教學設計 《世說新語》教學設計

《世說新語》兩則設計汪曉星目標:

1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3．情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗

教學重點:

誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點:

重點詞句的翻譯《詠雪》

一、創(chuàng)設情景，導入新課：（播放《雪絨花》作為背景音樂。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文。

二、釋題：

1先指名讓學生介紹。

2教師再放幻燈片，進行補充說明。

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。三、整體感知，自主探究：1學生自由朗讀，教師作點拔。

2學生示范朗讀并做點評。

3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

4疏通文意

：

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論，質疑體會：

教師導學

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

e．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

（學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。）

五、生生交流，拓展延伸：

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾ρ?/p>

五、運用比喻、想像寫作：

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！

讓學生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯結的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

六、教師小結及作業(yè)的布置。

1、教師小結

2、布置作業(yè)

（一）在讀準節(jié)奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪