教學(xué)設(shè)計 《皇帝的新裝》

教學(xué)設(shè)計基本信息名稱皇帝的新裝執(zhí)教者尹秀敏課時1所屬教材目錄義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊教材分析這個單元的作品，都是神話或童話類的作品，因此想象力極為豐富，要學(xué)習(xí)這些作品，就要激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文?！痘实鄣男卵b》作者是丹麥的童話作家安徒生，這篇童話寫于1837年，此時的丹麥漸漸成了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改變了這篇童話，把揭露的鋒芒直指封建階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。學(xué)情分析剛上七年級的學(xué)生，他們對于安徒生的童話是有所了解的，在小學(xué)階段他們都讀過安徒生童話故事，小學(xué)語文課本也有縮寫版的作品，因此，學(xué)生對童話這一體裁不是特別陌生。對其有一個初步而淺顯的認識，很多學(xué)生對于童話只是停留在淺顯的故事內(nèi)容上，不能對其思想性有更多的理解和個性化的解讀，因此，在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在感知文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，深入分析人物形象以及課文的主題思想，讓學(xué)生在課文內(nèi)涵的理解方面也有所收獲。當(dāng)然，在課堂教學(xué)方面教師必須采取適合于學(xué)生接受的教學(xué)方式，對于這種想象力豐富的童話作品，教師可以用小組合作和舞臺表演等方式以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)目標知識與能力目標速讀課文，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。過程與方法目標精讀課文，結(jié)合人物描寫方法來分析人物形象。情感態(tài)度與價值觀目標理解童話表現(xiàn)的主題思想，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。教學(xué)重難點重點精讀課文，結(jié)合人物描寫方法來分析人物形象。難點理解童話表現(xiàn)的主題思想，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。教學(xué)策略與設(shè)計說明設(shè)計目的意在培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)目標、能力檢測各環(huán)節(jié)直接指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教材特點和課標要求，具體設(shè)計本課的教學(xué)目標和教學(xué)活動。課堂教學(xué)主要由學(xué)生學(xué)習(xí)活動組成（只有在學(xué)習(xí)活動中才能形成學(xué)習(xí)能力）。所以，每項學(xué)習(xí)活動的設(shè)計目的，直接指向?qū)W生某項語文學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中形成某項語文學(xué)習(xí)能力。長期積累學(xué)生會形成系統(tǒng)的語文自主學(xué)習(xí)能力，最終走向真正的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動導(dǎo)入（一）、回顧童話，激趣導(dǎo)入

（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧安徒生童話的積極意義，了解學(xué)生閱讀安徒生童話作品的情況。新授（二）速讀課文，理清情節(jié)（7分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，提出疑問并組織學(xué)生解決疑問。（開端：騙子＿新裝；發(fā)展：大臣＿新裝；高潮：皇帝＿新裝；結(jié)局：小孩＿新裝。）（做、看、穿、道/揭）（三）精讀文本，分析人物（20分鐘）1、明確主要人物——皇帝。2、分析皇帝形象。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，尋找依據(jù)，結(jié)合人物描寫分析皇帝形象。模式：這是一個＿的皇帝，從＿段＿（句）使用的＿（人物描寫如：動作、語言、心理）可以看出他的這個特點。）（2）活動設(shè)計。分析最后一段皇帝的心理活動“我必須把這大典舉行完畢”。引導(dǎo)學(xué)生思考皇帝還可能會想什么？提出寫作要求，規(guī)定字數(shù)，請學(xué)生上臺表演出皇帝的心理狀態(tài)。（四）發(fā)散思維，理解主旨（10分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生分析其他人物的特點，并說出原因。分成四組進行分析活動。給出分析的句式：一群＿的大臣，因為＿；兩個＿的騙子，因為＿；一些＿的百姓，因為＿；一個＿的孩子，因為＿。2、（1）對比小孩的“真”和大人的“假”，引導(dǎo)學(xué)生得出文章的主旨（對＿批判，對＿贊美）學(xué)生活動同學(xué)們說說你讀過安徒生的哪些作品？學(xué)生根據(jù)提示速讀課文，理清情節(jié)。學(xué)生明確主要人物。學(xué)生根據(jù)老師的要求與提示，分析皇帝的形象。分析最后一段皇帝的心理活動，思考此時的皇帝還可能會想什么，把自己的想法寫在本子上，字數(shù)保持在50字左右。個別學(xué)生上臺表演。學(xué)生按所分小組思考文本中的主要人物的特點，及其原因。通過對人物特點及原因的分析，探究文章的主旨“對＿批判，對＿贊美”。設(shè)計意圖讓學(xué)生回顧安徒生童話的相關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好準備。意在引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章情節(jié)，整體感知全文。明確本文的主要人物，為后文對主要人物的分析做好鋪墊。分析皇帝的形象，加強對皇帝這一形象的認識，讓學(xué)生掌握人物形象分析的方法，規(guī)范語言的表達，認識皇帝形象。通過對皇帝的心理活動的思考來更深入地了解皇帝的特點，通過表演的方式激起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味。引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。課堂小結(jié)2分鐘安徒生用精妙的語言，豐富的想象，夸張的手法，無情地批判了昏庸虛偽的統(tǒng)治者，刻畫出了狡猾貪婪的騙子，諷刺了世風(fēng)日下的現(xiàn)實社會，贊美了孩子的純真無邪。在這節(jié)課的最后，我們用一首詩來表達對安徒生的景仰和懷念。布置作業(yè)1分鐘讀安徒生的童話2-3篇，并寫出其中一篇的讀后感，300字左右。板書設(shè)計板書設(shè)計：

皇帝

小孩大臣

騙子

對比

真假教學(xué)反思講完本課，我感觸頗多，簡單從以下幾方面與大家共同分享：1、總體上說，我對本次課較為滿意?！痘实鄣男卵b》是一篇童話故事，童話故事因為有其特殊的形式和性質(zhì)，因此我在教學(xué)中格外重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知故事情節(jié)，分析文中的主角——皇帝。給學(xué)生提供分析人物的一般方法和組織語言的形式，讓學(xué)生在仔細分析之后能夠清楚地表達自己的觀點，并通過讓學(xué)生發(fā)揮想象對皇帝的心理狀態(tài)進行舞臺表演，進一步讓學(xué)生體會皇帝的特點，同時增加課堂的趣味。了解皇帝之后，結(jié)合對文中其他人物形象的感知，引導(dǎo)學(xué)生理解大人和小孩這兩類人物的不同特點，并對這兩種特點進行對比，得出文章的主旨。教學(xué)反思可以從以下方面闡述：1．請對本節(jié)課進行簡單的自我評價，是否滿意；2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3．學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓