初中作文序列化教學(xué)初探

初中作文序列化教一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀反思長(zhǎng)期以來(lái)，有一大難題一直困擾初中語(yǔ)文教師的：在作文教學(xué)中的投入與產(chǎn)出不成正比，沒(méi)有體會(huì)到成就感和幸福感。提起作文，我們就感到困惑和汗顏，甚至是心靈的煎熬。面對(duì)學(xué)生，我們講解了半天的方法，可學(xué)生們依舊絞盡腦汁、抓耳撓腮，使勁咬筆桿，半天擠不出一個(gè)字。甚至剛寫幾行字，“嚓”的一下就扯掉了。作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)“瘟神”，于是有學(xué)生調(diào)侃“一怵周樹人，二怵文言文，三怵寫作文”。有專家指出：7-9年級(jí)各年級(jí)學(xué)期作文目標(biāo)不明確，寫作教學(xué)存在隨意性、盲目性。作文教學(xué)缺乏可供使用的統(tǒng)一教材，評(píng)價(jià)方式單一，只中結(jié)果，不重過(guò)程。毫不夸張地說(shuō)：當(dāng)前寫作教學(xué)是高耗低效、一片混沌。只要老師搬著作文本進(jìn)教室，多半會(huì)聽到學(xué)生齊刷刷的“啊”的聲音，我把它叫做“作文恐懼癥”。二、作文教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析學(xué)生作文恐懼癥：‘九多十少”呈“病癥”：所謂“九多”：1、害怕寫作的多。2、作文敷衍了事的多。3、對(duì)寫作感到?jīng)]意思的人多.4、抄襲作文的多.5、無(wú)病呻吟的多。6、閱讀面窄生活體驗(yàn)不夠的多。7、“童言有忌”的多：家長(zhǎng)要我怎么說(shuō)，老師要我怎么說(shuō)，社會(huì)要我怎么說(shuō)，唯獨(dú)不知道自己怎么說(shuō)。中學(xué)生中也有很多富有靈性、個(gè)性的好作文，但這些作文往往不符合所謂要求，或者得不到高分，久而久之，孩子們只有照著老師眼中的優(yōu)秀作文依葫蘆畫瓢了。8、教師布置作文隨意的多，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目

的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本走著瞧”，感覺(jué)該寫一篇作文了，的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本走著瞧”，感覺(jué)該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。9、教師不能下水作文的多，蘇赫姆林斯基說(shuō)“學(xué)生不會(huì)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)作文。所謂“十少”就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作文量少，作文訓(xùn)練少，閱讀積累少，生活觀察少，作文感興趣的少，老師家長(zhǎng)對(duì)寫好作文積極投稿的要求引導(dǎo)少，發(fā)表作文少，作文展示機(jī)會(huì)少，教師垂身示范少，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)發(fā)表作文的鼓勵(lì)宣傳少。家庭乃至社會(huì)有濃厚讀書氛圍的少本人認(rèn)為，造成以上“九多十少”的“病因”是“五缺乏”：1、就是缺乏良好的環(huán)境孕育。2、缺乏正確的教學(xué)觀念及正當(dāng)?shù)姆椒ā?、缺乏有序的教學(xué)狀態(tài)。4、缺乏切實(shí)到位的方法指導(dǎo)。5、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。三、作文教學(xué)序列化策略言語(yǔ)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲是人類生命的原始的欲望。現(xiàn)代化的社會(huì)要求人們具備多方面的素質(zhì)，其中作文是人在生活、工作、學(xué)習(xí)中都必須具備的基本素質(zhì)之一，它是一種信息的輸出。中學(xué)階段正是一個(gè)人作文能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)真實(shí)的作文，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和生命的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活，通過(guò)作文創(chuàng)造自我，實(shí)現(xiàn)自我，這就是一次有意義的生命的編碼。提高學(xué)生的作文能力，是語(yǔ)文教師工作的重中之重。作文教學(xué)序列化就是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一：所謂序列化，是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的作文實(shí)際、認(rèn)知心理、教材體系為

基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)作文訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步提高，體現(xiàn)出鮮明的階段化、程序化、層進(jìn)化特點(diǎn)。具體可以從以下幾方面著手：其一，觸角序列化：引導(dǎo)學(xué)生立足生活，以自我為中心，以自己的生活足跡，即學(xué)習(xí)，交往，成長(zhǎng)為半徑，形成大小深淺不一的生活之圈。最外層的是生活之圈，中層的是情感圈，里層的是精神圈。形成生活-情感-精神的作文觸角序列。其二，編排體系序列化，搭建起縱橫交錯(cuò)的經(jīng)緯網(wǎng)：七年級(jí)生活中簡(jiǎn)單的事八年級(jí)生活中復(fù)雜的事九年級(jí)生活中深刻的事生活線 思維線 表達(dá)線七年級(jí)生活中簡(jiǎn)單的事八年級(jí)生活中復(fù)雜的事九年級(jí)生活中深刻的事觀察力 記敘分析綜合的能力 記敘+說(shuō)明思辨評(píng)析的能力 多種表達(dá)方式第三，內(nèi)容序列化：初一階段要“放”：1、釋放情感。要鼓勵(lì)學(xué)生“放膽寫”,文體不限，立意不限，題材不限，語(yǔ)體不限，讓學(xué)生從作文中感受到駕馭語(yǔ)言文字的樂(lè)趣，讓他們熱愛作文。培養(yǎng)習(xí)作興趣，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的人生閱歷。解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí)，大膽地表現(xiàn)自我。倡導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)反映生活、反映內(nèi)心、率真自然的作文。美國(guó)普林斯頓大學(xué)招生院長(zhǎng)哈格頓先生所說(shuō)：“1、作文是整個(gè)申請(qǐng)的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對(duì)象應(yīng)該是你的親人與朋友。2、不要為作文而作文，作文應(yīng)該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應(yīng)表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無(wú)論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面”?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。2、開放視野。要廣泛閱讀，汲取精華，用心領(lǐng)悟，并將“悟”以致用。3、下放“主權(quán)”。打破傳統(tǒng)的命題方式，鼓勵(lì)學(xué)生的以自己生活經(jīng)歷為內(nèi)容易自主命題，自主選擇感興趣的話題，讓他們有事可寫、有話想說(shuō)、有情可抒。初二階段要“放”收”并蓄：1、對(duì)學(xué)生自己喜愛的文體，在規(guī)范上給予一定的關(guān)注、指導(dǎo)。文體依然不限，在立意、題材、語(yǔ)言上課適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可限制太多，約束太多。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，時(shí)時(shí)留心，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)心中的情，并能歸納出一些作文方法。2、結(jié)合單元要求，會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。重點(diǎn)是能抓住事物的特征。能把握說(shuō)明的順序。能正確運(yùn)用說(shuō)明的方法，力求語(yǔ)言準(zhǔn)確。初三階段，以“收”為主：1、繼續(xù)對(duì)學(xué)生喜歡的文體給予關(guān)注，依然不限制文體，但要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，否則會(huì)啰嗦而又內(nèi)容單薄。要做到文章有情韻，語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)潔，有情韻，有精神，有內(nèi)涵，通過(guò)作文、點(diǎn)撥、反省加以內(nèi)化。2、學(xué)些簡(jiǎn)單而典型的議論文，要求觀點(diǎn)鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)合理。

以七年級(jí)為例，具體操作：作文教學(xué)內(nèi)容序列化：（一）簡(jiǎn)單的人或物作文范圍 教學(xué)建議、要求1、靜態(tài)事物1、靜態(tài)事物觀察標(biāo)本或某一靜物2、動(dòng)態(tài)事物 實(shí)地考察動(dòng)物3、人格化物體3、人格化物體實(shí)地觀察某物，將其進(jìn)行人格化描寫，：語(yǔ)言、童話4、自然景物 實(shí)地考察、描寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、學(xué)校景物5、學(xué)校中的某人6、家庭中人7、社會(huì)中人4、自然景物 實(shí)地考察、描寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、學(xué)校景物5、學(xué)校中的某人6、家庭中人7、社會(huì)中人觀察訪問(wèn)某一同學(xué)或老師觀察訪問(wèn)某一家庭成員觀察訪問(wèn)某一社會(huì)成員作文內(nèi)容序列化：（二）活動(dòng)或事情的敘述作文范圍 教學(xué)建議、要求1、學(xué)?；顒?dòng) 完整的記敘發(fā)生在學(xué)校活動(dòng)的全過(guò)程，寫出自己的感受2、師生之間 記敘發(fā)生在師生之間的事，交代六要素，談自己的看法3、家庭活動(dòng) 完整的記敘發(fā)生在家庭活動(dòng)的全過(guò)程，寫出自己的感受4、家庭成員之間4、家庭成員之間發(fā)生在家庭成員之間的事，交代六要素，談自己的看法5、社會(huì)活動(dòng) 完整的記敘發(fā)生在社會(huì)活動(dòng)的全過(guò)程，寫出自己的感受6、家庭成員之間發(fā)生在社會(huì)成員之間的事，交代六要素，談自己的看法76、家庭成員之間發(fā)生在社會(huì)成員之間的事，交代六要素，談自己的看法7、假定條件下的事想象在特定條件下發(fā)生的事，想象作文。選擇一些懸念較強(qiáng)的開頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，可以是一個(gè)人單獨(dú)編，也可以幾個(gè)人即興接編。不論是寫簡(jiǎn)單的人或物還是活動(dòng)和事情難過(guò)的敘述，都必須要培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生積累作文素材首先應(yīng)讓學(xué)生弄清觀察的意義和對(duì)象。我們生活在豐富多彩的社會(huì)中，風(fēng)土人情、時(shí)態(tài)景觀、大千世界的一草一木都可以成為作文的對(duì)象，所以也是我們要觀察的對(duì)象。其次教給學(xué)生觀察的方法。如觀察事物，要從食物的外形、色彩、性質(zhì)、用途等方面去觀察、分析、找特點(diǎn)。觀察人物，要從其外貌特征、舉止言行、喜怒哀樂(lè)的變化來(lái)觀察，特別注意要把所觀察的人的言語(yǔ)、行為作為觀察的重點(diǎn)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)有意識(shí)地教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇觀察點(diǎn)、觀察角度，怎樣安排觀察的順序等。這些都應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)去實(shí)踐，創(chuàng)造一些觀察作文的情境，讓學(xué)生訓(xùn)練。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己觀察的總體感受概括出來(lái)，另外，寫的時(shí)候應(yīng)該按什么樣的觀察順序來(lái)描繪，把什么景物作為寫的重點(diǎn)，等等。由此，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中掌握觀察的方法，形成觀察的能力。第四，技法序列化學(xué)生作文用什么技法，如何運(yùn)用，往往比較盲目，對(duì)一篇文章各個(gè)部件不能有效地把握，導(dǎo)致作文的失敗。所以，提高作文水平，應(yīng)加強(qiáng)作文中的技法訓(xùn)練，做到有的放矢。先分別訓(xùn)練某項(xiàng)，然后合在一起，技法訓(xùn)練序列化，作文才能柳暗花明。主要可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)。1、不畏浮云遮望眼-學(xué)會(huì)審題.第一是要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀作文要求的習(xí)慣。第二是培養(yǎng)學(xué)生推敲題目含義的習(xí)慣。2、為有源頭活水來(lái)-學(xué)會(huì)積累素材，做生活的有心人3、橫看成嶺側(cè)成峰-寫人要選擇角度4、情到深處自成文-寫文章要有真情實(shí)感5、天下有百姓，百姓有百性（巴金）-寫出人物的個(gè)性6、彩線串珠條理清-合理安排記敘文的線索7、胸中有丘壑-布局謀篇要有整體的規(guī)劃，學(xué)會(huì)列提綱8、精雕細(xì)刻見功夫-學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于記敘中的描寫，可分為三塊進(jìn)行：人物描寫、場(chǎng)面描寫、景物描寫。描寫訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力和合理想象的能力。9、畫龍點(diǎn)睛明主題-重視記敘中抒情議論的作用，升華文章主題10、吹凈狂沙始到金-學(xué)會(huì)選材11、淡妝濃抹總相宜-詳略得當(dāng)12、筆隨事走出迷宮-條理要清晰13、華章妙語(yǔ)顯奇功-語(yǔ)言生動(dòng)傳神14、文似看山喜不平-注重事情經(jīng)過(guò)的曲折波瀾。也就是說(shuō)文章要有高低起落，不可平鋪直敘。強(qiáng)調(diào)的是文章的跌宕起伏。第五，評(píng)價(jià)方式序列化根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)逐步掌握不同的評(píng)價(jià)方式，由單一的師