教學(xué)設(shè)計(jì) 《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：羅娜所屬省市區(qū)：河北省秦皇島市海港區(qū)工作單位：迎秋里實(shí)驗(yàn)學(xué)?？茖W(xué)教育理論指導(dǎo)：本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展，視野不斷開闊的線索編寫的。而本課則是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡的基礎(chǔ)上展開的，通過觀察，認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生意識(shí)到生命體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞學(xué)說是在很多科學(xué)家對(duì)各種生物做大量的觀察，獲得了許多事實(shí)的基礎(chǔ)上建立的。要讓學(xué)生建立“生物是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一概念，也需要觀察較多的生物細(xì)胞，僅僅觀察洋蔥表皮細(xì)胞是不夠的，所以本課將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察更多的生物細(xì)胞，從而細(xì)胞對(duì)生命的意義。二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理生命科學(xué)內(nèi)容在《課標(biāo)》中占了相當(dāng)大的比例，從科學(xué)的角度來說，整個(gè)自然界就分為有生命的和無生命的兩大部分，而有生命體的這一部分就包括動(dòng)、植物、微生物和人類，學(xué)生的已有知識(shí)是從宏觀上認(rèn)知它們的，真正的微觀世界卻是孩子們望而卻步的，想看卻看不到，所以六年級(jí)上冊(cè)的第一單元《微小世界》最能引起孩子們的興趣，從而也就激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以分為：通過使用顯微鏡繼續(xù)觀察植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)從而意識(shí)到它們是不相同的；細(xì)胞學(xué)說的建立及其內(nèi)容；細(xì)胞對(duì)于生命個(gè)體的意義。在教學(xué)中，我更注重的是通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)生一起探究生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，而不僅僅是給以學(xué)生生命科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。三、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)歷了用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。通過之前幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了顯微鏡的正確使用方法，這一節(jié)課借助顯微鏡對(duì)植物、動(dòng)物及人體細(xì)胞進(jìn)行進(jìn)一步觀察，從而引出細(xì)胞學(xué)說，體會(huì)到細(xì)胞對(duì)生命的意義。四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用，填寫網(wǎng)狀圖。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、意識(shí)到細(xì)胞對(duì)于生命的意義，知道人是由細(xì)胞不斷裂變而形成的，從而愛惜生命。

3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。2、能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

七、教學(xué)過程：

（一）生物細(xì)胞的觀察

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察記錄）今天我們要繼續(xù)用顯微鏡來觀察不同生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)現(xiàn)些什么。它們之間有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

2、本節(jié)課一共觀察四張玻片，先提供給四人小組每組一張裝片，觀察后再替換。將生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)畫到書上，通過實(shí)物投影展示各種不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞3、討論：這些細(xì)胞裝片有哪些共同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)？4、匯報(bào)：都由細(xì)胞構(gòu)成，但細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)卻各不相同

5、如果先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。

5、交流我們的發(fā)現(xiàn)

1)

觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，準(zhǔn)備交流觀察發(fā)現(xiàn)。

2)

先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。

3)

根據(jù)自己的觀察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

4)

生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。教師補(bǔ)充各細(xì)胞的功能資料，學(xué)生閱讀16頁資料。（在這一部分的教學(xué)中學(xué)生欣賞了不同動(dòng)植物及人類的細(xì)胞形態(tài)．感受大自然的奇妙。此時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了繼續(xù)觀察學(xué)生對(duì)顯微鏡是否能正確使用之外，還要將更多的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到學(xué)生細(xì)致觀察，詳細(xì)記錄等方面；此外，學(xué)生繪制細(xì)胞的圖片和觀察實(shí)驗(yàn)物投影上其他同學(xué)們的繪圖就可以采用互評(píng)方式進(jìn)行）

（二）細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？2、觀看課件或21頁資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)討論并填寫16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，教師補(bǔ)充各細(xì)胞的功能資料完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖肌肉細(xì)胞運(yùn)動(dòng)收縮特性。神經(jīng)細(xì)胞接受刺激和傳導(dǎo)沖動(dòng)的作用。白細(xì)胞在機(jī)體的防護(hù)、免疫和創(chuàng)傷愈治過程中起協(xié)同作用。紅細(xì)胞運(yùn)輸作用干細(xì)胞具有自我更新能力的作用生殖細(xì)胞能繁殖后代……4、師：我們?nèi)祟愐彩羌?xì)胞分裂出來的產(chǎn)物，我們從形成的那一刻起要經(jīng)歷多次的裂變，在裂變的過程我們會(huì)面臨著一次又一次畸變的可能，直至我們降臨到這個(gè)世界，所以凡是可以坐在這學(xué)習(xí)各位同學(xué)們我們是幸運(yùn)而健康的，所以還有什么理由不熱愛自己的生命呢？?。ㄕn前要求學(xué)生對(duì)資料的搜集，可以通過課上學(xué)生相關(guān)總結(jié)與歸納教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，生與生之間也相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)）

（三）小結(jié)：

1、師：一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。這就是細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容。細(xì)胞學(xué)說的建立并不是一蹴而就的，而是在羅伯特·胡克第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞之后，又由許多學(xué)者經(jīng)過了大量的觀察，在大量事實(shí)的基礎(chǔ)上才總結(jié)出來的。所以說細(xì)胞學(xué)說的提出是建立在顯微鏡出現(xiàn)的基礎(chǔ)上。八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)是教育體系中的一個(gè)基本的反饋機(jī)制，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展?！吧澜纭钡膬?nèi)涵十分豐富，然而面對(duì)紛呈復(fù)雜的多樣生物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程，也存在著一定的規(guī)律可循，這就是要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的眼光去看待生命世界，在比較的過程中學(xué)會(huì)分析。評(píng)價(jià)中針對(duì)不同年級(jí)要有不同的要求，高年級(jí)我們就可以滲透一些基本的生命科學(xué)的觀點(diǎn)，并且在學(xué)生借助工具、使用工具的基礎(chǔ)上，要求他們能仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、整理信息、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到技術(shù)能改變?nèi)藗兩畹默F(xiàn)實(shí)意義。九、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述不論是哪一課的教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該是圍繞著本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，本課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從是這樣展開的：1、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)多種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較觀察的能力。在認(rèn)識(shí)各種生物細(xì)胞共同特征時(shí)，我們需要借助顯微鏡進(jìn)行比較觀察，首先我們要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞觀察時(shí)顯微鏡的用法是否正確；其次是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，并通過實(shí)驗(yàn)投影的展示，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析、總結(jié)、歸納。具體說就是能從兩種或多種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上特征中找了它們之間相同的地方和不同的地方，這是本質(zhì)特征的比較，需要學(xué)生有較好的分析歸納能力。對(duì)于歸納能力的評(píng)價(jià)我們主要看學(xué)生歸納的是否具有條理性、層次性、本質(zhì)性。2、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生命體的關(guān)愛之情。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，當(dāng)學(xué)生了解到細(xì)胞學(xué)說的建立及細(xì)胞對(duì)所有生命體