夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)1摘要：一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。正文：教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)1個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。板：夜書所見3、師生共同理解題目意思。二、認(rèn)識生字，整體感知。1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。3、指名讀詩文，集體訂正。三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。1、【課件出示】促織：①指名讀?！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的`孩子）2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對譯。3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。板書：梧葉寒聲秋風(fēng)客情一燈明挑促織4、師【配樂】朗讀詩文大意。一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。①第一句寫什么？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。5、師引第一句，指名讀第二句讀。四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。2、指名背誦、齊誦。五、指導(dǎo)寫字。1、【課件出示】促深2、指名認(rèn)讀，組詞。3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來提醒提醒大家。4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。6、學(xué)生寫字、組詞。六、延伸拓展：我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？【課件出示】《宿建德江》板書設(shè)計(jì)：夜書所見梧葉寒聲秋風(fēng)客情一燈明挑促織作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦《夜書所見》2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目的】１、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實(shí)感。背誦課文?！窘虒W(xué)課時(shí)】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)學(xué)習(xí)《夜書所見》一、導(dǎo)入新課１、簡介作者。２、解題：從古詩的'題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。二、初知詩意１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。３、指名讀古詩，正音。三、合作學(xué)習(xí)１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。２、全班交流，理解詩意：⑴小組匯報(bào)讀懂的地方：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。⑵交流不懂的地方：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。３、誦讀全詩：自由讀——賽讀——評讀——齊讀４、練習(xí)背誦。四、指導(dǎo)寫字“促、深”夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個(gè)生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)（一）會寫本課的兩個(gè)生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1、課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2、讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（二）了解詩人，理解題意1、你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。2、現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1、過渡：詩人在秋天的.一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）2、師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。4、剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5、生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。6、學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7、師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）8、師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9、同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。10、指名讀，自由讀，齊讀。通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭?lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗（四）品讀賞析，感悟詩意1、賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)4分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。2、引入古詩學(xué)習(xí)：二、讀準(zhǔn)古詩1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）1、解詩題2。、知作者3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意4、悟詩情（二）解詩題1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？2、學(xué)生說自己的想法。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的`背景。（四）明詩義1、理解詞義（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。3、明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。五、板書夜書所見南宋葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織，回憶童年夜深籬落一燈明。夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。設(shè)計(jì)理念：1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、以讀為本，熟讀成誦。教學(xué)難、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。課前準(zhǔn)備：1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。教學(xué)過程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的.或課外讀過的古詩。2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2、同桌互讀互查。3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。四、再讀感悟，體會情感。1、自由讀。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）2、聽課文朗讀磁帶。（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？3、有感情地朗讀詩句。（1）把握詩的節(jié)奏。（2）教師范讀、領(lǐng)讀。（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（4）背誦古詩。各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。五、作業(yè)1、練習(xí)寫生字。2、背誦古詩。夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)6一、與生對話，導(dǎo)入古詩1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單心情。2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？3、理解整個(gè)詩名是什么意思。二、自主學(xué)習(xí)，初步感知1、自由朗讀。借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。2、同桌互讀互查。3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。6、學(xué)生熟讀。三、初讀古詩，感知大意1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）四、品讀古詩，感悟詩意1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的.一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？初步感知古詩，大致了解古詩意思2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。（3）這個(gè)時(shí)候詩人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會想到什么？詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。（4）理解再讀，品味賞析這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。（4）小組比賽。六、拓展閱讀，增加興趣1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！2、老師這里也有一首古詩，請你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。《泊船瓜州》（宋。王安石）3、背一背。七、作業(yè)。結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)一、交流課前查找資料、板題解題１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）２、誰會背王維的詩。師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！倍?、初讀全詩整體感知１、放錄音配樂朗讀。２、學(xué)生自讀。通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）三、品讀詩句、了解詩意１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情?！病⒛阏J(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？生：每逢佳節(jié)倍思親。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的.親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）四、再讀悟情１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）２、配樂朗讀。五、想象訓(xùn)練口語１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）附：板書設(shè)計(jì)九月九日憶山東兄弟倍思親獨(dú)兄弟少一人夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)8一、板書課題，釋題師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首《夜書所見》。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。再通過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。]二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽，特別注意生字的字音)2.學(xué)生評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。(在評價(jià)中，對提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。)3.同桌互讀，檢查字音4.齊讀[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過動(dòng)筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]三、感悟詩情，理解詩意(一)找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書)(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句1.相機(jī)出示第三四行詩句(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。[反思：因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩句。](3)理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。2.提問：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的不得了!3.朗讀指導(dǎo)4.齊讀[反思：在誦讀理解第三四行詩句時(shí)，教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個(gè)“趣”字。]5.師范讀師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個(gè)條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?6.生敘述詩意，交流7.再齊讀.[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進(jìn)入理解詩句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)畫面，補(bǔ)充詩的語言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的`蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]1.出示第一二句，讀一讀2.理解“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫4.齊讀.5.師范讀.6.齊讀.[反思：通過認(rèn)識梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個(gè)“寒”字。]7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實(shí)，教法樸實(shí)。]8.讀詩師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。](四)指導(dǎo)全文朗讀1.齊讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]2.范讀3.齊讀4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)6、背古詩[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實(shí)效，達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]五、拓展(一)復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)(二)學(xué)生自學(xué)古詩1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)3.自由交流[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)1、練寫生字。2、把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。3、課外搜集描寫秋天的詩歌。夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材簡述《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、設(shè)計(jì)理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、”兩個(gè)生字。（2）朗讀、背誦詩文。2、過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）會寫本課的兩個(gè)生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。五、教學(xué)難點(diǎn)通過誦讀，悟出詩情。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1、欣賞秋天圖片。2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（二）了解詩人，理解題意1、解題?！耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀??！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。3、學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。（四）品讀賞析，感悟詩意1、賞析第一、二行詩（1）男同學(xué)齊讀。（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）（4）用自己的話說說詩句的意思。[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。2、賞析第三、四行詩（1）女同學(xué)讀。（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。（5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾?過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（五）游戲練習(xí)，加深理解1、老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。2、同桌一人說意思，一人猜詩句。[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。（六）深入朗讀，感悟詩情1、老師范讀。2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。3、小組帶著表情賽讀。[設(shè)計(jì)意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。（七）背誦古詩，加強(qiáng)積累1、游戲：（1）老師說詩句中一個(gè)字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。2、同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。[設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊(yùn)。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。[設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。（九）布置作業(yè)，課外延伸1、默寫《夜書所見》。2、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。3、觀察周圍秋景，說說心中感受。[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)10一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯(cuò)哦、二、了解詩人及其背景：1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認(rèn)識這個(gè)主人公吧（出示課件：葉紹翁）2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。三、初讀古詩，整體感知1、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）4、誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的5、到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠、7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號。8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。四、品詞析句，想象悟情1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲