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經(jīng)典word整理文檔,僅參考,雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理,如有侵權(quán),請聯(lián)系刪除,謝謝!國家開放大學(xué)電大??啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2021期末試題及答案(試卷號:2079):國家開放大學(xué)電大??啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2021期末試題及答案(試卷號:2079)一、選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分共計20分)1.我國在唐代出現(xiàn)了()它是我國古代高層次的私學(xué)是研究學(xué)術(shù)的地方。A.私塾B.書院C.太學(xué)D.國子監(jiān)2。在學(xué)校教育活動觀中強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與強調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動這反映了(A.教育活動的雙邊共時性B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性C.教育活動的動態(tài)生成性D.教育活動的綜合滲透性3.“多一把評價的尺子就多出一批人才?!边@句話的意思是教師必須具有(A.一元化的人才觀第1頁共5頁B.以智育為核心的人才觀C.多元化的人才觀D.以德育為核心的人才觀4.對兩個需要都想得到滿足時使人因迫于情勢不能兩者得兼從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是(A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負沖突5.骨干教師的實踐活動可以劃分為三種。以下不屬于這三種但也和教師生活有關(guān)的實踐活動是(A.學(xué)習(xí)B.教學(xué)實踐D.游戲二、簡答題(每小題15分共計30分)6.師生關(guān)系的意義是什么?答:(1)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。(5分)(2)師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。(5分)(3)師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響同樣也影響教師。(5分)7.中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有何種特點?答:第一終身性;(5分)第二周期性;(5分)第三非系統(tǒng)性。(5分)第2頁共5頁三、論述題(論述題主要是對理論觀點進行闡述要求必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容但答案不求一致尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分)8。結(jié)合實際請你談?wù)剬處煂I(yè)化的理解和認識。答:(1)教師專業(yè)化是指教師個體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果以及社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個方面一是教師個體的專業(yè)化一是教師職業(yè)的專業(yè)化。(8分)(2)要理解這個問題應(yīng)把握以下幾點:第一教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)包括學(xué)科的專業(yè)性也包括教育的專業(yè)性;第二教師專業(yè)化的實現(xiàn)是一個多方面多主體努力的過程既需要教師自身的巨大努力也需要國家、政府、大學(xué)的努力;第三教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵即服務(wù)宗旨或?qū)iT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團體、專業(yè)地位;第四教師專業(yè)化是一個持續(xù)的努力過程。(12分)(本題要求有聯(lián)系實際的內(nèi)容形式可以多種多樣占5分。)四、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)靈活運用教師學(xué)的有關(guān)理論分析案例回答問題。分析題答案不求一致尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分)9.“超等教師”一位有20多年教齡的教師說:“在大部分的教學(xué)生涯中我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師??墒怯袝r由于灰心和厭倦我也會擱下我的角色而出以自己原來的面目。此時我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密??墒沁@第3頁共5頁又使我擔(dān)憂。因為過去人家告訴我要與學(xué)生保持距離說‘親密產(chǎn)生輕蔑’學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色就能夠教得好學(xué)生學(xué)得也好。有時候?qū)W生有令人不快的言行我就又重新拾起教師的角色以維持秩序。多年來我就在這兩端之間游移不定?!眴栴}:分析以上事例中教師角色沖突的原因幫助他提出解決沖突的辦法。答:(1)在現(xiàn)代社會條件下現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色?我們認為應(yīng)該具備多種角色比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價者與激勵者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進取的人等。(9分)(2)一個現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用此外他還作為一個人而承擔(dān)著其他家庭的和社會的角色當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多主要有兩種:一種是角色間的沖突一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。(9分)(3)教師的角色沖突是難免的它的產(chǎn)生也是有原因的但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內(nèi)扮演不同的角色的情況教師自身應(yīng)該盡可能做好計劃做好安排統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響在學(xué)生面前往往更容易端著教師的“架子”下不來就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法就是放下“架
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