如何高效利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

第頁如何高效利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、為同學(xué)營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出"六個解放'：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)展熟悉的眼界;(6)解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深入見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重同學(xué)的人格，信任同學(xué)的能力，傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)敢想、敢說，為同學(xué)營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓同學(xué)從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，假設(shè)問題不能引起同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。假設(shè)問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學(xué)思維的功能使同學(xué)在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓同學(xué)在課堂上"活動'起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動，特別是思維活動，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作交流，動手施行。而給〔教師〕的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去革新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的好奇心

"讓同學(xué)在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)'是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心〔制定〕了單元主題圖或重要課題的情境圖，教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思索，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。同時，教師又是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的必須要和同學(xué)的實際狀況，從同學(xué)身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)問題情境。因為解決問題或許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻必須要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。為了培養(yǎng)同學(xué)的問題意識，教師要指導(dǎo)同學(xué)善問。為此，應(yīng)在課堂上給同學(xué)適當(dāng)?shù)攸c撥、示范，指導(dǎo)同學(xué)提問的方向和思索問題的途徑。教給同學(xué)正確的質(zhì)疑方法。在教學(xué)制定上，應(yīng)多給同學(xué)一些探究、推測的空間，逐步養(yǎng)成同學(xué)的問題意識。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其素材可以源于生活，源于數(shù)學(xué)本身，還可以源于其它相關(guān)學(xué)科。在此過程中，通過給同學(xué)浮現(xiàn)刺激性的數(shù)學(xué)材料信息，引起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激發(fā)同學(xué)的好奇心，發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜測，使同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而分析問題和解決問題。離開了數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生就失去了肥沃的土壤。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的目的就是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)的欲望，有效地培養(yǎng)同學(xué)的問題意識和自主革新思維。

完善評價和激勵機(jī)制，使同學(xué)樂學(xué)、勤學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用激勵性語言，撩撥同學(xué)上進(jìn)心和革新的欲望。盡量激勵同學(xué)發(fā)表自己的見解，對書本的質(zhì)疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個同學(xué)都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看同學(xué)，激勵每一位同學(xué)，使其進(jìn)步。切記"賞識導(dǎo)致成功，埋怨導(dǎo)致失敗'。要激勵同學(xué)，還要讓同學(xué)消除自卑心理，幫助其樹立理想，加強(qiáng)信心;要指導(dǎo)同學(xué)正確對待失敗，消除挫折感;讓同學(xué)學(xué)會"避已之短，揚(yáng)已之長'。

教學(xué)施行證實，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，同學(xué)才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，同學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為革新性人才奠定基礎(chǔ)?？傊?，高效課堂是一門很深的學(xué)問，具有極深的藝術(shù)性。為了提升課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了同學(xué)的發(fā)展'，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷施行，不斷總結(jié)，不斷完善和革新，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升同學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在積極的情感中求知

蘇霍姆林斯基說："驚訝感情――是尋找知識的強(qiáng)大源泉。'因此在教學(xué)中，教師要盡量在同學(xué)面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，同學(xué)的驚訝程度越鮮亮，求知興趣就越深厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜測，形成智力思索場;提供有啟發(fā)意義的材料，為同學(xué)琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時間;重視同學(xué)的想法，激勵同學(xué)提出個人見解、切磋交流。例如，我在教"平行四邊形的面積計算'一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢?如果有的話又有什么關(guān)系呢?大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了同學(xué)大膽猜測、并急于探究問題、解決問題的情境。

關(guān)注同學(xué)，肯定同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

德國教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。雖然情感因素不直接參加數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著推動和調(diào)節(jié)等作用。同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗：順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，同學(xué)會感到滿意和愉悅，從而充滿信心;學(xué)習(xí)不順利時會感到痛苦和不安，甚至產(chǎn)生失敗的心理體驗;碰到新奇的問題，或是利用巧妙的方法使問題得到解決時會興奮不已，信心倍增。因此，在教學(xué)過程中教師要不斷培育同學(xué)的成就感，逐漸消除同學(xué)的自卑心理，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

提問題，出考卷，要注意把握好難度梯度，要敢于讓同學(xué)取得好成績，使之能獲得成功的感覺;"好表揚(yáng)'是同學(xué)的重要的心理特點，對同學(xué)的點滴進(jìn)步要不失時機(jī)地加以表揚(yáng)，激勵他們，培養(yǎng)其信心，調(diào)動積極性;對同學(xué)的失誤，不能一味地批評指責(zé)，更不能譏笑諷刺，而要耐心地幫他們分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出知識上的缺陷;要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，加以肯定，最大限度地調(diào)動同學(xué)的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，賞識同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的感受，肯定他們每一個細(xì)小的進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，不僅加強(qiáng)了師生之間的感情，而且提升了數(shù)學(xué)在同學(xué)心目中的親和力，有利于激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

依據(jù)同學(xué)的特點，發(fā)展同學(xué)的邏輯思維

在課堂中教師不能過多地為同學(xué)講解答案，而是讓同學(xué)帶著問題去研究，并引導(dǎo)同學(xué)尋找不同的解答方式，在確保思路的正確下，依據(jù)同學(xué)的特點而發(fā)展同學(xué)的邏輯思維能力。例如，在小學(xué)高年級階段中的教學(xué)內(nèi)容中質(zhì)數(shù)、合數(shù)等都必須要使用符合同學(xué)特點的演示或者實際操作，這樣同學(xué)才干正確理解與掌握本節(jié)課的知識點，同時還能讓同學(xué)的思維得以全面發(fā)展。雖然游戲只是學(xué)習(xí)中的小插曲，但是在講解有關(guān)難以理解的數(shù)學(xué)知識時還是存在一定的作用。假設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)同學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)，那就能更好地發(fā)展同學(xué)邏輯思維。

使用正確的教學(xué)方法，精心制定數(shù)學(xué)課程

培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力就應(yīng)該要求教師使用正確的教學(xué)方法，結(jié)合精心的教學(xué)制定，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能形象、生動以及有趣地開展。激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)的思維興趣是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的技能，并且要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)同學(xué)善于運(yùn)用已有的經(jīng)驗來開革新知識，讓同學(xué)獲取學(xué)習(xí)的樂趣。例如，學(xué)習(xí)長方形面積的時候，教師應(yīng)該先讓同學(xué)自主地利用已經(jīng)學(xué)過的知識來探究新知識，從中再尋找正確的答案。