小學(xué)英語練習(xí)課的設(shè)計方法

第頁小學(xué)英語練習(xí)課的設(shè)計方法1.從傳統(tǒng)的以"講'為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐?練'為主。精講多練是教授英語的最正確方法。英語課是交際課，"練'是英語教學(xué)，特別是初級階段教學(xué)的基本形式。初級階段應(yīng)該以簡單的、機械的學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提升敏捷的反應(yīng)能力。對話課上，應(yīng)以會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步提升流利熟練對話的能力。高級階段則要圍繞課堂教學(xué)和教材重點進行拓展學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造模擬的情境，講究情境性和施行性。陶行知先生說過："學(xué)校課程必須貼近同學(xué)的生活經(jīng)驗，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自主合作的探究能力。'這指導(dǎo)我們在進行學(xué)習(xí)制定時，要克服缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，為同學(xué)提供一些模擬的情境，使他們沉醉在豐富的、繼續(xù)不斷的〔外語〕環(huán)境中，去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語言，能夠用英語的思維去思索問題。例如，仁愛版八年級下冊Unit7Topic2Cookisfun!中的Howtocookfriedrice?我把煤氣罐(gas)、平底鍋(pan)、鹽(salt)、兩個雞蛋及一碗米飯帶到教室，讓一同學(xué)按照SectionA的步驟去做炒米飯，這樣不僅使同學(xué)了解了炒米飯的過程，還可以體會到做飯的樂趣，同時也輕松地掌握了本節(jié)課的知識點。

3.防止英語課堂學(xué)習(xí)的單一化，特別針對性和層次性。在制定學(xué)習(xí)題時，注意制定不同層次的學(xué)習(xí)題，這樣優(yōu)生就可以利用自己的速度優(yōu)勢攻克更高層次的學(xué)習(xí)，而讓中等生和學(xué)困生得到應(yīng)有程度的學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)約了時間，又提升了效率。

2英語課堂學(xué)習(xí)存在問題

1.替代式。教師在教授一個新知識點時，對同學(xué)進行提問，沒有等同學(xué)回答，教師就替同學(xué)先說出來了。例如，在教授"have/has'時，教師總是習(xí)慣搶先說出句子的前半部分"Ihavea/Hehasa...'，而只讓同學(xué)說出該句子的后半部分"banana/basketball...'這樣，同學(xué)就體會不到have/has在人稱與數(shù)上的不同。

2.自問自答式。教師在講課時，對同學(xué)進行一些提問，由于緊張或者趕時間等，在同學(xué)回答之前就給出答案，而且對同樣的問題進行三、四次的重復(fù)。這樣，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且收效甚微，同學(xué)幾乎沒有獨立完成問題的訓(xùn)練機會。

3.英語課堂學(xué)習(xí)缺乏層次性。課堂學(xué)習(xí)制定時忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、智力以及個性發(fā)展的差異，均采納"一刀切'的方式讓同學(xué)平等地完成所有的學(xué)習(xí)。這樣形成了好同學(xué)吃不飽、中等生難提升、學(xué)困生吃不了的狀況。

4.課堂學(xué)習(xí)反饋無實效。學(xué)習(xí)之后，常聽教師這樣問："誰對了請舉手。'不管有中國同學(xué)舉起了手，教師掃視一遍后說："請放下手。'就算了事。這樣的反饋是走過場，顯然是毫無意義的，只能是浪費學(xué)習(xí)時間。

5.英語課堂學(xué)習(xí)不講究效率。疲憊戰(zhàn)術(shù)，課內(nèi)損失課外補，由于教學(xué)結(jié)構(gòu)不緊湊，隨意性大，擠掉了同學(xué)的訓(xùn)練時間，只好占用自習(xí)，甚至課外活動的時間。

3如何把英語學(xué)習(xí)課的作用最大化

首先，針對同學(xué)，注重學(xué)習(xí)的層次性。

一節(jié)英語課的好壞，體現(xiàn)在教師組織同學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。學(xué)習(xí)一般分為理解、模仿、鞏固及應(yīng)用幾部分。而理解學(xué)習(xí)是浮現(xiàn)新材料，讓同學(xué)理解含義;模仿學(xué)習(xí)是讓同學(xué)銘記知識結(jié)構(gòu);鞏固學(xué)習(xí)是幫助同學(xué)掌握新的語言材料;應(yīng)用學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)同學(xué)運用語言的能力。如：在教學(xué)Unit5ALetstalk時，先讓同學(xué)進行模仿學(xué)習(xí)，然后設(shè)置情景，做鞏固學(xué)習(xí)。當然，對不同層次的同學(xué)，采納方式也該不同。如：同學(xué)基礎(chǔ)較差的，可以對其制定理解性的學(xué)習(xí)，讓他們可以掌握基礎(chǔ)的知識;同學(xué)基礎(chǔ)較好，對其則可以有實際應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時，還可以提升交際能力。如此一來，不同層次的同學(xué)都有相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，完成起來同學(xué)都可得心應(yīng)手。

第二，鉆研教材，學(xué)習(xí)要有針對性。

針對性是要圍繞教學(xué)目標去制定學(xué)習(xí)，它是為實施教學(xué)目標而執(zhí)行的。所以，制定學(xué)習(xí)時，要針對教材，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，重要的內(nèi)容要反復(fù)練、難點內(nèi)容要特別練、易混內(nèi)容要對比練。如：在教學(xué)中，"Therebe句型'中的"be動詞'用法比較難，而"Therebe句型'又和含有"have/has'的句子容易混淆。因此，在講授了它們的用法區(qū)別之后，老師又制定了以下的專項學(xué)習(xí)：1.He_has_atape-recorder._There_is_atape-recorderonthedesk.2.Myfather_has_astory-book._Thereis_astory-bookonthetable.3._Thereare_manydressesinthecloset.I_have_manydresses.4.Davidsfriends_have_sometents.5.Howmanystudents_arethere_intheclassroom?通過學(xué)習(xí)，提升了同學(xué)對知識的熟練程度，也提升了同學(xué)做題時的推斷能力，使他們?nèi)嫱暾睦斫饬怂莆盏闹R。

第三，巧妙安排，讓學(xué)習(xí)充滿趣味性。

有人說過："成功的教學(xué)是激發(fā)同學(xué)的興趣。'因此，教師在制定題型時，應(yīng)依據(jù)同學(xué)年齡、生理、心理特點。巧妙的安排，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在制定方位介詞的學(xué)習(xí)時，把它制定成活動性題目，像"聽指令，做動作'，教師說一個指令，如："Putyoubookoveryourhead.',比一比誰的動作快又準。這樣，同學(xué)一聽，興趣就來了，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的興趣，把同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動了。趣味性的學(xué)習(xí)能吸引同學(xué)的注意力，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)在輕松的氣氛中學(xué)到了知識，還發(fā)張了用英語進行思維的能力。

第四、設(shè)置情景，讓學(xué)習(xí)得到施行。

同學(xué)學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場合，因此，教師在制定英語課堂學(xué)習(xí)時，要為同學(xué)提供一些模擬的情景，讓同學(xué)在表演中得到學(xué)習(xí)。因為表演能使同學(xué)熟練掌握所學(xué)的內(nèi)容，加強運用學(xué)過的句型的能力。如：本人在講授Unit4ALetstalk時，講完課本內(nèi)容后，說：今天放學(xué)后我們班進行一次大掃除，請同學(xué)們用剛學(xué)的句子談?wù)撘幌履銓⒃诖髵叱懈墒裁?。同學(xué)一下就討論開了，我也不時地加入其中，同時還激勵同學(xué)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由運用。這樣，把生活中的一些片段引到課堂來，讓同學(xué)對所學(xué)的知識有了施行學(xué)習(xí)的機會，強化了所學(xué)的知識，拓展了同學(xué)的知識面，讓同學(xué)真正提升在交際中應(yīng)用英語的能力。

4如何進行小學(xué)英語高效課堂教學(xué)制定

一、巧妙的課堂導(dǎo)入

一個好的開端可以給同學(xué)帶來親切的感受;富有藝術(shù)性的開端，可以使同學(xué)自然地進入新知識的境界，并能激發(fā)同學(xué)積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時間把同學(xué)帶入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，同學(xué)的年齡和心理必須求，靈活多變的加以運用。我常常采納1.歌曲式導(dǎo)入，2.提問式導(dǎo)入，3.簡筆畫式導(dǎo)入，4.圖片、課件電教手段導(dǎo)入，5.懸念式導(dǎo)入，6.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，7.游戲式導(dǎo)入等。如在教同學(xué)"whatsthis?Itsa'時，可以利用圖片先用已經(jīng)學(xué)句型復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,dog,等，通過出示圖片、玩具和實物，請幾組同學(xué)依次用Thisisa句型進行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出whatsthis?Itsa句型。在同學(xué)基本掌握這一句型結(jié)構(gòu)后再引出單詞panda和tiger。

二、教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

兼收并蓄、集各家所長，采納綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉醉法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標都可以采納。

創(chuàng)設(shè)情景、互相交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)惟妙惟肖的情景，如打、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為同學(xué)提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便不由自主，喜形于色，因此興趣倍增、信心強化，動機和情意受到了很大的激勵。

學(xué)習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由學(xué)習(xí)結(jié)合，單項和綜合學(xué)習(xí)結(jié)合。通過大量的施行，使同學(xué)具有優(yōu)良的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

制定任務(wù)型活動