小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄三篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄三篇

聽課是一種對課堂進(jìn)行細(xì)心觀測的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。對學(xué)生而言，聽課是接收信息，吸取知識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。以下是我整理的小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄三篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄

一、目標(biāo)明確，版塊清楚。

總觀趙老師的這節(jié)課教學(xué)版塊還是對比清楚的，先是激趣導(dǎo)入，然后是初讀感知，最終是識字寫字。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。

二、導(dǎo)課別致，有效激趣。

課堂伊始，老師向?qū)W生提問："大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？'孩子們回復(fù)："是全班推選出來的。'"那有沒有自己選自己的？'這一導(dǎo)入方式運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方法。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然貼切地導(dǎo)入了新課。

三、引生思考，方法有效

在初讀課文這一環(huán)節(jié)時，老師出示自讀提醒。邊讀邊思考"課文是寫誰自己選自己呢？為什么選自己？'。讓學(xué)生帶著問題去讀課文，這對于培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有必要。長此以往，學(xué)生一定會養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。對學(xué)生今后學(xué)習(xí)大有好處。

幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)重視知識傳授的確切性。如"選'字的筆順，"補(bǔ)'"禮'偏旁不一樣。"模樣'讀音易錯。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。初讀課文應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢測之后。字詞讀好讀確切的基礎(chǔ)上再讀課文對比好。

小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄

一、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。本課主要是透過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋覓最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生"應(yīng)對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略。'在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很簡單找到，而且會找到解決問題的不同的策略，那里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，構(gòu)成從多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的潛力。

在課前談話中，老師從學(xué)生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學(xué)生體會到"同時'的意思。讓學(xué)生明白我能夠在用電飯鍋燒飯的同時他們還能夠做好多事情，讓學(xué)生初步感知"同時'能夠提高效率。透過沏茶的方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，激發(fā)他們摸索數(shù)學(xué)的興趣，初步感知"合理安排'就在我們身邊。對烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點(diǎn)與學(xué)生探討了三張餅烙的方法。講清合作探討的要求，進(jìn)而學(xué)生展開探討，構(gòu)成烙餅的方案，展示學(xué)生的方案，對比區(qū)別兩種方案的不同點(diǎn)，從而到達(dá)方案的優(yōu)化。之后，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一向求下去，而是求完2張之后，之后求的4張、6張、8張、10張雙數(shù)的張數(shù)，再求的３張。３張?jiān)谀抢锸侵攸c(diǎn)也是難點(diǎn)，把這個問題放給學(xué)生探討、合作、探究，解決了問題，再之后求５張、７張、這些單數(shù)的餅數(shù)的時間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學(xué)生思考、解決問題。

二、合作式的學(xué)習(xí)韻味很濃，到達(dá)了預(yù)期的課堂效果。

透過合作、學(xué)生動手操作想一想，說一說，擺一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。透過想一想充分感知，在說一說，擺一擺中建立表象，在動手操作中展開思維，帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。透過一系列的練習(xí)活動，學(xué)生動手操作，摸索嘗試，豐富學(xué)生主動參與獲取知識的過程，摸索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。學(xué)生小組合作探討，潘老師講清了合作的資料、要求，學(xué)生不僅僅探討烙三張餅的烙法，而且讓學(xué)生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對于學(xué)生來說對比難，但潘老師進(jìn)行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號、并且注明白餅的正面、反面，無非是讓他們的學(xué)生陳述起來更明了一些。

三、課堂評價多元化，學(xué)生體會到了成功的喜悅感。

從多元智能的角度而言，課堂上教師透過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的確定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，能夠帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氣氛，給一個合理的、恰當(dāng)?shù)?、勉勵的評價。潘老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，潘老師始終面帶璀璨的微笑，對于學(xué)生美麗的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回復(fù)不出或回復(fù)不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回復(fù)不出或是回復(fù)錯了也不要緊，讓學(xué)生四處、時時感受到老師的溫暖、班級大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改善的地方。

總之，這天的這堂課很成功，給予我們好多學(xué)習(xí)的借鑒，更又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)遇，課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想會充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動中去。

小學(xué)二年級上學(xué)期語文聽課評課記錄

《觀潮》一課透過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，透過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出"假如你就是觀測人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何?你會怎樣做?觀潮的人群又是怎樣做的呢?'。透過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急忙、沖動的情緒。

二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

學(xué)生自由讀潮來時這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自滿。如讀浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來時，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

學(xué)生透