初中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)

第頁初中數(shù)學(xué)差怎么補(bǔ)(1)及時(shí)排除差生學(xué)習(xí)上的障礙.學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過程，同學(xué)只有正確地把握了低臺(tái)階的知識(shí)和技能，才干較易地把握高臺(tái)階上復(fù)雜的知識(shí)和技能.關(guān)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺漏多的同學(xué)，我首先弄清其主要薄弱點(diǎn)，有針對(duì)地查漏補(bǔ)缺.我對(duì)不同的對(duì)象采納不同方法;有的可在課堂上各別布置作業(yè)，一步一步地補(bǔ)缺;有的可采用課外上輔導(dǎo)課進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo);也采用在同學(xué)中成立幫教小組，依靠集體力量補(bǔ)救.不僅彌補(bǔ)舊知識(shí)，也防止在新知識(shí)教學(xué)中差生的產(chǎn)生.平常我注意克服急躁的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法.要放低要求，采用按部就班的原則，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們，讓他們逐步提升.

(2)強(qiáng)化對(duì)差生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣.我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)差生：①要求差生課前預(yù)習(xí).這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ).但預(yù)習(xí)不能走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上.②上好每一節(jié)課，它是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié).課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)上課才干更專心聽課.在〔教師〕的啟發(fā)引導(dǎo)下，逐步自己動(dòng)腦，分析問題，解答問題.③獨(dú)立完成作業(yè)，關(guān)鍵在于"獨(dú)立'兩字，它是同學(xué)通過自己的獨(dú)立思索，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程.

(3)家長(zhǎng)與學(xué)校結(jié)合，促使差生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程其實(shí)就是一個(gè)不良習(xí)慣的克服過程.這一過程必須要一定的意志和恒心，自控能力.而差生往往自控能力不夠，在這種狀況下就必須得到老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)和監(jiān)督，久而久之形成習(xí)慣.為此，我利用了手機(jī)，家校路路通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育起到了促進(jìn)的作用，如我們班的王大勇同學(xué)剛?cè)氚鄷r(shí)，排在41名(最后一名)，通過和家長(zhǎng)的近半年的合作，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已有很大改觀，在這次期末考試中一躍成為班級(jí)的23名.

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)差的技巧

在教學(xué)中，執(zhí)行"低起點(diǎn)、多歸納、勤學(xué)習(xí)、快反饋'的課堂教學(xué)方法

幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心，還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果同學(xué)沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有進(jìn)會(huì)造成更大的失敗和自卑

因此在幫助同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，執(zhí)行"低起點(diǎn)、多歸納、勤學(xué)習(xí)、快反饋'的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

落實(shí)新課標(biāo)要求，喚起差生興趣，激發(fā)差生潛能.

(1)吃透新材要求，再依據(jù)同學(xué)的具體狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地〔制定〕教學(xué)過程;依據(jù)同學(xué)的各別差異巧設(shè)合作情景，讓好生和差生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)表自己看法，并與同伴進(jìn)行合作交流.還他們學(xué)習(xí)權(quán)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣.

(2)善于啟發(fā)，激發(fā)差生潛能.比如，我在指導(dǎo)差生做課堂學(xué)習(xí)時(shí)，首先給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題，然后預(yù)先告訴差生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，如此，差生對(duì)自己的能力和信心有所加強(qiáng)，從成功中得到了喜悅.這種做法對(duì)加強(qiáng)同學(xué)自信心，激發(fā)他們的潛能起到積極的作用.

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)

1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過直觀性使同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使同學(xué)在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如：在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊'時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過同學(xué)自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，強(qiáng)化直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位同學(xué)進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重情感教育。

無論是差生，他們的情感都比較豐富，他們必須要教師給他們更多的關(guān)懷、更多的愛護(hù)，更必須要教師的激勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住同學(xué)身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在同學(xué)面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)差生執(zhí)行情感方面的教育。要充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

4初中數(shù)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)的教學(xué)

激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)之樂

差生往往有一個(gè)壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會(huì)，有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制"交頭接耳、不讓說'，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓同學(xué)討論。通過巧妙的提問激起同學(xué)思索、討論的興趣;創(chuàng)設(shè)情境，引出知識(shí)的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還是評(píng)論家，樂在其中。

興趣并不一定能持久地發(fā)生作用，隨著時(shí)間的推移，有的同學(xué)，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)，會(huì)被困難壓倒，遇難而退。由此，在教學(xué)過程中十分注重"雙基'訓(xùn)練。對(duì)同學(xué)進(jìn)行分類指導(dǎo)。如運(yùn)算能力較差的同學(xué)，嚴(yán)格要求理解熟記有關(guān)的定義、定理、公式、法則，掌握數(shù)、式、方程等運(yùn)算、變形技能，然后指導(dǎo)啟發(fā)尋求最簡(jiǎn)捷途徑;關(guān)于邏輯思維能力較差的同學(xué)，總是耐心指導(dǎo)，認(rèn)真講解，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，由簡(jiǎn)到繁逐步深入分析;關(guān)于空間想象能力較弱的同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，分析各種圖形間位置關(guān)系、度量關(guān)系并畫出圖形。例如，講解圓錐側(cè)面展開圖時(shí)，讓同學(xué)用紙做圓錐的簡(jiǎn)易教具，再請(qǐng)他們沿圓錐的一條母線剪開，觀察展開圖的形狀、大小。通過同學(xué)動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口講，訓(xùn)練同學(xué)空間想像力。施行說明：夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)就有了革新思維的"本錢'，如果沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)的革新就變成海市蜃樓。

消除差生對(duì)老師的恐懼、對(duì)立情緒，激勵(lì)同學(xué)樹立自信

(1)轉(zhuǎn)變態(tài)度，喚起同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.同學(xué)學(xué)不好數(shù)學(xué)，我有時(shí)也會(huì)換位思索，自己找找原因.同學(xué)答不出的問題，我先要反思自己的工作有沒有到位.如果同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地責(zé)怪同學(xué)，就會(huì)使師生情感破裂，他就會(huì)討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要同學(xué)學(xué)好你的課是不可能的.

(2)要消除他們對(duì)老師的對(duì)立情緒.于是，我利用課余時(shí)間拉近師生距離，與他們交心，了解他們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)人愛好，家庭狀況等，幫他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，消除師生間的代溝.比如，班中有個(gè)叫劉靖的差生沉迷于〔電腦〕游戲，我找他談心，并且與他分享電腦游戲的樂趣，要求注意有個(gè)度，合理安排時(shí)間.

(3)多表揚(yáng)少批評(píng)，激勵(lì)同學(xué)樹立自信.同學(xué)如果能常常得到老師的肯定和表揚(yáng)，會(huì)使他們興