初中數學教學設計如何寫

第頁初中數學教學設計如何寫培養(yǎng)同學的學習興趣

建立優(yōu)良的師生關系。課堂教學是師生的雙邊活動，數學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的程。優(yōu)良的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是同學敢于參加的先決條件。同學只有在不感到壓力的狀況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習?！步處煛呈紫纫畔录茏樱c同學多〔溝通〕，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關懷他們，從而激起對老師的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的同學卻漠不關懷。

充分利用數學教材。初中數學教材以通俗易懂的語言，豐富有趣的數學問題，活潑而又貼近生活的圖片，科學家的生平史料等內容，讓同學在極其輕松的氣氛中，與數學交朋友，學會解決一些簡單的數學問題，使同學對數學產生一定的興趣和持續(xù)學習的欲望。接著，又被蜂房結構的幾何美、東方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市場經濟、小到隨處可見的鋪地磚，生活到處充滿數學，啟迪了同學用數學眼光觀察四周的大千世界，通過談話、聊天、交流的形式，使同學不知不覺走進了教材。

精心備課

新課程下的備課，教師要成為促進同學學習的制定者。要做到五點：一備同學。分析學情，了解同學的知識基礎、能力水平、學習心態(tài)和內在潛能，找準同學的"最近發(fā)展區(qū)'，以學定教，恰到好處地處理好未知與已知的關系。二備課程，即整合課程資源。以前我們只把教材作為課程資源，而忽視了對其他資源的開發(fā)和利用。其實，與學科知識相聯系的生活經驗以及生產生活中的一些知識和素材，都是新型的課程資源，要善于開發(fā)和利用。三備方法。也就是指在備課過程中，針對不同的教學內容，思索采用什么樣的教學策略特別重點、突破難點更有效，善于對同學進行學法指導，重視活動過程的制定。

四備情境。善于創(chuàng)設思維情境、活動情境、媒體情境，善于使同學在一個寬松、和諧、民主的氛圍中張揚個性。五備自己。新課程強調教師的自我反思，只有敢于否定自己、質疑自己，才干超越自己。建立在個人備課基礎上的集體備課可以互相交流、探討教法、切磋技藝，發(fā)揮群體優(yōu)勢，做到資源共享，達到共同提升的目的。完成預定的教學效果。

2數學課堂教學制定一

對準新課程改革中的要求

(一)秉持全體性、開放性原則。

同學在學習過程中，能否更加全面的投入和發(fā)展，其決定性因素在于，同學在學習過程中是否能夠群體參加，讓每個同學都參加到教師的教學活動中，形成教師和同學的優(yōu)良情感交流情境，這樣我們才干更好的激發(fā)同學關于課堂學習的積極性，讓同學更好的思索問題，加速知識的內化過程，形成科學的思維方法。同時，還要求教師在具體的課堂教學活動中合計課堂提問的實效性，梯度性原則，注重課堂提問的反饋評價。

(二)保持教學中的主動性原則。

所謂主動性原則，是我們教師在課堂教學活動中，能夠采用靈活的方式，比如采納作業(yè)形式多樣性，加強講解的趣味性等，最終實現同學主動參加學習活動的原則，由于數學知識具有鮮亮的結構性特點，知識點的連貫性比較強，教師還要注意教學的針對性和實效性.

把握中同學學習的心理特點

把握同學的心理發(fā)展變化，更加的有利于同學在將來時期的發(fā)展。初中生是一個特別的學習階段，在這樣的一個學習過程中，教師要能夠充分把握同學的學習規(guī)律，以及對待知識的辯證關系熟悉。教師要深入的熟悉到，同學只有在遵循熟悉規(guī)律的狀況下，才干更快更好的學習和掌握階段內要求的數學知識。

初中生正處于人生的青少年階段，這一時期的同學思維較為活躍，才思敏捷。他們具有發(fā)展的聯想、推理、抽象、創(chuàng)造性思維等特點。思維能力向深入和擴大方向發(fā)展，同學關于新鮮事物的接收能力強且比較快，容易通過形象思維方式熟悉新事物。那么，我們在課堂教學程序制定中將抽象的概念、定義、推理具體化，使同學更加的易于接受，并通過按部就班的知識編排和舉一反三的講解，加強同學對數學知識的感性熟悉，逐漸內化，在解決問題過程中，通過改正錯誤，發(fā)散思維，逐步加深對知識的理解和掌握.

3數學課堂教學制定二

情境引入，貼近生活，加強趣味，提升學習興趣

數學"源于現實，寓于現實，高于現實'，數學知識來源于生活實際，生活本身就是一個龐大的數學課堂。如果脫離生活現實談數學，數學給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內容與生活施行結合起來，精心設問，一方面是同學關懷的話題，能激發(fā)起同學的學習積極性，另一方面使同學迫切想知道如何運用所學知識解決問題，能喚起同學的求知欲。而趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)同學對問題的探究和深層次的思索。在新課引人時，多為同學提供一些數學史或其他有趣的知識，既能激發(fā)同學的學習興趣，又能擴展同學的知識面。

注重知識的生成過程，提升學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深入的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)同學的學習興趣，對提升同學的學習能力也有著十分重要的作用。數學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的必須要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提升同學方法運用能力的做法，應當結合教學內容，制定出利于同學參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在同學面前，讓同學的學習過程成為自己探究和發(fā)現的過程，真正成為認知的主體，加強求知欲，從而提升學習能力。

巧編習題，培養(yǎng)同學的革新思維

學習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使同學掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)同學的思維品質，提升同學的革新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂學習題。1.改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解;2.制定開放題(題目的條件不充分，結論有多種性)必須要同學通過多向度立體思維選擇信息，全方位觀察思索，運用多種知識來重組解答，無疑對培養(yǎng)同學思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實上，充滿思索性的學習題即使同學沒能完全正確解答出來，也能有效地訓練同學的革新思維。另一方面，教師也可以指導同學去編設習題，這不僅有利于提升同學思索、分析的積極性，也有利于開發(fā)同學的創(chuàng)造潛能。

4數學課堂教學制定三

制定開放性的問題，培養(yǎng)同學發(fā)散思維能力

開放性問題是指可以從多方面、多角度回答的問題。開放性問題，能激發(fā)同學革新精神，防止形成思維定式，營造寬闊的教學空間，心得知識間內在聯系。它必須要同學用已學的知識和數學思想方法，通過分析、比較、綜合、抽象、概括和必要的邏輯思想去得出結論，從而培養(yǎng)同學的革新意識，提升同學分析問題，解決問題能力。同時，在培養(yǎng)同學求同思維的同時，不可忽視他們的求異思維能力，因為求異思維是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。例如：在學習了三角形相似的判定后，可制定如下的問題：如圖，D、E分別時三角形ABC中的AB、AC邊上的點，請你再添加一個條件使三角形ADE與三角形ABC相似，你能有幾種不同的添法?

又如在學習了單項式一節(jié)之后，可制定如下問題：請你寫出一個含有字母a、b、c且系數為1的5次單項式。這些問題可使同學從不同角度回答，培養(yǎng)了同學分析問題解決問題能力。

制定探究性的問題，培養(yǎng)同學自主學習能力

數學學習的本質是同學的再創(chuàng)造，雖然同學要學的數學知識都是前人已經發(fā)現的，但對同學來說，仍是全新的、未知的。因此在教學中，我們制定探究性的問題多為同學提供參加說、議、做、練等多種活動的機會，讓同學動口、動手、動腦，使同學在探究、解決問題的過程中，學會數學的思維，培養(yǎng)同學的自主學習能力。

例如，在學習"用字母表示數'時，可制定如下問題：先叫同學用自備的火柴搭建正方形如下列圖)。同時提問：搭一個正方形必須要3根火柴，搭2個正方形必須要多少根火柴?搭3個正方形必須要多少根火柴?搭10個這樣的正方形必須要多少根火柴?搭100個這樣的正方形呢?你是怎樣想到的?如果用n表示所搭正方形的個數，那么搭n個這樣的正方