小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧問題應(yīng)有探究性

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出："小同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、推測以及推理和交流活動(dòng)，鍛煉同學(xué)的思維的一種學(xué)科。'基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容浮現(xiàn)的方式上，教師最好不要把所有知識(shí)點(diǎn)的答案都表現(xiàn)出來，要給同學(xué)留有一些時(shí)間以及足夠多的交流空間和平臺(tái)，讓同學(xué)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思索相關(guān)的問題。

比如，在教學(xué)"梯形面積公式'時(shí)這樣〔制定〕："同學(xué)們，兩個(gè)完全一樣的梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，但是，你們知道拼成的平行四邊形的高還和原梯形的高一樣嗎?拼接成的這個(gè)平行四邊形的面積也和原梯形的面積一樣嗎?怎樣求梯形的面積呢?'這些問題可以留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們?nèi)ニ妓?、交流，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既有利于鍛煉同學(xué)獨(dú)立思索問題的能力，而且還利于培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。還可以強(qiáng)化同學(xué)之間的交流、合作，培養(yǎng)他們探究新知識(shí)的精神。

提問應(yīng)有針對(duì)性

通過具體的施行教學(xué)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的狀況也有一些自己的體會(huì)和感想，要想使得提出來的問題更加的高效，教師必須要對(duì)提出來的問題加以精心制定，要確保問題的科學(xué)性與合理性，而且還要符合同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有一定的規(guī)劃，教師在制定問題的時(shí)候，也可以參照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。在具體制定問題時(shí)要通過抓住盲點(diǎn)進(jìn)行制定問題。

這里的盲點(diǎn)主要指的是正常思維時(shí)不容易被注意到的知識(shí)點(diǎn)，但是在使用的過程中可能會(huì)對(duì)同學(xué)的正確思維產(chǎn)生一些影響的問題。比如：在教學(xué)"圓的周長公式'這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)有效的理解了周長公式的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓一些中等層次的同學(xué)嘗試著解決一些問題;知道了圓的直徑之后，如何求取其周長?要求那些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)進(jìn)行提問;一個(gè)圓，如果我們只是告知了其半徑，那么，如何求這個(gè)圓的周長呢?如何求半圓的周長呢?制定這樣的問題，可以讓不同層次的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到活動(dòng)中來，既能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，又兼顧到了同學(xué)間的差異性。

2數(shù)學(xué)課堂技巧一

在梗阻處引問

當(dāng)同學(xué)的思維發(fā)生梗阻或進(jìn)入狹長地段時(shí)，教師的一句引問往往能使同學(xué)產(chǎn)生"柳暗花明又一村'的感覺。我曾聽過一節(jié)"送教下鄉(xiāng)'的課，課始，教師出示了這樣兩個(gè)數(shù)據(jù)：180本書，六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是3：2，要求同學(xué)們自己編一道按比例分配的應(yīng)用題。同學(xué)們很快編出了幾道題，在反饋時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是把180本書當(dāng)作總數(shù)來編的，便幽默地問道："我們可不可以把180本書換換角色呢?'這一巧妙的問題，馬上激活了同學(xué)們的思維，同學(xué)的思路一下子開闊起來，有的把180當(dāng)成部分?jǐn)?shù)，有的把180當(dāng)成了相差數(shù)。

在嘗試后導(dǎo)問

在平常的課堂調(diào)研中，常見到不少教師在組織同學(xué)完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)前，怕同學(xué)出錯(cuò)或思維不嚴(yán)密，總喜愛暗示幾句，并美其名曰"防患于未然'。其實(shí)，這樣做恰恰降低了思維難度，不利于思維的發(fā)展。受挫愈深，得益愈豐。我們可以先讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試完成，發(fā)現(xiàn)問題后再引導(dǎo)。如二年級(jí)《熟悉直角》一課，教師組織同學(xué)用三角板畫一個(gè)直角，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)畫的直角是一條水平面而另一條邊豎直時(shí)，教師風(fēng)趣地問道："直角都一定是這個(gè)姿勢嗎?'同學(xué)在老師的啟發(fā)下，又畫出了一些不同"姿勢'的直角，從而對(duì)直角這一概念有了更深入的理解。

在初步時(shí)探問

同學(xué)初次接觸某一知識(shí)或方法時(shí)，適宜放慢速度，無妨在難點(diǎn)處以探問來吸引他們的注意力。如四年級(jí)教學(xué)《解決問題的策略畫圖》：梅山小學(xué)有一塊花圃，長8米，在修建校園時(shí)，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米，原來花圃的面積是多少平方米?這是同學(xué)第一次正式學(xué)習(xí)用畫圖的策略來幫助解題，初次體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，雖然只要畫出草圖，但應(yīng)該讓他們意識(shí)到所作的草圖能比較準(zhǔn)確地反映出數(shù)量之間的關(guān)系，對(duì)解題才有幫助。所以，畫圖時(shí)應(yīng)依據(jù)題目中的數(shù)據(jù)確定所作線段的大致長度，這是同學(xué)畫圖的難點(diǎn)，也是改正同學(xué)平常隨意作圖的良機(jī)。怎樣才干讓同學(xué)注意到這一問題呢?教師在指導(dǎo)作圖時(shí)，應(yīng)小步前行，可以試探地問："長增加了3米，畫多長呢?'"畫這么長合適嗎?'引導(dǎo)他們通過觀察和比較，得出結(jié)論：比8米的一半短一點(diǎn)。這樣，不僅吸引了他們的注意力，而且培養(yǎng)了他們先想后畫的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3數(shù)學(xué)課堂技巧二

巧用舊知，營造"啟'，"發(fā)'氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入，依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的概念，教者可以把它當(dāng)成連接新舊知識(shí)的紐帶和橋梁。在教學(xué)"熟悉幾分之幾'時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段"孫悟空分月餅'的西游記故事。

故事是這樣的：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上碰到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞的口水直流。老爺爺說："你們要吃月餅可以，我先考考你們。'他拿出四個(gè)月餅，說："四個(gè)月餅平均分給你倆，每人得幾個(gè)?'悟空和八戒很快答出。然后又拿出倆個(gè)月餅平均分給倆人，最后拿出一個(gè)問"一個(gè)月餅平均分給你倆，每人得幾個(gè)'，悟空和八戒說："半個(gè)'，那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下難住了八戒和悟空。這里用同學(xué)喜愛的西游記故事，很自然的從整數(shù)除法向熟悉分?jǐn)?shù)過度，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了"啟'而能"發(fā)'，激起同學(xué)的探求新知的欲望。

巧借道具，構(gòu)建"愉'"悅'的情感

同學(xué)學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的，新授課前，教師應(yīng)構(gòu)建"愉'"悅'的教學(xué)情感，使同學(xué)在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的的引導(dǎo)同學(xué)觀察自己熟悉的事物圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)"角的初步熟悉'時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾，五角星，學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物，讓同學(xué)在自己熟悉的日常生活中尋找角。

巧用猜測，構(gòu)建"高'"活'境界

在眾多引入新課的方法中，猜測引入以它獨(dú)特的魅力，能很快扣住同學(xué)的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確境界。因此，借助實(shí)物等來猜測面積，體積，高度等問題，往往可見實(shí)效。

4數(shù)學(xué)課堂技巧三

變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探究

關(guān)于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，我們廣大師生只是看到了成功的結(jié)果，而忽視了中間假設(shè)和推理的過程，這是很惋惜的，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于一些概念、定理，可通過設(shè)置一些問題情景，有意識(shí)地將某些將要顯示的概念、證實(shí)的規(guī)律放入待"解決問題'之中，將同學(xué)學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程制定成對(duì)這些問題的"再發(fā)現(xiàn)'、"再解決'的革新思維活動(dòng)過程，引導(dǎo)小同學(xué)重復(fù)推演當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)理論推理過程，可高效提升同學(xué)的知識(shí)水平。

讓同學(xué)在經(jīng)歷了探究過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到革新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)革新思維的培養(yǎng)。例如，我們?cè)诮淌谕瑢W(xué)"圓的周長'時(shí)，可讓同學(xué)準(zhǔn)備一根鐵絲，然后彎成圓形，讓同學(xué)自己動(dòng)腦求一下圓的周長，這時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)剪斷鐵絲、拉直來測量圓的周長，采納"化曲為直'的方法。同時(shí)隨時(shí)啟發(fā)同學(xué)："早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之'。從而激活同學(xué)們探究研究的興趣。

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

筆者認(rèn)為，興趣為革新研究的第一步，如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)科目缺乏興趣，沒有動(dòng)力，自然談不上革新了。因此，在教學(xué)過程中，我們教師必須重視激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。除了對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的教育外，通過革新采納新穎的教學(xué)方法，靈活多變的教授同學(xué)們教材內(nèi)容。

有研究說明"提問式教