初中班主任德育論文發(fā)表

初中班主任德育論文發(fā)表初中班主任德育論文發(fā)表德育工作作為學(xué)校教育工作的重要部分，素質(zhì)教育的一部分，班主任在面對(duì)新的教育形式和價(jià)值取向的時(shí)候，德育工作也應(yīng)該要緊跟時(shí)代的腳步，看清教育發(fā)展的趨勢(shì)，以創(chuàng)新改革為推動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家搜集整理的關(guān)于初中班主任德育論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!初中班主任德育論文發(fā)表篇1淺議初中班主任開(kāi)展德育工作的方法摘要：初中時(shí)代是人一生的黃金時(shí)期，更是建立人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。在這個(gè)特殊時(shí)期，班主任的影響力是極大的，班主任的一言一行、教育方式都會(huì)決定學(xué)生的發(fā)展方向。俗話講：思想是行動(dòng)的指南，班主任在日常工作中要把德育工作放在第一位，使學(xué)生在校園生活中成人成事、修得修能。關(guān)鍵詞：班主任德育工作隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)與文化水平也得到了飛速的發(fā)展，這就需要大量的高新人才。而教育工作作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要途徑，是對(duì)學(xué)生的生存技能與思想品德的培養(yǎng)的重要部分。隨著我過(guò)教育改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)中的德育教育也更為強(qiáng)調(diào)。新課標(biāo)要請(qǐng)教師注重對(duì)學(xué)生的德育工作，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中要改變以往的陳舊觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作。而初中時(shí)期作為人們思想成型，逐步趨于成熟的重要時(shí)期，德育工作更不能有半點(diǎn)馬虎，這就要求初中班主任能夠根據(jù)學(xué)生的世紀(jì)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀等，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中有效地開(kāi)展德育工作。一、初中班主任工作的德育浸透具有重要的意義1.能夠有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)伴隨著我國(guó)進(jìn)一步深化改革開(kāi)放，過(guò)去原有的社會(huì)利益的格局正在逐步的進(jìn)行深入組合、分化以及調(diào)整，也就導(dǎo)致出現(xiàn)了某些全新社會(huì)的階層以及越來(lái)越多樣化利益的訴求，愈加產(chǎn)生了一些對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響，使其產(chǎn)生和諧矛盾以及潛在的隱患。進(jìn)行初中班主任工作本質(zhì)上就是進(jìn)行矛盾化解的工作，最終能夠?yàn)槲覈?guó)的社--義當(dāng)代化建設(shè)出一個(gè)安定和安寧并且有序的環(huán)境。2.適應(yīng)了和諧社會(huì)構(gòu)建時(shí)代的要求需要我們正視并且不能夠回避的就是當(dāng)前我國(guó)的班主任德育浸透工作中仍然存在著很多不能適應(yīng)建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)代的需求，例如在初中班主任德育浸透工作中的方式方法方面，其形式特別單一，缺少生動(dòng)性和針對(duì)性，對(duì)于那些側(cè)重于單項(xiàng)灌輸式的工作，我們忽略了和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，也忽略了學(xué)生的需求和訴求，愈加不是帶著本人的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行德育浸透，反而是產(chǎn)生一種任務(wù)的觀點(diǎn)。再?gòu)某踔邪嘀魅蔚掠傅墓ぷ鳈C(jī)制方面來(lái)看，相關(guān)的部門(mén)都沒(méi)有明朗的態(tài)度，其責(zé)任的劃分也并不明確，缺少一定的配合和協(xié)調(diào)，工作效率也很低，很多地方的班主任德育浸透工作都并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的機(jī)制，最終勞民傷財(cái)。因而，只要初中班主任在工作中浸透德育教育能夠適應(yīng)我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求才能夠真正獲得成效。二、初中班主任工作中德育浸透對(duì)策1.加強(qiáng)班主任本身綜合素質(zhì)首先加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括：馬列毛鄧等經(jīng)典著作，以及中央的道路、政策、法規(guī)等等，進(jìn)而能夠協(xié)助初中的班主任教師解決在實(shí)際教學(xué)工作中碰到的問(wèn)題，向?qū)W生解釋對(duì)國(guó)家政策法律的疑惑，同時(shí)向?qū)W生傳遞積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極正確地對(duì)待人生。此外，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中班主任也是特別必要的。我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德如誠(chéng)實(shí)、禮貌、孝敬、樸素等班主任教師應(yīng)當(dāng)做到身體力行。比方在天天的教學(xué)工作中，班主任教師就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出謙遜禮貌，著裝簡(jiǎn)潔大方，趕時(shí)髦等等最好能放在業(yè)余時(shí)間。最后，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)的規(guī)章制度，樹(shù)立職業(yè)的新風(fēng)范，良好校風(fēng)能夠有效促進(jìn)師風(fēng)的好轉(zhuǎn)。初中的班主任教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的重任，因而，構(gòu)成認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，將精神從撲克麻將移到認(rèn)真?zhèn)湔n、努力教學(xué)上，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，至關(guān)重要。2.積極創(chuàng)造性的開(kāi)展一些德育活動(dòng)創(chuàng)造性的開(kāi)展德育活動(dòng)，往往讓學(xué)生感到意外而興奮、新鮮而投入、貼近而有實(shí)效。比方開(kāi)展?fàn)幾霭嘀魅沃砘顒?dòng)，學(xué)生是班級(jí)的主人，建優(yōu)秀的班級(jí)就必須發(fā)揮學(xué)生的自主、自律、自治作用，讓助理們準(zhǔn)時(shí)參加例會(huì)，反映同學(xué)們的呼聲，暢談對(duì)班級(jí)工作的看法，使學(xué)生干部成為師生溝通的橋梁;又如在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)伴我成長(zhǎng)為主題的讀書(shū)活動(dòng)，全班學(xué)生人人參加活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。這些創(chuàng)新性的德育活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展往往會(huì)收到意想不到的效果，讓班級(jí)德育特色悄然構(gòu)成。3.合理、有效地利用教育懲罰小樹(shù)不修不成才，而懲罰在教育中正起著修剪之功能。可在我們的教育環(huán)境中，面對(duì)日益增加的問(wèn)題少年、不良少年，校紀(jì)校規(guī)卻束手無(wú)策，顯得那么軟弱無(wú)力，法律法規(guī)一味地讓步，底線一天天降低。科學(xué)有效的懲罰是一種真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，全面體現(xiàn)學(xué)校教育育人功能的教育手段，是必不可少的。也正如孫云曉教授所講：沒(méi)有懲罰的教育是不完好的教育。真正的愛(ài)應(yīng)該是在孩子受傷害之前，讓他意識(shí)到某行為或事物的危險(xiǎn)性。我以為：教育中，懲罰是必不可少的，不僅需要，而且必要。當(dāng)然，教育的秘訣是真愛(ài)，懲罰也應(yīng)讓愛(ài)做主。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。我以為越要懲罰，越要尊重。4.與課任教師配合學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中才會(huì)顯出問(wèn)題。為了更好的做好德育工作，班主任應(yīng)該與課任教師進(jìn)行密切的交往和溝通，從課任老師處了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等更全面的情況。共同研究，認(rèn)真聽(tīng)取課任教師的意見(jiàn)。改良教學(xué)和帶班方法。只要這樣做，才能做到教書(shū)育人相結(jié)合。5與學(xué)生家長(zhǎng)定期溝通，及時(shí)獲得聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)和老師拉近距離，心往一處想，勁往一處使，使家庭學(xué)校校的溝通愈加自然、融洽。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)毋庸置疑，但很多時(shí)候方法是不正確的，要么太過(guò)，要么不到位。在班主任與家長(zhǎng)的溝通中，班主任首先要理解以及肯定家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)從旁要給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)和幫助，愛(ài)孩子要用正確的方法，使孩子的德育操行得到健康發(fā)展。還要注意在議論孩子行為時(shí)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)特點(diǎn)要充分肯定，讓家長(zhǎng)感到學(xué)校和教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和期望，這樣家長(zhǎng)才愿意接受班主任提出的意見(jiàn)和建議?？傊?，班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]樊可軍.淺談班主任之德育工作的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)對(duì)外貿(mào)易(英文版)，2020，(12).[2]徐應(yīng)隆.青少年生理心理特征與教育方法[M].上海：上海人民出版社，2005.[3]侯麗雪.機(jī)智靈敏與恩威并施是開(kāi)展德育工作的必備素質(zhì)淺談班主任工作中的德育工作之經(jīng)歷[J].新課程(老師版)，2020，(2).初中班主任德育論文發(fā)表篇2試談初中班主任德育工作創(chuàng)新【摘要】德育教育一直是班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于德育教育不僅關(guān)系著學(xué)生在校的紀(jì)律問(wèn)題，還關(guān)系著學(xué)生的畢生發(fā)展。本文從初中班主任德育工作的現(xiàn)狀入手，對(duì)目前班主任德育工作的整體狀態(tài)進(jìn)行概述，然后根據(jù)德育教育現(xiàn)狀和教學(xué)改革要求及學(xué)生群體特征，提出初中班主任德育工作的創(chuàng)新之所在。最后根據(jù)這些創(chuàng)新需要，列舉了兩種初中班主任德育工作創(chuàng)新的方法，希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅蔚掠ぷ鞯恼归_(kāi)提供幫助和建議?！娟P(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;創(chuàng)新討論0引言當(dāng)代學(xué)校教育不僅重視學(xué)生的知識(shí)和能力的提高，也重視學(xué)生的心理發(fā)展和道德水平的教育，因而德育教育成為目前初中教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。班主任作為初中學(xué)生集體的帶頭人，自然而然擔(dān)負(fù)起德育工作。然而由于時(shí)代變化快、教學(xué)思想改革發(fā)展迅速，學(xué)校教育和社會(huì)都要求班主任的德育教育工作順應(yīng)時(shí)代的需要，進(jìn)行德育工作改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。1初中班主任德育工作現(xiàn)狀1.1德育工作的內(nèi)容德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，在新的時(shí)代背景下，班主任的德育工作除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的教育，還包括對(duì)學(xué)生的性格、人格、情緒的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因而，初中班主任的德育工作基本內(nèi)容包括兩方面：學(xué)生的美德教育和學(xué)生的心理教育。1.2德育工作的形式縱觀初中班主任的德育工作，從初一到初三，德育教育都以講教的方式居多。班主任不僅擔(dān)負(fù)班級(jí)管理工作，還擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，日常工作特別繁忙，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理和品德進(jìn)行關(guān)注實(shí)在是力不從心，因而，大對(duì)數(shù)班主任的德育教育是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候才進(jìn)行的。1.3德育工作開(kāi)展的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育在初中的學(xué)校教育中已經(jīng)過(guò)來(lái)已久，能夠講從孔子收弟子辦學(xué)開(kāi)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的德育教育就一直貫穿在教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中。但是就目前初中班主任的德育工作開(kāi)展情況來(lái)看，德育教育的效果并不理想。盡管班主任使盡渾身解數(shù)規(guī)范班級(jí)的班風(fēng)，但還是不能阻止問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)。2初中班主任德育工作創(chuàng)新之所在2.1對(duì)學(xué)生德育教育的方法需要?jiǎng)?chuàng)新目前班主任的德育工作主要方法是講教，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)候進(jìn)行圍堵工程，拿校規(guī)校紀(jì)約束學(xué)生，講教無(wú)益、班規(guī)校紀(jì)治理不了學(xué)生，就通知學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，連學(xué)生帶家長(zhǎng)一起接受德育教育，固然事情解決了，但是問(wèn)題學(xué)生的良好表現(xiàn)也只能維持較短的時(shí)間;當(dāng)班主任將德育工作的大部分精神都放在處理問(wèn)題上，就不得不忽視了班級(jí)集體的班風(fēng)建設(shè)。這樣的德育工作方法是防守型的，并非激進(jìn)性的，也就是講，德育工作對(duì)學(xué)生心理和品德發(fā)展的主動(dòng)性沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，德育教育的效果也不能講是好的。因而，班主任應(yīng)該改善德育工作的詳細(xì)方法，在德育教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新，改變被動(dòng)教育的現(xiàn)狀。2.2德育教育主體變化需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代教育重視學(xué)生在教育中的主體性，在知識(shí)能力培養(yǎng)方面要求改善教學(xué)思想，采用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性發(fā)揮，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度開(kāi)展教學(xué)工作。德育教育和知識(shí)能力教育是學(xué)校教育的兩項(xiàng)主要工作，單純?cè)谥R(shí)能力教育中尊重學(xué)生的主體性地位而不重視學(xué)生心理和品德發(fā)展的需要，久而久之，會(huì)使德育教育成為學(xué)校教育的短板。因而，班主任在德育工作的經(jīng)過(guò)中，也應(yīng)該從學(xué)生是德育教育主體角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的心理、人格、道德發(fā)展需要，創(chuàng)新德育工作。2.3社會(huì)環(huán)境要求德育教育創(chuàng)新當(dāng)代社會(huì)對(duì)人的心理和人格發(fā)展?fàn)顟B(tài)十分重視。西方國(guó)家從上世紀(jì)80年代起開(kāi)場(chǎng)在從業(yè)人員選拔經(jīng)過(guò)中參加心理測(cè)驗(yàn)一項(xiàng)，以確保職員的心理狀態(tài)和人格特征符合工作的需要，中國(guó)也從本世紀(jì)開(kāi)場(chǎng)對(duì)全體社會(huì)成員的心理健康加以重視。初中學(xué)生處于青春期，也是心理和人格發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的德育教育結(jié)果會(huì)對(duì)他們以后的人格發(fā)展和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度產(chǎn)生宏大的影響。社會(huì)要求公民的心理健康水安然平靜道德水平提高，也就對(duì)初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在這種社會(huì)環(huán)境下，初中班主任必須進(jìn)行德育工作的創(chuàng)新，才能更好的履行育人的責(zé)任。3初中班主任德育教育創(chuàng)新的方法3.1寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)要打破德育工作只能即時(shí)進(jìn)行的限制，解決德育工作計(jì)劃性不強(qiáng)、效果不夠明顯的問(wèn)題，建議班主任將班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成德育教育主題的，以一次深入的集體性德育教育代替對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心，并且通過(guò)德育教育預(yù)防學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。很多老師在德育工作經(jīng)過(guò)中也重視班級(jí)活動(dòng)的重要性，但在學(xué)校里進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)缺乏實(shí)用性，因而班主任能夠向?qū)W校申請(qǐng)，將班級(jí)活動(dòng)推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任能夠?qū)⑦@一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、毀壞環(huán)境的行為，并盡本人最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為環(huán)保公益先鋒。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給別人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深入的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。另外，深化社會(huì)的班級(jí)活動(dòng)能夠開(kāi)闊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的德育教育遭到社會(huì)公眾的支持。3.2與學(xué)生家庭聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境青少年有本身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于弱勢(shì)，在家的行為遭到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為遭到老師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)中考，大多數(shù)老師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即便班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽(tīng)學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而遭到家長(zhǎng)的呵斥：有心情幫助做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展遭到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因而，建議班主任在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的;學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只要這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時(shí)效的應(yīng)急性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學(xué)生的主體性，因而班主任德育教育方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。筆者以為創(chuàng)新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級(jí)活動(dòng)帶到校園外，使德育教育貫穿在詳細(xì)活動(dòng)之中，加強(qiáng)德育教育的長(zhǎng)效性;第二，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)德育教育合作，營(yíng)造學(xué)校家庭相一致的德育教育環(huán)境，使德育教育的學(xué)生主體性得以發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：[1]白銘欣.班主任