關(guān)于歷史說課稿范文集合七篇

關(guān)于歷史說課稿范文集合七篇作為一名教職工，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的歷史說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。歷史說課稿篇1各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。一、說教材本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會的開端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情我所授課的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對事物的認(rèn)識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識到歷史課時一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚(yáng)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。三、說教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識；了解社會的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。四、教學(xué)重難點(diǎn)縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時也是發(fā)展時期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。五、說教法、學(xué)法新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。2、教授新課本課分為三個子目。1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識，認(rèn)識到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過地圖，認(rèn)識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認(rèn)識到中國是四大文明古國之一，同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，同時教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。第二個部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個子目的學(xué)習(xí)。2）在第二個子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認(rèn)識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時，學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時間、都城。其次，觀察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認(rèn)識到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當(dāng)時會因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。3）在第三個子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。教案點(diǎn)評：本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過展示大量的文物圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的歷史情境。同時，教師還在教學(xué)重難點(diǎn)部分，為學(xué)生提供了討論、講故事等機(jī)會，大大提高了學(xué)生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大，內(nèi)容較多，教師通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生自制大事記年表的方法，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果歷史說課稿篇2一、說教材1.本課的地位本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的區(qū)域生活。通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺性，與此同時，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：●知識與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施、特點(diǎn)和影響?！襁^程與方法：通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。●情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：對坎兒井開鑿和利用的理解。二、說教法和學(xué)法1.說教法●問題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問題是學(xué)習(xí)的動力，是思維的火花，通過讓學(xué)生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！裉骄繉W(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問題。2.說學(xué)法把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動結(jié)合起來，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教學(xué)流程(一)歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。歷史說課稿篇3一、說教材1、教材地位近代社會民主思想與民主實(shí)踐產(chǎn)生并成熟于以英國、法國、美國為代表的西方社會。英法美三國通過資產(chǎn)階級革命奠定走向民主政治的基石，以后各國根據(jù)國情，不斷探索前行，擴(kuò)展和完善民主制度，又彼此借鑒，最終形成的現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級民主政治制度，這是本書的重點(diǎn)，其中,第９課法國共和制的確立是本書的核心課之一。這節(jié)課主要講大革命后的法國在追求民主共和道路上，徘徊于帝制與共和制之間，經(jīng)過艱難的探索與斗爭，最終確立共和政體。2、教學(xué)目標(biāo)①知識與能力目標(biāo)：掌握法蘭西第一帝國覆滅后法國政局的演變歷程，波旁王朝，七月王朝；法蘭西第二共和國，法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國，及推動政局演變的革命斗爭;②過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀點(diǎn)分析歷史問題的能力;③情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)共和制確立的過程，認(rèn)識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)有三:第一是以課程標(biāo)準(zhǔn)“說出法蘭西第二帝國建立和法蘭西第三共和國確立共和政體等基本史實(shí)，認(rèn)識民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物”為主要依據(jù)。新課程的歷史教材采用一標(biāo)多本，在這種情況下,高考不可能以任何一個版本作為準(zhǔn)繩,惟一可以依據(jù)的只有全國通用的課程標(biāo)準(zhǔn),所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)也是它,用課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)目標(biāo)①、③;第二是依據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知水平,他們的雖是高二歷史專業(yè)班的學(xué)生,但歷史基礎(chǔ)一般,對歷史基本的感受和理解能力有限,我覺得除了要求他們勤學(xué)之外,教他們學(xué)習(xí)歷史的方法也很重要，歸納梳理史實(shí)的能力是一種有效的層次要求也比較高的學(xué)習(xí)方法，它能把復(fù)雜繁多的歷史簡單化體系化，有利于學(xué)生理解掌握，用階級的觀點(diǎn)分析歷史問題也類似，故設(shè)計(jì)目標(biāo)②；第三是依據(jù)教材內(nèi)容，本課內(nèi)容繁多，時間跨度較大，分五部分按時間順序講法國共和制的確立過程，一是光榮的三日，介紹法蘭西第一帝國覆滅后的波旁王朝實(shí)行專制統(tǒng)治，激起巴黎人民“七月革命”；二是三色旗的君主政體，講的是七月革命建立七月王朝，七月王朝拒絕政治改革，引起群眾不滿，統(tǒng)治潛藏危機(jī)；三是從狂歡到血泊，介紹二月革命推翻七月王朝，成立法蘭西第二共和國，共和國由博愛到排斥工人；四是拿破侖神話的延續(xù)，說的是法蘭西第三帝國的建立及滅亡；五是共和制的最終確立，講法蘭西第三共和國的建立后確立法國共和政體。更需培養(yǎng)學(xué)生歸納梳理史實(shí)的能力，用階級的觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：法蘭西第二帝國，法蘭西第三共和國確立共和政體難點(diǎn)：①教材處理上的難點(diǎn)是梳理革命斗爭與政體演變的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建知識體系；②認(rèn)知上的難點(diǎn)是從共和制確立過程得出對民主進(jìn)程的正確認(rèn)識。重點(diǎn)的確立主要依據(jù)材內(nèi)容，法國共和制的確立過程同時是帝制與專制激烈斗爭的過程。法蘭西第二帝國建立是法國歷史上最后一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的帝國，它的建立是法國人民對帝制仍抱期望的表現(xiàn)，與第一帝國一樣，一度給法國帶來繁榮與穩(wěn)定，滿足法國人民的需要，但第二帝國也改變不了專制政體的本質(zhì)，不能代表廣大人民群眾利益，一場普法戰(zhàn)爭就暴露帝國的弊端，結(jié)束了帝國命運(yùn)，也讓法國人民從帝國的虛榮中清醒過來，最終還是選擇了共和政體，建立法蘭西第三共和國，第二帝國至關(guān)重要，是重點(diǎn)。最終確立共和制的法蘭西第三共和國成為重點(diǎn)自然不在話下。從共和制確立過程得出對民主進(jìn)程的正確認(rèn)識。教材處理上的難點(diǎn)的確立主要依據(jù)新課程的編排形式。新課程全都采用專題編排,這種編排有時間跨度大的特點(diǎn)；我們選用的岳麓版歷史教材往往又只把專題的精華之處展現(xiàn)出來,忽視對整體知識的介紹；如果教師不對其進(jìn)行梳理，學(xué)生容易造成知識的斷層，而零散的不成體系的知識不利于對歷史的理解掌握。歷史是一門古老又處于更新中的學(xué)科，它的古老和常新都決定歷史知識浩如煙海，我雖然通過大學(xué)四年比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也只是大體掌握中外重大史實(shí)，了解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，形成一定史觀，對教材的理解，尚未達(dá)到每節(jié)課都能很容易看清它的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建知識體系。認(rèn)知上的難點(diǎn)的確立主要依據(jù)學(xué)生水平，他們歷史基本的感受和理解能力有限，理解法國共和制確立是一個層次，形成一定歷史觀是另一個層次。從上面的分析大家或許已猜出如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我的做法是依據(jù)課標(biāo)要求，把選修教材當(dāng)作一個參照史料，適當(dāng)聯(lián)系必修課內(nèi)容，增刪知識點(diǎn)，梳理知識，構(gòu)建體系。我認(rèn)為，重點(diǎn)是整體中的重點(diǎn)，放在知識體系中才容易突出；難點(diǎn)的突破，只要一節(jié)課的知識體系建出來了，難點(diǎn)也容易突破，這節(jié)課正是如此。換句話說，關(guān)鍵是構(gòu)建出能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的知識體系，需要說明的是構(gòu)建體系是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段而不是目的。二、說教法教與學(xué)對立統(tǒng)一，相互依存。從根本上說教是為了不教，即是為了學(xué)生的學(xué)。新課程提出以教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者：學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。僅有一學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)的我所面對的普通中學(xué)的學(xué)生，雖然無法立即實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但也朝著這個方向不斷探索，尋找突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)與完成教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，第9課我主要采用以下五種教法。1．啟發(fā)式：在因必有果，有你才有我，前事不忘，后事之師，歷史事件的前后因果聯(lián)系緊密，可以用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，達(dá)到推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的效果，是貫穿教學(xué)始終的主要方法。這節(jié)課講共和制確立的過程，一環(huán)扣一環(huán)，比較合適采用啟發(fā)式，如七月革命爆發(fā)的原因，從共和制確立過程得出對民主斗爭的認(rèn)識可采啟發(fā)式。2．猜測法：歷史與現(xiàn)實(shí)有距離，猜接下來的歷史怎樣發(fā)展能夠引起學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；人類歷史主要是由人創(chuàng)造的，古人的所思所為，今人也可以從人類共性的角度猜測，有一定可行性。如讓學(xué)生猜猜法蘭西第二共和國建國初對待工人的博愛態(tài)度能持續(xù)多久？3．換位思維法（角色體驗(yàn)法）：用課本提供的背景知識創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短教材與學(xué)生的距離，讓學(xué)生把自己當(dāng)成里面的一個人物，一個階級，說說自己想怎么做。如你是剛剛經(jīng)歷過國破家忘之痛的復(fù)辟的波旁王朝國王路易十八，你大權(quán)在握，統(tǒng)治法國，會怎么做呢？4．探究法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)有拓展意義的一個或一串問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而解決問題的能力。比如講到路易波拿巴成為第二帝國皇帝拿破侖三世時，可問他與第一帝國的拿破侖有何異同？課后的練習(xí)題可用探究法。5．解讀材料法：指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行遷移，解讀未知或未見史料，根據(jù)設(shè)問，獲取有效信息，提取觀點(diǎn)，得出相應(yīng)的歷史結(jié)論，是歷史學(xué)科重要的學(xué)科能力，也是一標(biāo)多本的新課程下高考考察學(xué)生能力的重要組成部分。課本的邊角史料如讓學(xué)生理解“1848年一位法國議員說，我們正睡在一座即將爆發(fā)的火山上面，你們沒有看見大地正在抖動嗎？”說明七月王朝統(tǒng)治出現(xiàn)什么問題？課后的材料解析題也得用這種種方法。6．講解法：雖說學(xué)生為主體，但教師的講很必要的，尤其是對一些難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的把握，對一些斷層知識又是對課本理解有影響的知識面的補(bǔ)充，更需用講解法，如普法戰(zhàn)爭。三、說學(xué)法新課程的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，采用各種教法歸根到底是為了學(xué)生更好的學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)法的探索也是重要，這節(jié)課主要采用以下三種學(xué)法。1．學(xué)生課前三分鐘說課法：每節(jié)課安排學(xué)生說課，這是今年我對報歷史科的學(xué)生嘗試的一種新方法。為突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，①自己整理所預(yù)習(xí)課的主體知識，用簡潔的語言把課本內(nèi)容串聯(lián)起來，②設(shè)計(jì)問題，主要是學(xué)生在梳理知識過程中碰到的無法解決的問題，限提三個。表面上是統(tǒng)一要求，實(shí)際是分類要求，因?yàn)椴⒎敲抗?jié)課都那么容易說，而學(xué)生的層次也不一樣，程度好的學(xué)生，通過仔細(xì)研讀教材，可以看出個大概，個別除了說得不錯外甚至能提出有建設(shè)意義的的問題，說課也給他們提供一個展現(xiàn)個人思想成果的空間，一般學(xué)生只能粗略地說，有的甚至說不懂。不管怎樣，我讓學(xué)生說課的目的并非一定要他們說出個所以然，而是要學(xué)生最大限度地充分地預(yù)習(xí)課本，有充分預(yù)習(xí)即使不懂至少也知道哪里不懂，有利于學(xué)生集中精力參與課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。2．階級分析法：培養(yǎng)學(xué)生利用歷史群體所屬的階級分析他們利益要求，把錯綜復(fù)雜的歷史問題簡單化，如從資產(chǎn)階級和廣大人民群眾的利益出發(fā)就很容易理解法國政局頻繁更迭的原因.3.歸納法：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史問題的能力,如小結(jié)階段要求學(xué)生歸納1792年至1875年法國政體的演變.四、說教學(xué)程序1．學(xué)生課前三分鐘說課：說主體知識與提問題（4分鐘）2．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（36分鐘）由于板書設(shè)計(jì)的知識體系緊密相連，以下三方面主要體現(xiàn)的是所用的教學(xué)方法。（1）法國人民爭取民主的斗爭：七月革命（啟發(fā)式,換位思維法）二月革命(階級分析法)六月起義（啟發(fā)式，講解法）（2）法國政體的演變和共和制的確立：波旁王朝（換位思維法）七月王朝(階級分析法,解讀材料法)法蘭西第二共和國（換位思維法,猜測法，探究法，）法蘭西第二帝國（探究法，講解法）法蘭西第三共和國（啟發(fā)式，講解法）共和制的確立（分析歸納法）（3）對民主斗爭的認(rèn)識（講解法，分析歸納法）3．小結(jié)與練習(xí)（分析歸納法,解讀材料法,探究法）（4分鐘）4．課堂延伸：（1分鐘）“第三共和國之后，法國還經(jīng)歷哪幾個共和國？”，讓學(xué)生帶著問題離開，激發(fā)求知欲。五．板書設(shè)計(jì)一）．法國人民爭取民主的斗爭二）.法國政體的.演變1792年法蘭西第一共和國1804年法蘭西第一帝國波旁王朝復(fù)辟1830年七月革命建立政體:君主立憲政體七月王朝性質(zhì):大資產(chǎn)階級政權(quán)工業(yè)革命統(tǒng)治:拒絕政治革命農(nóng)業(yè)歉收1848年二月革命鎮(zhèn)壓工人運(yùn)動建立給人民諸多權(quán)利1848年法蘭西第二共和國開辦國家工廠后來:排斥工人代表波拿巴當(dāng)選總統(tǒng)1848年六月起義政治:軍事獨(dú)裁統(tǒng)治1852年法蘭西第二帝國經(jīng)濟(jì):發(fā)展社會經(jīng)濟(jì),繁榮軍事:普法戰(zhàn)爭法敗1875年頒布法蘭西1870年法蘭西第三共和國第三共和國憲法共和派執(zhí)政定《馬賽曲》為國歌共和制最終確立三）.對法國民主斗爭的認(rèn)識:民主制度的建立是進(jìn)步力量進(jìn)行殊死斗爭的結(jié)果，并非專制制度恩賜的產(chǎn)物。歷史說課稿篇4一、說教材1.教材地位本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)三個內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變2.課標(biāo)要求《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；說明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。過程與方法：聯(lián)系時代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法情感、態(tài)度、價值觀：專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解歷史說課稿篇5一、說教材《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢，為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想像力和知識遷移能力，學(xué)會全面思考問題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學(xué)習(xí)體會商鞅變法的過程和意義，對學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識歷史人物和歷史問題的能力。（2）認(rèn)識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價值和意義。4、過程與方法：通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國富兵強(qiáng)。6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失三、說學(xué)生本課教學(xué)對象是高二年級選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。四、說教法針對本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（2分鐘）播放《走進(jìn)新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）（二）講授新課（35分鐘）一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）1、展示“商鞅像”。請學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳Φ弁踔啦桓信d趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識點(diǎn)2、老師逐一講解；（1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓@一思想的認(rèn)識，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識。（2）關(guān)于“獎勵軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內(nèi)容和評價的認(rèn)識。3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）三、對商鞅變法的評價（10分鐘）1、商鞅變法的作用引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。2、變法的歷史局限引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級屬性有沒有關(guān)聯(lián)，從而對商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識。3、商鞅變法的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問題：守舊勢力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法？2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失?。ㄒ粓鲎兎ǖ某晒εc失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時俱進(jìn)的意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對本課內(nèi)容的理解認(rèn)識領(lǐng)域措施作用局限經(jīng)濟(jì)政治軍事思想文化社會習(xí)俗教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運(yùn)動，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國經(jīng)濟(jì)的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強(qiáng)兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻(xiàn)身精神。任何一場改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活！（四）鞏固練習(xí)（3分鐘）針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。（五）布置作業(yè)完成教材的本課測評題六、說板書設(shè)計(jì)將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識框架，直觀明了。歷史說課稿篇6今天我說課的題目是《對社會主義道路的探索》。就本課內(nèi)容,我將從說教材、說教學(xué)方法、說學(xué)情、說教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材1、教材地位《對社會主義道路的探索》是人教版九年級下冊中第一單元《蘇聯(lián)社會主義道路的探索》里第2課內(nèi)容，本課在俄國十月革命后發(fā)生的，具有承上啟下的重要意義，列寧由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的過渡，符合蘇俄的國情，它是列寧將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。斯大林先后完成了第一、第二個五年計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，最終形成了“斯大林模式”。本課共有兩個子目?！傲袑帉ι鐣髁x道路的探索”介紹了1921年對蘇俄實(shí)施的新經(jīng)濟(jì)政策的背景、時間、內(nèi)容和意義；第二:蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，介紹了斯大林實(shí)施一、二五計(jì)劃所取得的成就和“斯大林模式”形成的時間、標(biāo)志和利弊。2、教學(xué)目標(biāo)a．知識與能力了解和掌握1921年開始實(shí)行的新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年計(jì)劃的成就、蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)集體化、1936年蘇聯(lián)憲法和斯大林模式的確立。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容來思考其作用，討論總結(jié)蘇聯(lián)（蘇俄）在社會主義建設(shè)過程中采取的重大舉措，探討斯大林模式對于蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史問題、分析歷史問題的能力。b．過程與方法通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生引入有關(guān)歷史資料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和已有的能力對歷史事件進(jìn)行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學(xué)觀點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識與能力目標(biāo)。c．情感態(tài)度與價值觀①通過介紹新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識到它是蘇俄當(dāng)時具體國情的需要，調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內(nèi)社會主義建設(shè)取得的成就，讓學(xué)生認(rèn)識到，社會主義制度具有很大的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。③通過對蘇聯(lián)社會主義的探索過程的了解，結(jié)合中國現(xiàn)代史部分中所學(xué)習(xí)的新中國建設(shè)社會主義的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化教學(xué)難點(diǎn)是如何正確評價斯大林模式二．說教學(xué)方法1.創(chuàng)設(shè)情境：回顧上節(jié)課戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，導(dǎo)入新經(jīng)濟(jì)政策，讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣2.問題式教學(xué)法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，然后通過自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己設(shè)疑、討論、探究，教師參與答疑，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。3.講解法:通過分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問題.三、說學(xué)情學(xué)習(xí)本課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且影響了其他國家的社會主義建設(shè)。認(rèn)真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，既有歷史意義又有現(xiàn)實(shí)意義。本課主要介紹的是以列寧和斯大林兩位領(lǐng)導(dǎo)人對蘇聯(lián)社會主義道路的探索的措施和影響。為了讓學(xué)生理解新經(jīng)濟(jì)政策，我把上一課的戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了對比，從而讓學(xué)生知道這種做法是符合蘇俄國情的，是將馬克思主義與蘇俄實(shí)際相結(jié)合的典范。對于“斯大林模式”的正確評價，學(xué)生不怎么了解，我創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，使學(xué)生提高認(rèn)識能力；通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。四、說教學(xué)過程每個問題都由情境導(dǎo)入，學(xué)案概括，提出問題，課堂討論，解決問題五部分組成，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與性和合作意識，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。導(dǎo)入新課后進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)部分1.列寧對社會主義道路的探索講述新經(jīng)濟(jì)政策時，我通過導(dǎo)學(xué)案提出問題（列寧在探索社會主義道路上采取了哪些措施？），然后學(xué)生分組討論，鍛煉了學(xué)生的合作探究的能力，通過小組合作的形式加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流，讓他們的學(xué)習(xí)熱情大大提高。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：通過糧食稅代替余糧收集制的決議，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高。通過實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策，允許多種經(jīng)濟(jì)并存，大力發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。使這一枯燥不易理解的歷史知識，直觀、具體、富有感染力，學(xué)生的興趣極大的激發(fā)出來，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深對知識的了解，對于蘇聯(lián)的成立我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在蘇聯(lián)個加盟共和國示意圖上填出15個國家，讓他們認(rèn)識地理位置，從而理解為什么要成立蘇聯(lián)，是為了恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)社會主義，加強(qiáng)國防，抵抗外來侵略，進(jìn)一步認(rèn)識是無產(chǎn)階級專政的國際主義政權(quán)性質(zhì)所決定的。2、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)對于蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了問題一：蘇聯(lián)怎樣從落后的農(nóng)業(yè)國迅速變成先進(jìn)的工業(yè)國？讓學(xué)生回答，引出歷史背景，斯大林放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)而進(jìn)行第一、第二個五年計(jì)劃建設(shè)的措施，重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，迅速實(shí)現(xiàn)了社會主義的工業(yè)化。為了強(qiáng)調(diào)工業(yè)發(fā)展速度快發(fā)展速度快，我設(shè)計(jì)了蘇聯(lián)的工業(yè)化和英國的工業(yè)化的表格，分別從時間，開始時的重點(diǎn)部門、社會制度、經(jīng)濟(jì)體制、資金等問題進(jìn)行了對比，從而認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。為了強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)集體化這個重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了材料毛澤東在《論十大關(guān)系》中說的話這段材料，從而讓學(xué)生認(rèn)識到強(qiáng)迫讓農(nóng)民加入集體農(nóng)莊所產(chǎn)生的弊端。再對比我國實(shí)施的一五計(jì)劃，讓學(xué)生體會到“學(xué)人之長，補(bǔ)己之短”的道理。如何正確評價斯大林模式是本課的難點(diǎn)。出示鄧小平對兩位領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行蘇聯(lián)社會主義道路的探索的不同看法的材料，并提出問題“列寧的思路”好在哪里？“后來蘇聯(lián)的模式”也被稱為什么?，組織學(xué)生討論，教師總結(jié)其目的是肯定了列寧實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的好處（符合國情，與馬克思主義實(shí)際相結(jié)合，至今任煥發(fā)著強(qiáng)大的生命力），教師提出“斯大林模式形成的標(biāo)志、背景？讓學(xué)生認(rèn)識斯大林模式形成的過程，體會高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端。通過讀“斯大林模式”利弊，，提出問題：“斯大林模式”給我們什么教訓(xùn)？鍛煉學(xué)生的逆向思維能力，從而突破這一難點(diǎn)。3、反饋總結(jié)：教師小結(jié)：20世紀(jì)二三十年代，蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)道路具有曲折性，出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，由新經(jīng)濟(jì)政策代替了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，放棄了新經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化，確立了高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制——“斯大林模式”。讓學(xué)生體會蘇聯(lián)對社會主義建設(shè)道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復(fù)雜性。學(xué)生說心得體會：看問題應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是；生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展；勞動者是生產(chǎn)力的主要組成部分，社會主義國家政權(quán)必須切實(shí)維護(hù)民眾的利益等等。從而達(dá)到“以史明理”的目的。4、課堂測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。歷史說課稿篇7尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課。說教材教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的