2022年醫(yī)學專題-抓住標志-巧析病句研究

抓住標志(biāozhì)，巧辨病句第一頁，共十八頁。教學目標1、知識與能力（1）進一步識認病句的類型，在讀中增強語感。（2）用觀察、歸納(guīnà)的方法讓學生學會抓標志，準確地辨析病句。2、過程與方法

通過師生共同研究、討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和舉一反三的能力，提高學生做題的準確度。通過反復讀，增強語感。3、情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)知難而上、主動參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)準確、規(guī)范表達的意識。第二頁，共十八頁。觀察下面的句子，分別指出其中存在(cúnzài)的問題：1、從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。2、通過特級(tèjí)老師的這節(jié)課，對大家啟發(fā)很大。3、經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了任務。第三頁，共十八頁。1、看到大家忘我地工作，使我很受教育。2、想到了美好的未來，讓我重新(chóngxīn)鼓起了勇氣。3、聽了校長的報告，令我受到了極大的鼓舞。觀察下面(xiàmian)的句子，分別指出其中存在的問題：第四頁，共十八頁。1、街道大力開展系列教育活動，防止(fángzhǐ)青少年不違法犯法。2、為了避免交通事故不再發(fā)生，有關部門加強了宣傳教育。3、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。觀察下面的句子，分別指出其中(qízhōng)存在的問題：第五頁，共十八頁。1、誰也不能否認孩子參加必要的勞動不是對孩子的關愛(ɡuānài)。2、我們不得不相信他的成功不是他自己辛勤付出的結(jié)果。3、當今時代，誰又能否認我們不需要雷鋒精神了呢？觀察下面(xiàmian)的句子，分別指出其中存在的問題：第六頁，共十八頁。觀察下面(xiàmian)的句子，分別指出其中存在的問題：1、這個商店正在特價促銷飲料、汽水(qìshuǐ)和啤酒。2、參加這項活動的都是共青團員和中學生。3、這次民族聯(lián)歡節(jié)舉行了各種民族體育比賽，主要有賽馬、摔跤、搶花炮、賽歌等。第七頁，共十八頁。1、任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的結(jié)果。2、這是一本好書(hǎoshū)，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。3、樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應當成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。觀察下面的句子，分別指出其中(qízhōng)存在的問題：第八頁，共十八頁。1、今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守(jiānshǒu)在各自執(zhí)勤的崗位上。2、同學們用心地注視和傾聽著這位老人的事跡報告。3、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。觀察下面的句子，分別指出其中(qízhōng)存在的問題：第九頁，共十八頁。1、即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。2、我們不但在困難面前不低頭，而是迎著困難上。3、為學生減負，不只是學校單方面的事情(shìqing)，而是整個社會的事情(shìqing)。觀察下面的句子，分別指出(zhǐchū)其中存在的問題：第十頁，共十八頁。1、不但我們要學習雷鋒的釘子精神，而是要學習他全心全意為人民服務的精神。2、我不僅認識他，王軍(wánɡjūn)也認識他。3、盡管菲爾普斯在泳池中取得了成功。但卻做了一件讓大家都感到遺憾的事。觀察下面的句子(jùzi)，分別指出其中存在的問題：第十一頁，共十八頁。1、今年，這個村不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。2、只要下苦功，就一定能奪得(duódé)冠軍。3、因為我的數(shù)學成績非常好，所以我的語文成績很不理想。觀察下面的句子，分別指出(zhǐchū)其中存在的問題：第十二頁，共十八頁。抓住標志(biāozhì)，巧辯病句1、他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。2、我們獲得(huòdé)了第一名，這怎么能不讓大家不高興呢？3、我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，誦讀在口頭上。第十三頁，共十八頁。4、從這些事實中，證明了一個真理：有志者，事竟成。5、經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。6、為了防止這次(zhècì)財務大檢查不走過場，部長要求各級領導機關要作出表率。第十四頁，共十八頁。抓住標志(biāozhì)，巧辨病句第十五頁，共十八頁。五、解讀病句辨析的九種切入角度（1）角度之一：句首有介賓短語，審視是否缺主語。（2）角度之二：句中有并列結(jié)構(gòu)，審視其各項能否(nénɡfǒu)平列、能否(nénɡfǒu)與相關的詞語搭配。（3）角度之三：定語或狀語復雜，審視其能否與中心語搭配、語序是否恰當。（4）角度之四：句中有肯定與否定（或正面與反面）相疊的短語（如能否、優(yōu)劣、好壞等），審視是否需要配套使用類似的短語。（第十六頁，共十八頁。(5)角度之五：試題是否定句或反問句，審視否定是不是恰當。(6)角度之六：句中有表數(shù)量或范圍或程度等的詞語，審視它是否與其他詞語矛盾。（7）角度之七：句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象。（8）角度之八：如果是復句，可從如下五個方面審視。①關聯(lián)詞語所表達的關系(guānxì)是否與分句間的語義關系(guānxì)相符。②兩個分句的句序是否恰當。③關聯(lián)詞語是否配套。④關聯(lián)詞語的位置是否恰當。⑤分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明確。（9）角度之九：審視句子表意是否明確。第十七頁，共十八頁。內(nèi)容(nèiróng)總結(jié)抓住標志，巧辨病句。通過師生共同研究、討論，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、歸納能力和舉一反三的能力，提高學生做題的準確度。（1）培養(yǎng)知難而上、主動參與、勇于探索的精神