教學(xué)設(shè)計(jì) 《梅蘭芳》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《梅蘭芳學(xué)藝》課題簡介：《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版第三冊教材中第14課。這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動(dòng)地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會(huì)寫“注活”兩個(gè)生字。3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。教學(xué)重難點(diǎn)：立足文本，讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。設(shè)計(jì)理念：新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，不管是識字、閱讀還是習(xí)作，都把激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望擺在第一條。重情趣是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的重要前提。在《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，教師立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境、人情、動(dòng)心，同時(shí)注重把理解課文內(nèi)容同語言訓(xùn)練結(jié)合起來，在交流中深刻體會(huì)梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”，激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。使這節(jié)課的教學(xué)既富有情趣又充滿了情感。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：１、同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲，名字叫“超級聯(lián)想”怎么玩呢？先看一個(gè)例子：軍長扁擔(dān)同甘共苦２、同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？３、這個(gè)游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個(gè)。出示題目：主席“要好好寫字”（毛澤東）勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師（梅蘭芳）（評析：朱德、毛澤東及梅蘭芳都是本單元課文中的值得學(xué)習(xí)的人物，安排這個(gè)游戲，一方面是想以有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維能力；一方面讓學(xué)生由人物的事跡品質(zhì)聯(lián)想到人物，讓學(xué)生在玩這個(gè)游戲的同時(shí)復(fù)習(xí)了這些偉人值得學(xué)習(xí)令人難忘的品質(zhì)，同時(shí)也滲透了單元教育主題元素。）４、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導(dǎo)學(xué)生把名字讀準(zhǔn)）５、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉(xiāng)，讓我們親切的喊一喊他的名字。６、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術(shù)家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻(xiàn)給了京劇藝術(shù)事業(yè)，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機(jī)出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。７、今天我們學(xué)習(xí)的是第14課梅蘭芳學(xué)藝，讀。藝是才能、技藝、本領(lǐng)的意思，在這兒指的是什么呀？８、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時(shí)候?qū)W習(xí)京劇的故事。他是怎樣學(xué)習(xí)京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學(xué)生讀準(zhǔn)，第二遍讀是要求學(xué)生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發(fā)學(xué)生的自豪敬佩之情，要求學(xué)生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學(xué)生的情感不斷升華。）二、初讀課文１、自由讀。２、指名分自然段讀課文。三、檢查生字詞１、出示課文出生字詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。２、利用詞語初步理解課文內(nèi)容（１）出示四字詞語：拜師學(xué)藝沒有動(dòng)搖勤學(xué)苦練京劇大師。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。（２）同學(xué)們，這四個(gè)詞語在課文中哪一個(gè)句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。（３）指導(dǎo)學(xué)生把找到的三句話讀一讀。（４）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內(nèi)容。讓我們一起讀一讀這段話。（評析：通過重點(diǎn)詞語找到文中重點(diǎn)句子連起來就是課文大致的內(nèi)容。這是一種簡單的歸納課文內(nèi)容的方法，這一設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力，也是一種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)滲透。）四、學(xué)習(xí)第一自然段。過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。（１）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因?yàn)?？（２）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？（３）（出示小時(shí)候照片）看，這是梅蘭芳小時(shí)候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？（４）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現(xiàn)。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）（５）師傅是怎么說梅蘭芳的？（６）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會(huì)對他說什么呢？（７）我們把它改一改：（課件出示）原文：梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。換成：梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子?！保ǎ福┱l來當(dāng)師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會(huì)用什么語氣？（語氣肯定，有點(diǎn)遺憾，有點(diǎn)失望）（評析：低年級孩子生活經(jīng)歷少，而且現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往很難進(jìn)入課文的情境，課文中主人公的經(jīng)歷與情感很難引起他們的共鳴。根據(jù)低年級孩子喜歡幻想的特點(diǎn)，我把課文中“師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子”第三人稱換成第二人稱：師傅說：“你的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子?！卑选八睋Q成了“我”，這一轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶到了拜師學(xué)藝的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，能更好地進(jìn)入情境，體會(huì)到師傅語氣的肯定和梅蘭芳的心情，同時(shí)也滲透的學(xué)生對第三人稱的理解和運(yùn)用。）五、學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？（一）學(xué)習(xí)第一句（１）（出示沒有動(dòng)搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動(dòng)搖？（學(xué)唱京?。ǎ玻┐藭r(shí)，梅蘭芳心中是怎么想的？（學(xué)情預(yù)設(shè)：１、會(huì)暗下決心……２、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒３、相信只要勤學(xué)苦練，一定能獲得成功）（３）對，梅蘭芳相信只要他勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅(jiān)定地讀一讀。他是怎樣勤學(xué)苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。（二）學(xué)習(xí)第二句(1)（出示“他常?！币痪洌┻@句話中有兩個(gè)表示看的詞語，你能找到嗎？同學(xué)們真聰明，一下子就找到了。同學(xué)們，這兩個(gè)詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點(diǎn)看，目不轉(zhuǎn)睛看，眼睛一眨都不眨的看）(2)說得真好，同學(xué)們，黑板上有一個(gè)紅點(diǎn)，你能緊盯著他，注視著它嗎？(3)（小紅點(diǎn)不斷地移動(dòng)）師：你們有什么感受？(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學(xué)們看小紅點(diǎn)覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學(xué)們想象一下，是看黑板上的小紅點(diǎn)辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：鴿子很多而且越飛越高，空中強(qiáng)光刺眼。）(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？(6)注視水底游動(dòng)的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉(zhuǎn)動(dòng)）(7)梅蘭芳有時(shí)緊盯空中飛翔的鴿子，有時(shí)注視水底游動(dòng)的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動(dòng)的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動(dòng)的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學(xué)苦練”（評析：或者的意思是“有時(shí)…有時(shí)…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學(xué)生，學(xué)生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時(shí)…有時(shí)…”“要么…要么…”的句式，讓學(xué)生潛移默化地體會(huì)到“或者”的意思，同時(shí)也更加深入地理解了梅蘭芳訓(xùn)練的刻苦。）(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續(xù)緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學(xué)生接：勤學(xué)苦練）老師小結(jié)：梅蘭芳練的真苦啊。(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個(gè)義項(xiàng)，你選哪個(gè)？(10)請同學(xué)們仔細(xì)讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？學(xué)情預(yù)設(shè)：A“常常”是指？我們只緊盯、注視了這么一會(huì)，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學(xué)苦練，為的是什么呢？B“日子一長”(教師補(bǔ)充：梅蘭芳學(xué)藝的資料。)讀著“日子一長”這個(gè)詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）每個(gè)夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（）寒冷的冬天，滴水成冰，