教學(xué)案例 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：(1)理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間因吃與被吃的關(guān)系而構(gòu)成食物鏈。過程與方法：通過分析教材中的圖片資料討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成善于聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】：理解動植物之間的捕食關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】：

能夠準(zhǔn)確找出食物鏈并且正確畫出來。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)圖片資料?！窘虒W(xué)過程】：1、激趣導(dǎo)入⑴播放課件：有關(guān)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片。⑵同學(xué)們本圖生物和環(huán)境能否構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)?這里面的生物和生物之間體現(xiàn)了什么關(guān)系?學(xué)生回答2、推進(jìn)新課多媒體展示圖片(1)我們再來觀看兩張圖片請想想：這里的動物吃什么？它們有什么樣的食物關(guān)系？請大家按照誰被誰吃的順序，用簡單的文字或者箭頭表示出來，教師隨即用簡單的文字和箭頭在多媒體上表示它們之間的食物關(guān)系，記錄下學(xué)生的回答。樹→蟬→螳螂→黃雀小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥學(xué)生匯報(bào)后，教師用簡單的文字和箭頭在多媒體上表示上述生物之間的食物關(guān)系。樹→蟬→螳螂→黃雀小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥(2)（多媒體出示：食物鏈：生產(chǎn)者、消費(fèi)者）學(xué)生觀察，師講述：①

食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)。②食物鏈的正確書寫方法:組成成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者，沒有分解者和非生物部分；起點(diǎn)：生產(chǎn)者。箭頭：表示捕食關(guān)系，方向由被捕食者指向捕食者；終點(diǎn)：最高級消費(fèi)者(又叫終極消費(fèi)者)。(3)請同學(xué)們試著寫出“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這句諺語中所描述的正確的食物鏈。教師叫名學(xué)生將他的答案書寫在黑板上：水生植物（水草）→蝦米→小魚→大魚（師生互動一起判斷對錯）思考：試著寫出P22圖中相關(guān)的食物鏈：先讓學(xué)生和教師一起用箭頭表示圖中生物之間的捕食關(guān)系；然后讓學(xué)生將多媒體上用箭頭連接的圖按從左到右的循序?qū)⑺鼈儗懗墒澄镦湥ㄓ梦淖趾图^的形式來表示）；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己找了幾條食物鏈？最后教師利用多媒體和學(xué)生一起來數(shù)出總的數(shù)量。老師總結(jié):1草→兔→狐2草→兔→貓頭鷹3草→鼠→狐4草→鼠→貓頭鷹5草→鼠→蛇→貓頭鷹6草→食草昆蟲→吃蟲的鳥→貓頭鷹7草→食草昆蟲→蜘蛛→吃蟲的鳥→貓頭鷹8草→食草昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→貓頭鷹9草→食草昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹(4)師生互動：a、請同學(xué)們找出最長的一條食物鏈，想一想，要想讓這條食物鏈一直維持下去，各營養(yǎng)級別的生物數(shù)量一般應(yīng)該有什么規(guī)律？學(xué)生分析：（草→食草昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→貓頭鷹）教師總結(jié)：營養(yǎng)級別越低的生物數(shù)量越多，營養(yǎng)級別越高的生物數(shù)量越少。b、同學(xué)們想一想:假如蛇的數(shù)量大量減少,那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?從理論上分析，假如蛇的數(shù)量大量減少，貓頭鷹的數(shù)量會減少；青蛙、鼠的數(shù)量會增加：各種生物的數(shù)量都會發(fā)生相應(yīng)的變化。⑸講述：（多媒體出示食物網(wǎng)）食物網(wǎng):在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接便形成了食物網(wǎng)?！景鍟O(shè)計(jì)】：1.食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈a、組成成分有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，且起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者，沒有分解者和非生物部分。b、箭頭方向由被捕食者指向捕食者，直到最高級消費(fèi)者(又叫終極消費(fèi)者)。2.食物網(wǎng):在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)?！菊n堂練習(xí)】：1、下列哪種現(xiàn)象能反映出消費(fèi)者與生產(chǎn)者間的關(guān)系（）羊吃草B.羊飲水C.蛇吃鼠D.狐吃兔2、下列符合生物學(xué)意義的食物鏈?zhǔn)牵ǎ〢.大米→鼠→蛇→人B.陽光→青草→蛇→人C.青草→鼠→蛇→鷹D.營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹3、用食物鏈的方式表達(dá)“螳螂捕蟬黃雀在后”這一成語，正確的是（）A.蟬→螳螂→黃雀B.黃雀→螳螂→蟬C.樹→蟬→螳螂→黃雀D.黃雀→螳螂→蟬→樹4、下列四個選項(xiàng)中，正確表示食物鏈的是：（）A.陽光→草→虎B.鼠→蛇→鷹C.草→兔→鷹→細(xì)菌D.草→兔→鷹【教學(xué)反思】：本堂課是本人在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從一開始觀看多媒體圖、諺語討論，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)，整節(jié)課老師僅占主導(dǎo)地位，主要通