教學(xué)設(shè)計(jì) 《皇帝的新裝》

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱皇帝的新裝執(zhí)教者尹秀敏課時(shí)1所屬教材目錄義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)教材分析這個(gè)單元的作品，都是神話或童話類的作品，因此想象力極為豐富，要學(xué)習(xí)這些作品，就要激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。《皇帝的新裝》作者是丹麥的童話作家安徒生，這篇童話寫于1837年，此時(shí)的丹麥漸漸成了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改變了這篇童話，把揭露的鋒芒直指封建階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。學(xué)情分析剛上七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于安徒生的童話是有所了解的，在小學(xué)階段他們都讀過安徒生童話故事，小學(xué)語文課本也有縮寫版的作品，因此，學(xué)生對(duì)童話這一體裁不是特別陌生。對(duì)其有一個(gè)初步而淺顯的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于童話只是停留在淺顯的故事內(nèi)容上，不能對(duì)其思想性有更多的理解和個(gè)性化的解讀，因此，在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在感知文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入分析人物形象以及課文的主題思想，讓學(xué)生在課文內(nèi)涵的理解方面也有所收獲。當(dāng)然，在課堂教學(xué)方面教師必須采取適合于學(xué)生接受的教學(xué)方式，對(duì)于這種想象力豐富的童話作品，教師可以用小組合作和舞臺(tái)表演等方式以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)速讀課文，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。過程與方法目標(biāo)精讀課文，結(jié)合人物描寫方法來分析人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解童話表現(xiàn)的主題思想，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)精讀課文，結(jié)合人物描寫方法來分析人物形象。難點(diǎn)理解童話表現(xiàn)的主題思想，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)目的意在培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)目標(biāo)、能力檢測(cè)各環(huán)節(jié)直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，具體設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)主要由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組成（只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能形成學(xué)習(xí)能力）。所以，每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的，直接指向?qū)W生某項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成某項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期積累學(xué)生會(huì)形成系統(tǒng)的語文自主學(xué)習(xí)能力，最終走向真正的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)導(dǎo)入（一）、回顧童話，激趣導(dǎo)入

（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧安徒生童話的積極意義，了解學(xué)生閱讀安徒生童話作品的情況。新授（二）速讀課文，理清情節(jié)（7分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，提出疑問并組織學(xué)生解決疑問。（開端：騙子＿新裝；發(fā)展：大臣＿新裝；高潮：皇帝＿新裝；結(jié)局：小孩＿新裝。）（做、看、穿、道/揭）（三）精讀文本，分析人物（20分鐘）1、明確主要人物——皇帝。2、分析皇帝形象。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，尋找依據(jù)，結(jié)合人物描寫分析皇帝形象。模式：這是一個(gè)＿的皇帝，從＿段＿（句）使用的＿（人物描寫如：動(dòng)作、語言、心理）可以看出他的這個(gè)特點(diǎn)。）（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)。分析最后一段皇帝的心理活動(dòng)“我必須把這大典舉行完畢”。引導(dǎo)學(xué)生思考皇帝還可能會(huì)想什么？提出寫作要求，規(guī)定字?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演出皇帝的心理狀態(tài)。（四）發(fā)散思維，理解主旨（10分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生分析其他人物的特點(diǎn)，并說出原因。分成四組進(jìn)行分析活動(dòng)。給出分析的句式：一群＿的大臣，因?yàn)椋?；兩個(gè)＿的騙子，因?yàn)椋撸灰恍叩陌傩眨驗(yàn)椋?；一個(gè)＿的孩子，因?yàn)椋摺?、（1）對(duì)比小孩的“真”和大人的“假”，引導(dǎo)學(xué)生得出文章的主旨（對(duì)＿批判，對(duì)＿贊美）學(xué)生活動(dòng)同學(xué)們說說你讀過安徒生的哪些作品？學(xué)生根據(jù)提示速讀課文，理清情節(jié)。學(xué)生明確主要人物。學(xué)生根據(jù)老師的要求與提示，分析皇帝的形象。分析最后一段皇帝的心理活動(dòng)，思考此時(shí)的皇帝還可能會(huì)想什么，把自己的想法寫在本子上，字?jǐn)?shù)保持在50字左右。個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生按所分小組思考文本中的主要人物的特點(diǎn)，及其原因。通過對(duì)人物特點(diǎn)及原因的分析，探究文章的主旨“對(duì)＿批判，對(duì)＿贊美”。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生回顧安徒生童話的相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。意在引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章情節(jié)，整體感知全文。明確本文的主要人物，為后文對(duì)主要人物的分析做好鋪墊。分析皇帝的形象，加強(qiáng)對(duì)皇帝這一形象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握人物形象分析的方法，規(guī)范語言的表達(dá)，認(rèn)識(shí)皇帝形象。通過對(duì)皇帝的心理活動(dòng)的思考來更深入地了解皇帝的特點(diǎn)，通過表演的方式激起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味。引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。課堂小結(jié)2分鐘安徒生用精妙的語言，豐富的想象，夸張的手法，無情地批判了昏庸虛偽的統(tǒng)治者，刻畫出了狡猾貪婪的騙子，諷刺了世風(fēng)日下的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，贊美了孩子的純真無邪。在這節(jié)課的最后，我們用一首詩來表達(dá)對(duì)安徒生的景仰和懷念。布置作業(yè)1分鐘讀安徒生的童話2-3篇，并寫出其中一篇的讀后感，300字左右。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：

皇帝

小孩大臣

騙子

對(duì)比

真假教學(xué)反思講完本課，我感觸頗多，簡(jiǎn)單從以下幾方面與大家共同分享：1、總體上說，我對(duì)本次課較為滿意?！痘实鄣男卵b》是一篇童話故事，童話故事因?yàn)橛衅涮厥獾男问胶托再|(zhì)，因此我在教學(xué)中格外重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知故事情節(jié)，分析文中的主角——皇帝。給學(xué)生提供分析人物的一般方法和組織語言的形式，讓學(xué)生在仔細(xì)分析之后能夠清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)皇帝的心理狀態(tài)進(jìn)行舞臺(tái)表演，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)皇帝的特點(diǎn)，同時(shí)增加課堂的趣味。了解皇帝之后，結(jié)合對(duì)文中其他人物形象的感知，引導(dǎo)學(xué)生理解大人和小孩這兩類人物的不同特點(diǎn)，并對(duì)這兩種特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，得出文章的主旨。教學(xué)反思可以從以下方面闡述：1．請(qǐng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，是否滿意；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓