幼兒園語文-A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

幼兒園語文—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】幼兒園語文—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】幼兒園語文—A7技術支持的總結提升【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】學習句式XX和ＸX教學目的：1、通過情景游戲讓幼兒在活動中練習用ＸＸ和ＸX句式說話。2、初步培養(yǎng)幼兒交往意識，增強幼兒自主表達能力。3、教育幼兒樂于與同伴分享食物和快樂。活動重點：會用句式ＸＸ和XX表達。活動難點：溝通部分（幼兒和收銀員、教師之間的對話交流）活動準備：超市情景創(chuàng)設、圖片、實物（面包、火腿腸、巧克力、蘋果、桔子、等）訓練內容：根據(jù)本班學生的年齡特點和實際情況，我設計的本次教學活動通過觀察傾聽游戲等一系列活動,讓幼兒從中學習句式XX和ＸX。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”所以我力求“合作式的探究學習方式”。給幼兒創(chuàng)設一個情景環(huán)境，通過去超市購買食物、結賬、對話等一系列活動，將幼兒的注意力引入到這個主題活動中來，讓每個幼兒都有機會參與，進行嘗試，在游戲中學習鞏固所學句型。即符合幼兒的年齡特點又極大地調動起孩子探索求知的欲望。教學過程：一、組織教學：1、師生問好！2、點名。初步檢查孩子的助聽情況。3、手指操。《小手變變變》鍛煉學生的手眼協(xié)調能力，并集中學生的注意力。二、復習導入：1、聽一聽：林氏六音的辨識。

常規(guī)林氏六音的測試。快速檢查個別學生助聽器情況。2、通過聽覺記憶的一項和兩項的練習復習學過的詞匯：利用圖片進行記憶的一項和兩項的辨聽練習。按指令取圖片，鍛煉學生聽覺記憶能力的同時檢查學生對所學詞匯的記憶情況。3、對話導入：

老師提問“小朋友你們吃飯了嗎？老師還沒有吃飯呢，我的肚子好餓啊怎么辦呢？”引出小朋友的好奇心，自然的把學生帶到今天創(chuàng)設的情景中。情景活動：1、和老師一起購物由教師帶領學生到區(qū)角超市區(qū)購物。教育幼兒超市里食物一定要結過賬以后再吃。2、通過購買的食物、文具讓幼兒練習用句式ＸＸ和XX說話。小朋友今天我們都買了什么好吃的呀？我們來看一看。有面包和火腿。有蘋果和梨。等等4、拓展延伸：

1、結合圖說一說，誰在前，誰在后？

2、你的前面有什么？你的后面有什么？3、請你向前兩步走；向后退一步。（結合圖片和自身活動，讓孩子理解以自身為中心進行定向和以客體為中心進行定向。）四、作業(yè)：1、回家后，把今天學習的內容給爺爺、奶奶說一說。2、回家后把自己喜歡的布娃娃排隊，拍成照片，第二天來告訴我具體情況“誰在前（后）？誰在誰的前（后）面?！弊鳂I(yè)應與幼兒的的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓家長也參與其中，實現(xiàn)家園共育。我考慮到小可是女孩兒，會喜歡一些布娃娃，從她感興趣的角度出發(fā)讓她通過動手操作會很容易完成。

教學反思：本次個別化教學方案達到了預設的目標。在聽力方面，通過大量的聽力訓練，使孩子的聽覺描述和三項聽覺記憶得到了鍛煉。在醫(yī)教結合方面，我利用讓孩子看正確的舌位擺放和鏡子輔助，強化了孩子的正確發(fā)音；在教學中我設計的活動場景和游戲，激起了孩子的學習興趣，讓孩子在參與其中的過程中使她能沒有負擔的說，快樂自信的做，使孩子理解了以自身為中心進行定向和以客體為中心進行定向，