08學年上學期初二級組班主任經驗交流

08學年上學期初二級組班主任經驗交流LtDPAGEPAGE408學年上學期初二級組班主任經驗交流會議時間：11月24日（13周周一）下午2：15地點：天河中學4號樓8樓會議室參加人員：初二級組級組長、全體班主任主持：級長胡凱迎執(zhí)筆：級長胡凱迎會議背景本學期第10周進行了全區(qū)的學生知識水平統(tǒng)一測試，我級組的整體情況不太理想，呈下滑趨勢。在11周的級組質量分析會議上，校領導對我級組的狀況進行了嚴肅的批評，主要從課堂教學，課后補差方面進行了總結和提出要求，明確提出期末統(tǒng)考要迎頭趕上，超越目標的高期望。但對班主任工作，各班的學習氛圍等并沒有具體的分析和指導。我認為，調動學生的學習積極性，在班內創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，即營造一個好的班風，以促進學生各學科的全面發(fā)展，班主任負有不可推卸的責任。一個好的班主任，可以使每位科任老師的課堂教學的有效性達80%以上，大大減輕課后補差的負擔。所以，非常有必要在班主任工作方面進行一些經驗交流，達到集思廣益，互相學習，互相促進的作用。學校也曾組織過多次的班主任經驗交流，但是，均為發(fā)言人一個接一個宣讀完發(fā)言稿以后就結束，與會人員即使有什么困惑希望向發(fā)言人請教，都不能安排時間。所以，每次參加完這些經驗交流，本人都留著一大堆的問號，鑒于這些問號不能得到解答，這些優(yōu)秀的經驗大多數(shù)都沒能融入自己的日常工作中。因此，我安排了這次采訪式的級組內班主任經驗交流，考慮到要給班主任營造一個相對寬松的發(fā)言環(huán)境，對級外人員，包括領導一概拒于門外。會議實錄（胡：）大家都知道在其中質量分析會上我們年級被領導批評了，雖然領導只是在教學、補差方面提出了要求，但我覺得，調動學生的學習積極性，在班內創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，即營造一個好的班風，以促進學生各學科的全面發(fā)展，班主任的作用是不可替代的。以前學校舉行的經驗交流會，發(fā)言人講完以后就沒有交流了，我覺得很遺憾，今天我安排一個采訪式的經驗交流，發(fā)言的老師講完以后，我們大家可以向他提出問題，把他們的經驗盡量的挖掘，讓我們有最大的收獲。他衣服，示意他道歉，直到最后他自己站起來道歉了，從那以后他再也沒有發(fā)生過這種行為了。所以我們可以充分利用學生之間的輿論的作用替我們解決問題。（王軍級長：）其實就是利用學生男女之間那種朦朧的好感，建立一種正確的輿論導向。（老師開始七嘴八舌議論起來：應該讓我們的王級長跟學生講講他的擇偶標準，他可是我們很多學生的偶像！學校的校歷上不是安排了兩次的青春期心理輔導嗎？怎么現(xiàn)在一次都沒有，起碼要搞一次吧?。ê海┰賳柕诙€問題：你剛才提到的課間和學生聊天，是有目的的找學生，還是隨機的？話題是直接談你想要談的問題還是其他？（周：）大部分都是有目的的，但是找他談不一定談他本人的情況，可以問一下最近班上情況怎樣？你感覺怎樣？等等。關鍵是體現(xiàn)老師對這個學生是在意的，不要讓學生覺得老師一找準沒好事。其他學生看到也會有觸動，老師找他講什么？老師很關心這個同學呀！等等。還是為了拉近和學生的距離。（胡：）你說要先表揚后批評，多表揚少批評。正如我走進2班上課，覺得他們都做得不怎么樣，沒什么好表揚的，怎么辦？或者，表揚了以后他們就飛起來了，一節(jié)課沸沸揚揚上不下去怎么辦？（周：）怎么會沒表揚的呢？你象2班，就說他們有進步啊，下次超過8班。表揚了以后學生就會怎樣，這學生肯定有一個過程，慢慢他們就好了。（劉宇：）對，學生是要有一個過程。就像我在4班、12班上課，一開始我也很郁悶，總是吵吵鬧鬧的。后來我就做了一個動作：用一只手指擋在嘴唇中間，學生也跟著我做，靜下來了，過了一會兒，有些學生忍不住又開始了，我就笑笑的看著他，意思就是你要注意了，我看到你了。學生也就明白了，就停下來了。（胡：）周老師你剛才提到，要知道學生自學，自學要經過3輪，怎么指導？哪三輪？（周：）一般就用課本，第一輪是例題，差一點的學生讓他先看例題，再做一遍，看能不能記住，好的學生是先做一遍，再看例題，對答案，看做得對不對；第二輪是做課本的練習題；第三輪是做測試題。我有時也會讓在Q群上掛一些題讓他們做。不會的你可以看書，也可以問同學，什么形式我不管，只要最后能過我的測試關就行。（王艷宇：）你覺得對普通班的學生行不行得通？（周：）普通班比較難，但對個別好一點的學生可以（胡：）你可以鼓勵那些好的做，做了就加德育分，評學習標兵，期末再發(fā)個獎狀給他（劉：）你說的練習題都是課本上的題嗎？掛在網上的一些題是多少題？（周：）都是課本上的題。掛出來的也就是上一屆的單元測試題（王軍：）聽說你對你們班的男女生的態(tài)度迥異，扶持一大片的女生，大壓男生，有沒有這回事？（周：）是這樣的。我在班上明講的，男同學不能欺負女同學。我們班上的男生很麻煩的，不嚴一點搞不了。（胡：）這點周老師有他的先天優(yōu)勢，他是男老師，對女生有一個異性的吸引力，對男生又有他的威嚴感，我們女老師很難沿用。下面我們就請王艷宇老師介紹她的經驗，題目是《如何用個人魅力吸引學生，接近學生》（王：）我剛接手這個班的時候，也是覺得這個班很難搞，我站在后面都沒有什么作用，我想了很久，覺得也是要和學生拉近距離，爭取中間力量。我先從女生入手，好像葉姿，她表演完回來，臉上長了很多疙瘩，我就找她，跟她聊：你原來的皮膚很好的，怎么現(xiàn)在搞成這樣？你可以試試用什么什么方法搞一搞，一下子就吸引了一批的女生。然后我就把工作轉移到男生，那次校運會，班上有八、九個男生玩起來淋雨，你推我，我推你，推出去淋雨，我就說：好，今天我們就來玩淋雨，所有男生全部都不能打傘，一起淋。我也沒打傘陪著他們，淋了半個小時。然后我跟他們說：“今天我和你們一起淋雨，是認真的。我想你們知道，我和你們是一起的，不管你們有什么困難，有什么開心、不開心的，我都和你們一起?！蔽疑斐鑫业男∧粗?，說：“今天我們約定了，我們就是朋友，以后有什么事情，你們都要先聽我講完，再作決定?！碑敃r就有好幾個男生和我勾了手指，直到現(xiàn)在，當他們一有什么問題我就拿這個來套他們，他們也就不敢說什么。其次，我認為，這些差生其實都很缺乏安全感，他們就像刺猬一樣，你一說他什么他就把刺豎起來，覺得老師針對他，沒辦法溝通。所以，我跟這些學生做工作的時候，一般都是先軟后硬，先聽他講，讓他發(fā)泄發(fā)泄，就像有一個學生，開始的時候也頂?shù)煤軈柡?，兩個人根本沒辦法談到一起，后來我自己冷靜下來，覺得也沒辦法，我就給他寫信，寫了幾封信以后，學生也軟下來了，現(xiàn)在可以溝通得很好。這個方法連對家長也很管用，這個學生的家長開始的時候也很激動，總覺得這個班總換老師，是學校虧欠了他的，沒法講，我就給他寫信，發(fā)短信，到現(xiàn)在這位家長會主動和我聯(lián)系，他兒子有什么問題他也會主動來找我，跟我商量辦法。總體來說我在班上的形象是嚴格的，開始的時候我也罰得很厲害，罰搞衛(wèi)生，罰站操場等等。但在其他班我就不敢這么強勢，我會微笑著看他們，對這他們微笑一分鐘，看著他們一分鐘不眨眼，學生也會受到感染，知道自己這一刻該干什么。但做班上個別學生的工作，單獨面對他們的時候，我就會軟下來，主動慢慢地向他們靠近。我很注重和學生肢體語言上的溝通，我比較喜歡拉著學生的手或者是拍著他們的肩膀和他們談，這樣他們感覺會比較親切。作為老師我很注意把自己打扮得年輕一些，顯得很有活力，讓學生跟著你跑，如果你跟著學生跑那就麻煩了。（鄭苑若：）我想請教一下，我班上的課前準備很差，有部分學生我提醒他們就會好兩天，兩天以后又是這樣，他們知道自己不對，但他們自己也說就是控制不了自己。有沒有比較一種長效的方法來解決這個問題？（周鈺娟：）是啊是啊，我班上也有這種情況，語數(shù)英的課就好點，其他課就不行（王：）其實我覺得對學生是沒有什么長效的方法，學生都會反復的。就是要不斷地跟他們說，提醒他們。（胡：）前任的班主任提過：她留堂留不到人，你罰學生有沒有遇到這樣的情況？（王：）一開始的時候有。其實這就是你和學生建立一種什么樣的關系的問題。如果是朋友就好說，如果是師生就是你的話他要服從，他不買你帳就沒辦法。（劉宇：）我觀察過王艷宇和鄭苑若兩位老師，把她們做了些比較，比如看操的時候，鄭苑若是抱著手，挺胸，感覺就很盛氣凌人，王艷宇也是，但稍微含胸，給人的感覺就不一樣。管學生的時候，鄭苑若是站在學生面前，指著學生，就是對學生指責；王艷宇是站在學生身旁，用手指點著學生的肩膀，這是抱怨加建議。你光是指責學生，學生就會很抗拒，你抱怨加建議，學生才知道自己做錯，而且知道自己該怎么做。在學生面前的這種肢體語言真的很重要。其實我們不妨給學生一個期望，讓學生感覺有一條生路。就像遲到的問題，你可以跟學生說：你這個星期遲到了幾次，下星期少遲到一次行不行，學生也不知道他遲到了幾次，但少遲到一次他覺得不難，他就有了改正的希望。如某個學生，他定目標要考60分，我跟他說：60分比較難，40分行不行，結果他考了36分，我說：好，只差4分就達標了，繼續(xù)努力。在課堂上學生喜歡講話，我會跟學生說，你這個行為影響了我，影響了同學，你可不可以講小聲一點，不要影響同學，不要影響我。學生聽得明白，自然慢慢會改過來。（時間已經差不多，老師的談論沒辦法再展開了）（胡：）今天的這個班主任交流很不錯，我個人而言也學到了不少東西，得到了不少啟發(fā)，現(xiàn)在時間也差不多了，該準備上班會課了。再次感謝周長發(fā)和王艷宇兩位老師。會后感言這次的經驗交流個人感覺非常成功，感觸很深：工作中不缺經驗，只是缺少發(fā)現(xiàn)本人也有十多年的班主任工作經驗，這次的經驗交流會是我歷年來參加交流收獲最大的一次。平日雖然天天在一起工作，相處，感覺每天都是在忙忙碌碌中度過，每個人都是做著同樣的一些瑣事，雖然最后的工作成效不一樣，但也很難知道其中的奧妙在哪里。在今天的會議上，老師們你一言我一語，其中蘊涵了無限的智慧。其實老師們在多年的工作中，自然而然地就會有很多對付學生、教育學生的方法。沒有機會，這些方法、觀點也不可能隨便廣而告之。如果我們能提供這樣一個平臺，讓老師們暢所欲言，別人的不經意的一詞一句，對自己就是一個啟發(fā)；別人的作風可能恰好就是自己工作的盲點。有對話才是真正的交流！工作中不缺熱情，只是缺少方法在組織這次會議之前我一直都認為：其實我們的老師并不是不想管學生，不是沒有責任心，只是在問題面前有點江郎才盡的感覺。特別是擔任班主任不久的年輕老師，學生各種各樣的問題每天都困擾著她們，甚至影響她們的身心健康，影響她們的生活質量。我們所面對的學生千差萬異，憑班主任一人的力量再怎么苦干效果也有限，如果我們集思廣益，共同面對，負擔自然就減輕很多，工作就會有活力。我們多交給班主任們一種方法，班主任的手中就多了一件武器，班主任的工作就多一份底氣。在會議的過程當中，大部分的老師都自覺、認真的做筆記，專注地聽別人的發(fā)言。組織這次的班主任會，是一種新的嘗試，為了開出一個有質量的會，我事先就預想了多種的情況：首先把領導等級外人員一概拒于門外，確保有一個寬松的會議環(huán)境；然后給兩位發(fā)言人題目，讓他們的發(fā)言有所側重，老師們都很怕寫材料，所以我不要求他們給我書面材料，由我自己筆錄代替；最后，為了讓老師們重視這次會議，準時出席，怎樣出這個通知我也費了一番的心思，弄了一個會議前的小高潮：我通知了會議的時間、地點以后，附上了一句話：“遲到者為下一次發(fā)言人”。結果，老師們看到這句話都很緊張，有些老師甚至連午休都不敢睡安