小學語文說課稿集錦9篇

Word第第頁小學語文說課稿集錦9篇學校語文說課稿篇1

【教學目標】

１、熟悉９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。熟悉２個偏旁“舟、門”。

２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

３、學會歌曲《小小的船》。

４、創(chuàng)設開心的教學情境，培育同學的想象力、制造力，促進學科之間的互相滲透、融合。

【課前預備】課件、電子琴

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，互動對話

１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的?！舱n件〕

２、請同學看大屏幕：小伴侶，星星在夜空中一閃一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜晚，你想說些什么？〔同學自由發(fā)言〕你盼望消失的是怎樣的月亮？〔圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮〕。

３、燈亮，歌曲《小小的船》起，同學隨便動作，感受意境。

二、初讀課文，自主識字

１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告知大家你特殊留意了哪個字的讀音。

２、反饋〔依據(jù)同學說的狀況，師出示課件中的相關生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀?！?/p>

⑴“閃、只、船”是翹舌音。

⑵“星星”是后鼻音，其次個“星”讀輕聲。

⑶“坐”是平舌音。

⑷“彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

３、小組合作學習：組長負責組織大家穩(wěn)固生字的讀音，并帶著組員讀整首兒歌，讀的形式隨便。

４、反饋：小小的船教學實錄說課稿

⑴個體讀：會讀幾句就讀幾句?！舱埻瑢W評價〕

⑵小組齊讀。〔同學評價〕

⑶全班一起讀一讀。

三、指導朗讀，學科融合

１、選擇自己最喜愛的一句邊讀邊想：怎么把你的喜愛表現(xiàn)出來？〔讀、表演、加動作等；允許自己單獨進行，也可以與伙伴合作讀?！?/p>

２、反饋，同學評價。

３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示?！怖蠋熓痉洞蚬?jié)拍〕

４、師范唱，同學為師打節(jié)奏。

５、師為同學伴奏，同學輕輕地哼旋律。〔需要電子琴〕

６、同學輕輕地跟唱。

７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？〔師生一起唱唱動動、隨便站位〕

四、綻開想象，啟迪思維

１、剛剛你看到了什么？課件出示句子：我看到了〔〕。

２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了〔〕的〔〕。

３、誰還能說說：我看到了〔〕在〔〕。〔課件出示句子〕

其次課時

一、再次朗讀，練習背誦

１、指名朗讀。

２、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動?！矌熒S便站位、唱游〕

３、你能記住哪一句？自己先想個好方法，然后組長負責小組溝通。

４、溝通：先請同學背一句或幾句，然后說說是用什么方法記住的。

二、啟發(fā)想象，拓展延長

１、小組商量可以怎么說：“彎彎的月亮像〔〕。藍藍的天空像〔〕。閃閃的星星像〔〕?！蓖瑫r師再次出示“觀察”一詞讓同學認讀。

２、溝通：可以從顏色、樣子等方面綻開想象。

３、師小結：課文中的月亮、星星、天空被小伴侶這樣一說，就似乎化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到特別清晰。

４、自己想象說一說：〔〕的〔〕像〔〕。

三、穩(wěn)固識字，練習書寫

１、小組溝通：這首兒歌中一共要認９個字，你已經熟悉哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里溝通一下，相互說說是用什么方法記住的。還要留意仔細聽別人的識字方法?！残〗M活動〕

３、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。

４、請你說說，你平常在哪些地方觀察過這些字？師同時再次消失“觀察”一詞。

５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外〔出示“見”〕，其余三個你還熟悉嗎？〔出示“白、電、田”〕你在哪里觀察過它們？你能用什么方法記住它？

６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特殊難寫，需要大家的關心？

７、師依據(jù)生說的字進行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。小小的船教學實錄說課稿

四、星級作業(yè)，能者多勞

以下作業(yè)請你依據(jù)自己的學習狀況自選一項或幾項完成：

給課文中消失的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。

給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。

從課外書上找一找“〔〕的〔〕像〔〕”的句子，讀一讀，并背下來。

自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

學校語文說課稿篇2

一、說教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準試驗教科書學校語文教材五班級下冊第八組的其次課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的超群技術以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇怪的結構特點，然后講了舟子的高超駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯(lián)合起來進行描寫，是本文表達上的重要特點。

教學本文要到達兩個目標，一是使同學明白水城的風情，熏陶同學的審美情趣;二是使同學意會的表達要領。本節(jié)課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯(lián)合如許的教學內容本節(jié)課的教學重點是了解小艇的樣子特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

依據(jù)本班同學實際狀況，我指定了如下教學目標：

學問與力量：

1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

2.通過學習課文，了解小艇的形狀特點，感知小艇的情趣所在。

3.背誦其次自然段。

過程與方法：

1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的熟悉。

情感看法價值觀：

了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

二、說教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對學校生來講是比較生疏的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，同學的直觀熟悉不肯定特別清晰。因此，需要借用學習資料，實現(xiàn)空間移位，讓同學在感受水城秀麗動人的同時，理解課文。

教學中主要采納“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在老師指導下進行自學;“議”就是鼓舞同學質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓同學通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富同學感性熟悉，理解課文內容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體會課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境以此來豐富同學的感性熟悉，通過與一般城市、公路、汽車的比較，綻開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說學法

由于教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓同學運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培育同學的學習力量，促進同學思維品質的進展，提高自學力量。

四、說教學過程

根據(jù)本課的教學目標及重難點，結合同學的認知規(guī)律，我設計了如下的四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延長。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

一上課我就問同學們喜不喜愛旅游，今日老師帶著同學們走進一個獨特而神奇的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)同學看完后跟同學簡介威尼斯的相關學問。在同學對威尼斯有了一個初步的熟悉之后順勢導入新課：板書課題，同學齊讀課題。然后引導同學質疑：讀了課題你想知道什么?由同學自主質疑。

這一環(huán)節(jié)的設計理念是：播放課件讓同學親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時同學有身臨其境的感覺，同學會愛好盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。同學自己提出問題易產生學習愛好，有學習主動性，師生加以整理，使問題有討論的價值。

二、初讀課文，整體感知

自學是高班級同學必備的一項學習力量，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學勝利的一半。所以為了到達更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時老師準時有效的檢查也是至關重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個小環(huán)節(jié)：

1、同學自主學習課文，給同學提出明確的要求：a、正確、流暢地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思索剛剛同學們提出的問題，邊讀邊思索可以在書中圈點批注。

(這一設計主要是訓練同學的自主學習力量，語文課標指出“語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式?！痹谶@兒我給同學提出兩點要求，帶著這樣的要求同學去自主學習其實也是在培育同學的語文實踐力量。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告哄笑

?？糠稚⒖v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語。留意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此肯定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語。(高班級識字教學也很重要，這里嚴格根據(jù)課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要準時訂正。(初讀課文，肯定要扎實有效，關心同學養(yǎng)成良好的讀書習慣。)

3、理清文章思路。

請同學們掃瞄課文，思索這篇課文主要寫了什么?

指名匯報，溝通，關心同學概括主要內容，引導同學說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著同學匯報，師抽象出主要內容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫景散文，為了能讓同學更好的理清文章思路，就肯定要教會同學概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導同學概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對于五班級同學來說不是很難，而且這也有利于以后同學對此類文章思路的更好把握?！?/p>

三、再讀課文，體會感悟。

[本課的重點是讓同學了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會抓住事物的特點寫這一寫作方法，最終能讓同學也學著這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

詳細過程是這樣的：

(一)學習第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對下節(jié)課理解為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。由于在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓同學再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

(二)、學習2自然段：小艇的樣子

1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它究竟是什么樣子的呢?看課文插圖，認真觀看，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設計主要是為后一步體會的寫作方法做鋪墊。同學用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠關心同學去體會抓住事物的特點去寫的表達方法。

小艇究竟是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是同學在解題時迫切想知道的，因此抓住同學這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好?！?/p>

2、同學按要求做，老師巡察指導。

3、匯報：讓同學充分溝通。在匯報時，同學可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里依據(jù)同學回答我會引導同學緊緊抓住這三個比方句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示關心理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓同學來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕松敏捷的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓同學在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇別出心裁的特點。

4、知小艇的樣子的同時引導同學體會的用詞精確與精當。重點比較“仿佛”改成“似乎”好不好?這個問題讓同學明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、敏捷

6、讓同學依據(jù)自己對小艇的熟悉以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，穩(wěn)固同學對小艇特點的把握。

7、學習抓住事物的特點寫的表達方法是本節(jié)課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去表達。因此在同學把握了小艇的特點之后則去引導同學去體會寫法。主要是通過對比去感知。詳細做法如下：

假如老師告知你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(同學確定說想像不出。由于我說的句子沒有詳細說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們猶如見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。緣由在哪?(引導同學說出抓住小艇的特點細致觀看;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比方的寫法)在這樣對比的過程中同學就明白了寫作的時候要抓住事物的`特點去寫才能都寫生動，寫詳細。

在此基礎之上，可讓同學綻開想象：假如你坐在小艇上巡游威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后老師配樂范讀課文第三自然段，同學閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓同學在想象中體驗那“說不完的情趣”。

【這樣感悟與體會結合，讓同學在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松開心、游刃有余。配樂范讀更是簡單讓同學很快就進入這一意境?！?/p>

四、總結提高，拓展延長。

這一關鍵打算的是讓同學按照的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。打算意圖是應付本節(jié)課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的堅固進步。著名的教導家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教同學學。”教學有法，貴在授法。充實得發(fā)掘了課本的內在，奇異地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯(lián)合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

學校語文說課稿篇3

【設計理念】

本節(jié)課我遵循以同學為本的指導思想，讓同學在活動中真正成為口語交際的主體。老師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建寬闊的可供同學充分展現(xiàn)的平臺。讓同學的語言、獨特與制造思維得到進展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓同學進行口語交際實踐，不作過多指教和限制。充分信任同學，還同學交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀看和傾聽，關注同學的學習狀態(tài)。讓同學主動學習，合作溝通，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處。

【教學目標】

依據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一班級學校生的年齡和心理特點，結合本班同學實際，我在本課制定了以下目標:

１、學習學問和技能目標：

學習用恰當?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培育觀看力量、想象力量、口語表達力量。

２、學習過程和方法目標：

主動參加、溝通自己的發(fā)覺，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是溝通的前提，交際語言要文明規(guī)范。

３、情感看法價值觀目標：

有自信，有表現(xiàn)美妙事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。喜愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學流程】

我把本課設計為四個階段：

預備階段〔課前進行〕

溝通展現(xiàn)階段

評價階段

拓展延長階段〔視狀況支配在課內或課后〕

一、預備階段

課前帶著同學到大自然中去找春天，感受春光的美妙。同學把找到的春天畫一幅畫；老師搜集春天的資料，制作相關的課件。為順當進行課堂教學，到達教學目標奠定基礎。

預備的過程就是同學主動主動參加學習的過程。主動預備了課堂溝通展現(xiàn)才有熱忱、有內容，氣氛才會活躍。

二、溝通展現(xiàn)階段

〖溝通階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發(fā)覺了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)同學學習的情趣，激活同學的大腦神經元，為同學進入交際訓練創(chuàng)設開心和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。

２、明確任務：

〔大屏幕顯示教材中的三點要求〕

你找到春天了嗎？跟同學溝通溝通你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使同學明確說什么,支配給同學確定的交際任務，用任務帶動同學的口語交際活動，從而激發(fā)同學的表達欲望。

３、自主合作溝通：

第一組說春天；其次組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要留意聽清別人說話的內容，然后提問或評論。要使用文明語言，違背規(guī)章就沒有資格參與五星級明星的評比。

同學依據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作溝通。為同學供應可供選擇的展覽和溝通的舞臺。充分表達新課標的自主學習的宗旨，同時也表達口語交際的開放性特點。目的是構建以同學為主體的自主學習的開

放式口語交際教學模式，鼓舞同學思索，敢于探究，主動參加并表達富有獨特的學習過程。在師生互動，生生互動，共同進展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，同學學習運用獨特化語言。

〖展現(xiàn)階段〗〔由動到靜〕

各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩；

其次組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評議階段

先自評，再互評。

〔在評價中進展思維、提高思維的靈敏性、條理性和深刻性，到達語言溝通的目的。〕

評出五星級的明星。

〔觀賞、鼓舞，使同學不斷獲得勝利的歡樂。〕

四、拓展創(chuàng)新

〔延長活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)〕

１、春天的引申意義：

說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結束階段

小鳥也找到春天了。聽〔播放歌曲《小鳥小鳥》〕，讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設計】

口語交際

春天在哪里

說──完好聽──認真問──明白答──清晰

【教學中要留意的幾點】

１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，留意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給同學必要的聽說及交際的方法。給同學適當?shù)氖痉?有困難的要供應例句。

３、留意形成性評價，在溝通過程中以主動、寬容的看法確定同學取得的成果，從而增添同學的自信念。多給同學一些人文關心，滿意他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展現(xiàn)自己，并從中獲得樂趣。

學校語文說課稿篇4

敬重的各位評委:

你們好！

我今日說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個方面來說我對這節(jié)課的設計：

一、設計理念。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“同學是學習的仆人。語文教學應當激發(fā)同學學習的愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是同學獨特化的學習，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索”“要珍視同學獨特的感悟、體驗和理解?！币罁?jù)這些基本理念，我在本課教學時，實行抓關鍵詞理解法、直觀感受法、引導歸納法進行教學，使同學在輕松開心的課堂氣氛中順當完成教學任務。把同學自選學法，自讀自悟，老師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參加學習、營造和諧的課堂學習氣氛為教學特色。

二、教學目標。

根據(jù)《語文新課程標準》以及學校語文第五冊的要求，結合教學重點和同學的實際，確定了以下教學目標：

學問與技能目標：發(fā)揮同學的主動性，引導同學用觀看、歸類、比較的方法學習生字，并查字典理解“以防萬一、彼此艷羨、渾身顫抖、臉色蒼白、風俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。

情感與看法目標：培育同學自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的獨特體驗。

過程與方法目標：朗讀、體會、質疑、商量相結合，利用課件創(chuàng)設情境，讓同學正確、流利的分角色朗讀課文，學會肯定的表達方法。

三、教學過程。

〔一〕初讀課文，學習生字。

《新課標》關于識字教學策略要求：注意教給識字方法，力求識用結合。本課的識字教學我是這樣支配的：

1、同學自己通過預習學會生字。

2、溝通學習方法并歸納總結。

第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求同學用語言表述出來；

其次、“你發(fā)覺了什么？”要求同學通過歸類、比較來穩(wěn)固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫時應留意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫的時候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。

第三、給生字找伴侶，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、干凈。

3、將生字帶入文中熟讀課文。

〔二〕創(chuàng)設情境，導入課文。

播放CAI課件，觀看第一幅活動插圖內容，同學看課件講解并描述青蛙和蛇在一起歡樂玩耍的情景導入課文。

〔三〕媒體再現(xiàn)，體驗感悟。

鼓舞同學質疑問難，敬重同學的獨特化感受。學習1-3自然段時，要充分信任同學，在理解“艷羨”一詞時，讓同學找近義詞，并用“艷羨”一詞說話。通過同學的獨特朗讀來體會青蛙和蛇在一起的歡樂以及他們之間產生的真誠的友情。

〔四〕圖文結合，以讀促講，角色演讀。

“美國教育家杜威說過：‘聽來的簡單忘，看到的記不住，做的才學得會?！瘜W習重點段落4-5自然段時，結合活動插圖二、插圖三，放手讓同學看一看、說一說、讀一讀、演一演。

1、質疑：小青蛙和小蛇

會成為永久的伴侶嗎？

2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說文，體會青蛙媽媽說話時的心情，培育同學自主學習的良好習慣以及獨特體驗。

3、緊扣關鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠離”，并在這些能表達人物心情的詞語下加上著重符號，在反復朗讀這些關鍵詞的基礎上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊急、懼怕、擔憂和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的冗雜心情。

4、在朗讀感悟的基礎上再說說小青蛙的媽媽是一個什么樣的媽媽，并結合生活實際來體會母愛的宏大，以及母親為孩子擔憂的焦慮心情。

5、再次提問：小蛇的媽媽又會怎樣說呢？

先由插圖導入朗讀此段，對蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出表達蛇媽媽和小蛇表情改變的關鍵詞語，體會、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“風俗”一詞，讓同學體會蛇吃青蛙是其本性，示意大自然的生存要面對殘酷的現(xiàn)實。

此教學環(huán)節(jié)要在同學仔細讀文，細心體會，小組合作分角色朗讀的基礎上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結論，讓同學在自讀自悟中培育自主學習、合作學習的力量。

〔五〕引發(fā)思索，思辯明理。

鼓舞同學質疑問難，敬重同學的獨特化感受。課文的最終部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能始終在一塊玩就好了”，同學誦讀時，確定會體會到小青蛙和小蛇內心發(fā)出的真誠的愿望，同學學到這兒，肯定有所感，有所悟，同時也會有疑問。那么，在學習6-7自然段的時候，很自然的會引發(fā)出一個問題：他們的這個愿望會不會實現(xiàn)？這時，支配同學開一個現(xiàn)場商量會，鼓舞同學進行探究性學習，培育同學討論的愿望，讓他們明白本課的學習重點：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對天敵，他們永久不行能成為真正的伴侶。

總之，本課的教學設計，我是依據(jù)教材的特點，兒童的認知力量，不過多使用其他幫助手段，教學程序力求自然簡潔，重在讓同學自讀、在讀中對語言文字予以直接的思索、理解和感悟。

四、教學拓展。

1、自然界還有哪些動物不能成為伴侶，課前布置同學利用各種查閱資料的方法來查找相關資料。

2、同學敘說青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來。

3、全班溝通“天敵”的資料，老師歸納總結。

板書設計：

18.青蛙和蛇

〔不能〕成為伴侶

青蛙————————————蛇

自然法則

學校語文說課稿篇5

一、學習目標

我從課程目標的三個緯度動身，提出了本課的學習目標：

1、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的真心真意。

2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，進展語言。

二、設計思路：

以“情感看法和價值觀”這個目標為綱，敬重文本的價值取向，從同學對劉的“求賢若渴”等的體驗中提煉出“誠”這條主線，在初讀課文中發(fā)覺成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓同學感悟豬這一人所后來回味到留的成，最終讓同學與劉對話，從而來贊美成，升華成。

設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講解并描述了劉備三顧茅廬，真心真意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。根據(jù)“向全體同學開放，向同學的思維開放，向同學的情感開放，向同學的將來開放”的教學理念，以提高同學的語文素養(yǎng)和培育創(chuàng)新意識為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，將其設計成先讀再編后演的開放性語文教學，提倡自主、合作、探究的學習方式，加深同學對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓同學的獨特在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。

教學目標：

1、學會生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思，簡要復述課文。

2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法，在學習中培育同學的探究精神和創(chuàng)新精神。

3、初步學習依據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培育同學的合作意識。

課時支配：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。

教學過程：

一、緊扣“誠意”，質疑導讀

1、題質疑，初知大意出示課題，引導同學質疑?！部赡芴釂枺赫l三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎樣？利用多媒體，放錄像，同學思索提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內容，要求說得完好、連貫、有條理?！叭櫭]”是一個成語，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？〔明確：泛指真心真意一再邀請?！秤纱艘鎏骄恐攸c：劉備是怎樣真心真意邀請諸葛亮的？

2、重點質疑，讀中感悟

〔1〕自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜愛的方式讀這些詞句。

〔2〕圍繞“誠意”，品讀明意。哪些詞句表達出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學溝通一下。〔同學思索后溝通學習成果，老師隨機指導〕

△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備看法謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓同學用自己的感悟所得讀好劉備的話。

△可從劉備的行動方面來探究：“叫人馬上備馬”“下馬步行”“恭尊敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”“抓緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞表達出劉備決心大，心愿誠。

△可從張飛的看法方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。

學校語文說課稿篇6

大家好！我說課的內容是九年義務教育西師大版六班級上冊的第32課《將相和》。

一、說教材

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是依據(jù)司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，經常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、進展過程，贊揚了藺相如機靈英勇，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

三個小故事即相互又有內在聯(lián)系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮亮，我想會受到同學的寵愛的。

二、說教法、學法

老師進行課堂教學設計，必需把同學的詳細狀況作為設計的動身點，主動制造有利于學習的環(huán)境，讓每個同學都享有同樣的機會。激發(fā)，促進同學內部的學習動機，使每個同學都能有效地學習。將整個教學流程設計成發(fā)覺問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平常我對同學的觀看，發(fā)覺同學在思索問題時，常常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不擅長從正反兩方面，或者多角度去思索問題。我想這是由于同學的年齡和力量特點確定的。但是多角度思索問題的力量又是創(chuàng)新力量的組成部分，它能關心同學擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必需在結合課文的基礎上采納直觀的電教手段，激發(fā)同學的學習動機和愛好，調動他們的學習主動性，具有重要的作用。同學在學習過程中，培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的同學都參加學習，這樣老師才能做到因材施教。

三、說教學過程

依據(jù)以上對教材的理解和教學的思路，我制定了其次課時的教學內容。

〔一〕創(chuàng)設情境

1、從課題入手，請同學思索：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎上，同學能很簡單地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。

2、我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今日我們就來共同關注將相之間的故事。

3、依據(jù)課文內容和學情，同學應當學會什么，到達什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉化成同學的學習目標。詳細是：

學問目標：

能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。

力量目標：

1、學習通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的方法。

2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。

情感目標：

感受藺相如的機靈英勇和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點：

學習用人物言行表現(xiàn)人物品質的方法。

難點：

三個小故事的因果關系。

確定了目標，這樣，老師的教什么與同學的學什么都非常清晰，那么如何通過教學設計表達教學思路，達成目標呢？

1、給同學自學的時間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮同學的主體作用，考慮到每個同學的學習習慣不同，給同學選擇學習方法的余地，讓同學在充分自學的基礎上，讓生談理解、講看法、相互補充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，〔即從哪里看出藺相如的機靈英勇?〕同學很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思索的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。

3、共同探討，強化多角度思索問題的意識。

在充分學習課文的基礎上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰成功了？估量生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價這四個方面關心同學分析總結，得出趙國成功的結論。

4、進行制造性思維訓練。

在同學充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思索：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱忱地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思索，他們會說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設計，充分調動了同學參加的主動性，給同學展現(xiàn)才華的空間，同時，練習了同學的口頭語言表達力量，也使多角度思索問題力量的培育貫徹究竟。

5、回顧全文，巧設結尾。

學習了全文之后，再請同學說說三個故事之間有什么聯(lián)系，同學就不難答出前兩個故事是第三個故事的緣由，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結課時，我利用課文最終一句話：從今以后，他們倆成了好伴侶，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對同學說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？”

《將相和》一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了詳細分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內涵，同學依據(jù)板書不僅能發(fā)覺自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以依據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。

相：顧全大局機靈英勇

將：知錯就改

學校語文說課稿篇7

一、直入課題，巧設情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

〔富于特色的情境教學顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氣氛為手段，使同學的學習活動變得鮮活、生動、好玩。它能夠充分調動同學學習的主動性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設了虛擬的情境，使同學們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學習。當同學們對這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的首先。〕

二、復習檢查、認讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個詞。

〔通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的把握狀況。將幾個簡單出錯的，重點的字，進行強調。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以穩(wěn)固同學們的識記?！?/p>

三、圖文結合，深化研讀

1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

〔在深化學文的開頭，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的消失，讓同學們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學習中?！?/p>

2、重點學習其次自然段。

〔在這節(jié)課的教法設計當中，其次段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來關心同學體會字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗來關心同學理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點符合新課標對于1、2班級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最終用"興奮"和"興奮極了"做對比使同學精確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證同學們下面的自學順當?shù)倪M行?！?/p>

3、半扶半放學習第三自然段。

〔第三段和其次段有著相同的結構，句子排列，感情改變。所以，這一段的學習就相對簡潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人關心的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其興奮的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，同學的思維發(fā)散力量和口語表達力量也得到了熬煉。〕

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

〔第四自然段是研學風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設計了一個用關聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將學問力量目標滲透在學文中?！?/p>

5、自學5、6、7、8四個自然段。

〔有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓同學自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的力量。不會的地方和同桌商議?或請教小組內的其它同學，發(fā)揮合作學習的作用。這一部分的學習集中表達了新課標所提倡的自主合作探究的學習方式。同學通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合同學發(fā)揮想象的時機，我讓同學再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有制造。這一環(huán)節(jié)的設計對同學看圖觀看力量，圖文結合力量，思維制造力量都有訓練?！?/p>

四、啟發(fā)思索，突破難點：

1、同學們，你們能不能告知風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責備它呢？〔做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。〕

2、談談生活中，你象風娃娃那樣常常關心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

〔本課的難點是：明白"辦事變光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深化學文和自學所知，同學們應當可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎？產生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個題目把同學們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回來自已。通過老師的言語引導和同學們的團體交換，使同學們更加明白地熟悉風，熟悉課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開頭，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用?！?/p>

五、拓展延長堅固積聚：

1、總結課文。

2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經"

風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全責備他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？

學校語文說課稿篇8

一、說教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制學校語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由學問的學習向學問的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉上升到理性熟悉階段中的一步棋子，是從把握學問逐步向力量轉換的一架橋梁。

教學目標

依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和同學實際，擬定以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比方意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓同學制造性地學習，可采納以下方式來培育同學自主探究的力量：(1)圖文結合，理解詞意，同學仿照動作，理解詞意;(2)做試驗，體驗“觀天”。同學用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪同學制造性地想象，深化熟悉。

二、說教法

依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低班級同學喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可采納簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)同學學習愛好。根據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵同學全面參加，主動學習，培育創(chuàng)新力量和實踐力量。

三、說學法

新課標要求，語文課程肯定要使同學“把握最基本的語文學習方法”。同學把握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，到達“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж摼辰纭＿@樣，同學的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導同學自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗等學習方法，真正到達“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培育同學解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以同學的進展為動身點和歸宿點，細