教學(xué)設(shè)計(jì) S版語文三年級(jí)上冊(cè)父親、樹林和鳥

（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文出版社三年級(jí)上冊(cè)）26父親、樹林和鳥（第二課時(shí)）廣西宜州市石別鎮(zhèn)中心小學(xué)丁桂英教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，2、體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”說話寫話。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了26課：父親、樹林和鳥的生字詞，下面我們先來復(fù)習(xí)一下昨天的生字詞朋友吧。出示課件（讓生讀一遍）：鼻子指著舒暢獵人翅膀黎明兀立掠過一瞬間濃濃的霧蒙蒙凝神靜氣2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，26課：父親、樹林和鳥（學(xué)生讀課題）(評(píng)：在此環(huán)節(jié)，學(xué)生讀到“濃濃的”一詞時(shí)，教師點(diǎn)撥是“AAB”式的詞語，讀到“霧蒙蒙”時(shí)，教師點(diǎn)撥是“ABB”式的詞語，這樣不光是復(fù)習(xí)生詞而復(fù)習(xí)生詞，也是對(duì)一些有規(guī)律性詞語的復(fù)習(xí)鞏固。)二、找中心句1、過渡：課前，老師布置同學(xué)們從文中找出一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容，誰來說說，你找的是哪一句？-------父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（指名說后課件出示句子，齊讀這一句。）2、師：從這句話中你讀懂了什么？（生答師板書：一生最喜歡）（評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生找中心句，理解中心句，也就是抓住了文章的“文眼”，也抓住了文章的靈魂。）三、細(xì)讀感悟。過渡：課文從父親的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言來描寫了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？學(xué)習(xí)第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，找出描寫父親動(dòng)作的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)（同桌互相說說）。學(xué)生匯報(bào)：“突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”（指名學(xué)生答對(duì)這一句后，課件出示句子。）2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“望了又望、聞了又聞”體會(huì)父親喜歡鳥（教師趁機(jī)板書；望鳥動(dòng)聞鳥味）3）怎樣才算是望了又望，聞了又聞呢？你什么時(shí)候，對(duì)什么東西，望了一次不夠，還想望了又望？聞了一次不夠，還聞了又聞？（讓學(xué)生發(fā)言）4）指導(dǎo)朗讀。抓住“望了又望、聞了又聞”。（評(píng)：三年級(jí)開始，學(xué)生就要進(jìn)行片斷描寫。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作的詞語，一是從動(dòng)作的詞語描寫引導(dǎo)學(xué)生理解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥；二是也便于讓學(xué)生知道，在習(xí)作中要想把作文寫具體，就要重視動(dòng)作描寫。）2、學(xué)習(xí)第四自然段。1）你還能從父親的神態(tài)描寫中體會(huì)父親喜歡樹林和鳥嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段，找出描寫父親神態(tài)的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。2）學(xué)生匯報(bào)：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親?！保ㄕn件出示句子）3）教師：這句話中哪個(gè)詞描寫了父親的神態(tài)？學(xué)生：凝神靜氣4）教師：“茫然”描寫誰的神態(tài)？生：“我”的5）教師：“茫然、凝神靜氣”這兩個(gè)詞很難懂，我們用什么方法來理解呢？課文中的泡泡框告訴我們了。（請(qǐng)同學(xué)們念念書上泡泡框中的內(nèi)容。）6）師：這是個(gè)非常好的理解詞語的好方法。請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看字典中這個(gè)詞有幾個(gè)解釋，在這里用哪個(gè)好？（讓學(xué)生查字典）學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)“茫然”在字典中有三種解釋（教師也趁機(jī)出示課件：“茫然”的解釋是：①無邊無際的樣子。②失意的樣子。③完全不知道的樣子。讓學(xué)生讀。）7）師：結(jié)合這個(gè)句子，你認(rèn)為“茫然”在課文中是哪種解釋？（讓學(xué)生選。如果生選對(duì)了，就表揚(yáng)。）8）師：再來看看“凝神靜氣”，它的意思是-----“聚精會(huì)神”，聯(lián)系上下文想一想，父親在“聚精會(huì)神、凝神靜氣”地干什么呢？（生也許說：父親聚精會(huì)神地望著樹。）師：還在干什么？（也許生說；父親聚精會(huì)神地望著樹上的小鳥。）師小結(jié)：這樣我們聯(lián)系上下文就理解了“凝神靜氣”的意思。今天，我們學(xué)習(xí)了一種很好的理解詞語的方法：就是------（出示課件）先查字典，再聯(lián)系上下文想想。以后我們理解詞語時(shí)也要常常用到這樣的方法。（評(píng)：課和標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)很需要思想，就是不能把知識(shí)作為“知識(shí)點(diǎn)”，作為學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，而是為了運(yùn)用去學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教給學(xué)生理解詞語的方法，這一方法給學(xué)生以一輩子的方法，也是本文要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。）3、你還從父親的哪些話中，體會(huì)到父親喜歡鳥？下面請(qǐng)同學(xué)們從文中找出父親的話，談?wù)勼w會(huì)。（四人小組互學(xué)）學(xué)生匯報(bào)：1）“還有鳥味。”2）“每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。”（課件出示句子，給“舒暢”換詞，并用“舒暢“說一句話,同桌互說交寫下來。）3）“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。”4）“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中。”（課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后，板書：知鳥快活與危險(xiǎn)并用“快活”說句子，同桌互說交寫下來。）5）“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”（評(píng)：課程有明確的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用。在具體的語言環(huán)境里，最恰切的詞眼只有一個(gè)。教師結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過分析比較，從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的，并用之說寫句子，這是一種切實(shí)的、有效的語言文字訓(xùn)練。）4、父親知道什么時(shí)候是樹林和鳥最快活的時(shí)候？------鳥兒唱歌的時(shí)候。瞧，父親和我坐在樹林邊干什么呢？（課件出示插圖，配叫鳥聲）-------（聽鳥兒唱歌)板書：聽鳥歌想聽聽鳥兒是怎樣唱歌的嗎？我們一起走進(jìn)樹林去聽聽吧?。c(diǎn)擊播放鳥叫聲）師：聽著聽著，老師感覺自己仿佛也變成了一只快活的小鳥，同學(xué)們你們快活嗎？好，下面請(qǐng)你來快活地讀一讀、唱一唱第十一段。（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀）引讀：（一邊出示課件：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥）是啊，父親看葉知鳥，是因?yàn)楦赣H------一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。父親聞鳥有味，是因?yàn)楦赣H------一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，是因?yàn)楦赣H------一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。父親了解鳥兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，是因?yàn)楦赣H------一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。父親知道的這么多，他真了不起?。∵@一切都是因?yàn)楦赣H------一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（要讀得一次比一次高昂）這就是一生最喜歡樹林和鳥的父親。（評(píng)：要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，其主要手段是多讀、熟讀。本設(shè)計(jì)從始至終都指導(dǎo)學(xué)生用多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練。特別是到了此環(huán)節(jié)，運(yùn)用邏輯引讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地讀中心句，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）5、聽了父親的這一番話，“我”的心理發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段）

1）聽了父親的話，為什么我的心里掠過一陣沉重?(因?yàn)椤拔摇睆母赣H的介紹中了解到鳥兒最快活的時(shí)刻竟然是它們面臨生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，這對(duì)鳥兒來說太殘酷了。如果獵人們知道了鳥兒們飛離樹枝飛向天空的那一瞬間最容易被打中，那鳥兒的命運(yùn)將多么悲慘啊。)2）“我”為什么也由衷地感到高興？------因?yàn)楦赣H不是獵人。3）如果父親是獵人的話會(huì)怎樣？你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人？4）教師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，就算父親是獵人，他也不會(huì)去傷害鳥兒，因?yàn)?-----父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（評(píng)：逐句研讀品味，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）三、總結(jié)、拓展1）父親那么喜歡樹林和唱歌的鳥，你能給題目中的頓號(hào)換為一個(gè)字嗎？（愛）讀“父親愛樹林和鳥。2）父親那么愛鳥，同學(xué)們，你們愛鳥嗎？----愛。那就請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫一句愛鳥的廣告詞或是一句贊美小鳥的話。（課件出示）四、布置作業(yè)（課件出示）1、課后兩三個(gè)同學(xué)協(xié)作分角色朗讀課文。2、走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。板書：26父親、樹林和鳥望鳥動(dòng)一生最喜歡聞

鳥味愛

聽

鳥歌

知

鳥快活與危險(xiǎn)總評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)為了引導(dǎo)學(xué)生能有興趣地進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先是，上課伊始，教師讓學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。其次，教師通過讓學(xué)生小組、同桌等形式對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解、運(yùn)用，進(jìn)行相互討論，相互激勵(lì)、相互分享，實(shí)現(xiàn)了真正的自主與合作。再者，引領(lǐng)學(xué)生逐步感