剛已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞〔課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……〕

三、談話(huà)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)

老師最喜愛(ài)秋天的果園，由于，小哥哥畫(huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的改變。

我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了?！舱n件出示句子，朗讀〕小伴侶想不想去秋天的果園看看？

1、觀賞秋天的果園〔課件出示圖片〕

練習(xí)說(shuō)話(huà)，〔最好用上老師供應(yīng)的詞語(yǔ)等〕

果園里，果子熟了。有〔〕，有〔〕，還有〔〕。

2、看著這迷人的果子，你最想干什么呢？〔出示：邀請(qǐng)〕讀一讀

3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？〔同學(xué)表演邀請(qǐng)別人〕

6、瞧，金黃的落葉也在熱忱邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱忱地讀一讀這句話(huà)嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。

7、在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的〔板書(shū)〕太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？〔稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……〕

8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的歡樂(lè)〔板書(shū)：歡樂(lè)〕

9、那就帶著這份歡樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)

1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)〔課件：呼呼地風(fēng)聲〕，你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？〔生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵讀一讀〕

2、〔課件出示〕瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，如今你感覺(jué)……？〔出示詞語(yǔ)：暖和〕

3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太溫和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！

4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)〔師范讀--男女生競(jìng)賽讀〕

“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光暖和著小伴侶凍僵的手和臉。”

五、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、這個(gè)紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來(lái)暖和，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜愛(ài)嗎？為什么？

2、師：課文中的小哥哥也不喜愛(ài)，他畫(huà)了個(gè)〔〕的太陽(yáng)，掛在夏天的天空?！舶鍟?shū)：綠綠的〕

3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片涼爽。

4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？〔引讀：那〔〕就一片涼爽〕

生回答后，師小結(jié)：這就是“處處一片涼爽”。〔課件中著重指出〕

5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的涼爽嗎？先自己試試〔指名讀，同桌互讀〕

“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校內(nèi)，處處一片涼爽?！?/p>

六、學(xué)習(xí)第4節(jié)

1、師：我們?cè)賮?lái)看一看，小哥哥又給春天畫(huà)了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？

2、出示第4節(jié)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。由于春天是個(gè)多彩的季節(jié)?！弊x一讀

3、溝通：板書(shū)：彩色的

4、練習(xí)說(shuō)話(huà)：這彩色的太陽(yáng)中，肯定有〔〕色，由于〔〕。

4、觀賞春天的美景

5、課文中用了一個(gè)什么詞送給春天？〔板書(shū)：多彩，〕你能用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)表示“多彩”的意思？〔五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、絢麗多姿〕

6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！

師生問(wèn)答讀--男女生問(wèn)答讀--齊讀

七、背誦自己喜愛(ài)的段落

1、師指著板書(shū)小結(jié)：夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們涼爽的世界，秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了豐收的歡樂(lè)，冬天，紅紅的太陽(yáng)暖和著我們的手和臉，春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。你最喜愛(ài)小哥哥畫(huà)的哪個(gè)太陽(yáng)呢？就把這個(gè)美妙的心愿背出來(lái)吧。

2、同學(xué)嘗試著背誦一小節(jié)。遇到困難可以請(qǐng)大家一起幫助背誦，也可以請(qǐng)他有感情地讀一讀。

八、畫(huà)太陽(yáng)，展愿望

1、小哥哥畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)就是四個(gè)美妙的愿望，大家的心中肯定裝著許多愿望吧，你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？為什么呢？

2．〔課件出示〕我想畫(huà)個(gè)〔〕的太陽(yáng)，送給〔〕，讓〔〕。

老師供應(yīng)：

我想畫(huà)個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)，送給大海，讓海水變得更藍(lán)更藍(lán)！

我想畫(huà)個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，送給小伴侶們，讓大家每天都快歡樂(lè)樂(lè)的。

3、是呀，我們每人心中都有美妙的心愿，就讓我們把這份美妙的愿望送給別人，把自己的愛(ài)送給別人吧！

設(shè)想是比較美妙的，可是由于緊急，很多環(huán)節(jié)有些匆忙走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，沒(méi)有詳細(xì)落實(shí)到位。請(qǐng)老師們多提珍貴看法。感謝！

學(xué)校太陽(yáng)的教案12

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講解并描述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去快樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富，我仔細(xì)預(yù)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。

勝利之處：

一、運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)同學(xué)理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)。關(guān)心同學(xué)理解那些盛開(kāi)在春天的顏色斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。

一班級(jí)的同學(xué)更簡(jiǎn)單接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效關(guān)心同學(xué)豐富學(xué)問(wèn)，理解課文內(nèi)容。

二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法關(guān)心同學(xué)記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。

“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼快。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫(xiě)成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。

字理教學(xué)能夠關(guān)心同學(xué)形象、輕松地記住字形，還能夠關(guān)心同學(xué)精確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、拓展環(huán)節(jié)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)從自己最喜愛(ài)的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高同學(xué)背誦課文的愛(ài)好和效率。

缺乏之處：

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位

1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2、老師范讀對(duì)同學(xué)的示范性不夠強(qiáng)。

一班級(jí)的同學(xué)，在朗讀方面，更多地是仿照老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)做好朗讀的示范。

二、一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我表達(dá)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的表達(dá)還是不夠。尤其是課堂最終一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。

三、課文講完后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)，是由于我此處缺乏點(diǎn)撥。我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)向課外延長(zhǎng)，綻開(kāi)想象的翅膀，而不局限于課本。

最終，感謝班級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)懷和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

學(xué)校太陽(yáng)的教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

3、了解說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、把握本課的生字，理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步熟悉人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

了解說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并把握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步熟悉人類(lèi)與太陽(yáng)的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”——太陽(yáng)公公

大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽(yáng)?？墒悄阒狸P(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下板書(shū)：太陽(yáng)

二、初讀課文，整體感知〔出示課件2〕

1、同學(xué)齊讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字生詞：

〔1〕齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

〔2〕老師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬

3、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把句子讀通順。

三、細(xì)讀課文，溝通收獲

1、我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。

生總結(jié)，匯報(bào)

課文可以分成兩部分。

第一部分〔1—3〕介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

其次部分〔4—8〕：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。

2、我們來(lái)讀第一部分。思索，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

3、先給我們講了一個(gè)傳奇。你知道介紹傳奇的作用嗎？

生總結(jié)、匯報(bào)

師：介紹神話(huà)傳奇，增加文章的神奇感，引起閱讀愛(ài)好。

4、找出第一部分與其次部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用

生總結(jié)，匯報(bào)

生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系親密”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。

板書(shū)：關(guān)系親密

5、其次部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生總結(jié)、匯報(bào)

其次部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系特別親密”，緊接著就分段告知我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌力量和給我們送來(lái)光明和暖和。最終用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)秀麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

1、抄寫(xiě)文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)兩遍。

2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

2、了解說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)13自然段，品嘗說(shuō)明方法。

自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

生溝通、匯報(bào)

師出示句子

〔太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。〕

思索：A用了什么說(shuō)明方法？

B用自己喜愛(ài)的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

師總結(jié)：這段話(huà)采納了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更詳細(xì)，更精確，更簡(jiǎn)單理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

2、課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)

出示句子

〔我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大?！?/p>

A用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？

B有感情地朗讀。

板書(shū)：作比較。

3、體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：

A找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。

生總結(jié)，匯報(bào)

出示句子

〔太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……〕

板書(shū)：列數(shù)字。

B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

4、小結(jié)說(shuō)明方法。

師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

三、學(xué)習(xí)48自然段，熟悉太陽(yáng)與人類(lèi)的親密關(guān)系。

1、體